思想品德課教材內(nèi)容的道德標準易于判斷，不學教材知識一般也不會判斷失誤；事例脫離學生實際，英雄太完美，讓學生可望而不可即，甚至懷疑這些英雄是編造出來的；法律條文繁瑣冗長，雖然只講了一些與學生密切相關的法律知識，但在學生看來，與自己關系不大；國情知識所涉及的是黨的大政方針，與初中生的接受能力和政治素養(yǎng)相差甚遠，使得許多學生在課堂上無精打采、昏昏欲睡，或者做其他作業(yè)，或者看其他書籍，或者小聲講話，這些都嚴重影響了教師的教學激情。怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種不利的教學局面呢？思想品德課新課程改革對我有很大的觸動，我們必須突破傳統(tǒng)的以教師說教為主的教學模式，在優(yōu)化課堂結構、實施教材知識的重組上下工夫。
　　一、時政與教材相結合，激發(fā)學生求知欲
　　許多學生課下聊天，提起伊拉克戰(zhàn)爭津津樂道，說到小布什眉飛色舞，調(diào)侃我國經(jīng)濟政治實力言無不盡，暢談我國的科技成就歡欣鼓舞。青少年有強烈的好奇心、求知欲，對國家大事非常關心。思想品德課教師要有敏捷的思維和銳利的眼光，善于捕捉那些與思想品德學科相關的社會熱點和焦點問題，將德育、時政融入教學之中，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，激發(fā)學生的時代使命感和社會責任感。如教學“實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略”時，用多媒體播放載人飛船“神舟”七號在甘肅酒泉成功發(fā)射的畫面，介紹世界各國對此的好評，引導學生樹立用科技創(chuàng)新征服自然的雄心壯志，激發(fā)學生自主學習的熱情。再如教學“承擔對社會的責任”時，先用多媒體播放有關汶川大地震后全國人民眾志成城，紛紛捐款捐物，奔赴災區(qū)，幫助災區(qū)人民重建、恢復家園的感人場景，使同學們認識到，作為公民，要承擔起關愛社會的責任。
　　新課改的本質(zhì)是“以人為本”?，F(xiàn)代教育中，人的發(fā)展不僅僅是知識的發(fā)展，更是由“自然人”向“社會人”、“文化人”的發(fā)展。“自然人”體現(xiàn)出來的是人的自然屬性，是對自己利益的關注。作為“社會人”，就需要思考需要承擔的社會責任，需要扮演的社會角色，需要思辨各種社會關系，需要堅持道德上正確的主張，愿為他人作出奉獻和犧牲。成為“文化人”，更需要樹立文化批判的意識。顯然，學生角色的轉(zhuǎn)變，關鍵在于自身所接受的引領，所接受的學校教育教學。及時將社會熱點事件引入課堂，能為思想品德課教學增添活力，更有效激發(fā)學生關注國家大事和國際時事的興趣，促使學生養(yǎng)成“家事、國事、天下事，事事關心”的良好品質(zhì)，增強愛國情操和責任感。
　　二、情境與教材相結合，增強學生參與度
　　教學成效往往取決于增強學生的認知，充分發(fā)揮主觀能動性，變“要我學”為“我要學”、“我愿學”，將外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。為此，在教學中，要常常創(chuàng)設情境，增強學生的參與意識，激發(fā)學生的學習興趣。如在《公民依法享有選舉權和被選舉權》這一課的學習中，我創(chuàng)設情境讓學生進行角色表演：“外國人”、“未滿18周歲的人”、“被剝奪政治權利的人”、“滿18周歲，沒有被剝奪政治權利的中國人”等，讓其他同學判斷這些角色中，哪些具備選舉的資格。同時將有關國籍、權利和義務等相關問題聯(lián)系起來。表演的學生積極性很高，其他學生也感到很新穎，課堂氣氛必然十分活躍。與此同時，我因勢利導，開展“競選班長”、“競選學生會干部”的活動，加深了學生對課本知識的理解，增強了學生的參與意識，發(fā)揮了學生的主體作用，將知識轉(zhuǎn)化為能力。
　　三、實際與教材相結合，提高教學實踐性
　　陶行知先生認為，教育要通過生活才能發(fā)揮出力量而成為真正的教育。把社會生活中的題材引入課堂教學之中，將思想品德知識與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，是新課程改革理念的重要一環(huán)。理論聯(lián)系實際是思想品德教學的基本原則，貫徹理論聯(lián)系實際，既是由全面提高學生綜合素質(zhì)決定的，又是學生掌握知識、認知活動的客觀要求。教師應創(chuàng)造性地使用和重組教材，結合當?shù)貙W生生活的實際，以教材與生活中密切相關的問題為素材，提出符合學生實際能力的問題，從而引起學生的注意和思考。如在講授《維護消費者權益》這一課時，我就事先讓同學們搜集日常生活中消費者權益受侵犯的行為，課堂上讓學生就消費權益被侵犯的行為后怎么做談談自己的想法。有的同學說找人教訓一下商家，出出氣；有的同學說打12315消協(xié)投訴熱線；有的同學說找“師爺說新聞”、“小強熱線”曝光商家；也有同學說要積極與商家協(xié)商解決，等等。同學們七嘴八舌，爭先恐后發(fā)言，并就解決措施進行了激烈的討論，最后得出結論：消費者合法權益受損時，要通過正當、合法的途徑來使問題得到公正、合理的解決。在這里，我創(chuàng)設了合適的生活情境，調(diào)動了學生的生活體驗和知識經(jīng)驗，激發(fā)了學生參與課堂建構的積極性，學生從生活實際出發(fā)，就怎樣解決生活中碰到的問題，開展認真的思考，尋找符合社會規(guī)范的方法。其意義，除了讓課堂充滿思辨的活力，不再空洞枯燥外，更為重要的是，學生參與知識學習，有話可講，有理可說，課堂不再是教師的獨角戲，學生不再是站在一旁看熱鬧的觀眾，從而確立了學生在課堂學習中的主體地位，提高了他們分析問題、解決問題的能力。
　　四、運用現(xiàn)代教學手段，增強教學實效性
　　現(xiàn)代教育教學手段是對傳統(tǒng)教學模式的一次革命?，F(xiàn)代教育手段有多種模式，如多媒體課件，在教學中恰當運用能把抽象概念、原理具體化、形象化，易于學生接受，達到預期的教學目的。如在《維護國家統(tǒng)一》教學中可以將香港、澳門、臺灣的歷史和現(xiàn)狀的一些片段制作成生動形象的教學課件，把相應的資料顯示在大屏幕上，增加課堂的容量，使學生對國家主權、領土、政權有深刻的理解，并使學生樹立為了國家的統(tǒng)一作出貢獻的理念，這樣比起空洞的說教定會收到更好的效果。
　　孔子曰：“學而時習之，不亦樂乎?！苯虒W改革，就是要還原學習的本來面目，把樂趣還給學生，讓學生愛學習、會學習、做學習的主人，領會到求知的快樂，最終實現(xiàn)學生的解放，學習的解放。只有這樣，才能獲得最好的教學效果，新課程改革的目的才能真正落到實處。
　　
　　參考文獻：
　　［1］初中《思想品德》課程標準解讀.
　?。?］陶行知文集.
　?。?］新課程教學評價——思想品德.