摘 要： 新課程改革進(jìn)行得如火如荼，各地都力圖從中收獲“新知”。從新課程改革提出到現(xiàn)在，很多地方的教育部門(mén)只是在“摸著石頭過(guò)河”。新課程改革的結(jié)果還是要體現(xiàn)在教材上、教學(xué)上、試題上和成績(jī)上。而現(xiàn)實(shí)情況是，不論是學(xué)生還是老師，更關(guān)注的是高考，期待從中看到新課程改革的益處抑或是弊端，以期有所改進(jìn)，更有利于教育教學(xué)。2011年高考過(guò)后，結(jié)合現(xiàn)時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作者就江蘇語(yǔ)文試題在新課程改革上的反映談幾點(diǎn)看法。
　　關(guān)鍵詞： 2011年江蘇高考語(yǔ)文 試題思考 命題研究
　　
　　2011年江蘇高考語(yǔ)文試題一出爐就引來(lái)了很多不一致的聲音，有贊同認(rèn)可的，也有“事不關(guān)己”的，更有批評(píng)甚至唾罵的。現(xiàn)今，走在新課程改革之路上的百萬(wàn)大軍，不只是考生，還有教師。作為一個(gè)高中語(yǔ)文教師，在試題公布的第一時(shí)間，我在大概了解試題內(nèi)容之后，冷靜下來(lái)，認(rèn)真仔細(xì)地分析了2011年的試題。下面我就自己對(duì)試題的幾點(diǎn)看法和大家分享，不足之處還請(qǐng)專家指正。
　　一、以舊出新，舊題新考
　　例如：語(yǔ)言文字運(yùn)用的第一題。
　　下列各組成語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)誤的一組是（ ）。
　　A.歸根結(jié)底 旁征博引 莫衷一是 舐?tīng)偾樯?br/>　　B.察言觀色 勝卷在握 美輪美奐 醍醐灌頂
　　C.孺子可教 隨遇而安 鎩羽而歸 相形見(jiàn)拙
　　D.運(yùn)籌帷幄 勵(lì)精圖治 刻不容緩 滄海桑田
　　江蘇高考語(yǔ)文試題已經(jīng)很多年摒棄字形題，取而代之的是字音題。而這個(gè)大方向也使省內(nèi)各地在復(fù)習(xí)時(shí)幾乎放棄了字形題，都把注意力放在了字音題上。而今，舊題新考，“新”在了考查學(xué)生的真正實(shí)力，不僅要會(huì)讀，還得會(huì)寫(xiě)，不能當(dāng)“白字先生”。尤其是在作文里錯(cuò)別字按0.5分/個(gè)，5分為上限扣分的情況下，更不能掉以輕心。
　　二、緊密地聯(lián)系了現(xiàn)時(shí)的社會(huì)實(shí)際
　　例題1：語(yǔ)言文字運(yùn)用的第四題。
　　為紀(jì)念辛亥革命100周年，學(xué)校擬在校園網(wǎng)主頁(yè)增設(shè)“辛亥英烈”專欄。請(qǐng)寫(xiě)出魯迅小說(shuō)中以秋瑾為原型塑造的辛亥革命志士形象姓名及作品名，并為該專欄寫(xiě)一段不超過(guò)25個(gè)字的按語(yǔ)。
　　（1）姓名：?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖?搖作品名：?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖?搖
　?。?）按語(yǔ)：?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖
　　這個(gè)題目考得很及時(shí)，2011年是辛亥革命的百年，全國(guó)上下以各種各樣的形式紀(jì)念它。不論是文科生還是理科生，盡管對(duì)于這一時(shí)事還算了解，但對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置卻很陌生。因?yàn)轸斞傅摹端帯愤@篇文章并不是初中的必讀篇目，只是讀本里的一篇文章，有的老師甚至壓根沒(méi)講過(guò)。有的同學(xué)根本連初高中學(xué)過(guò)幾篇魯迅的小說(shuō)都不記得了，甚至?xí)阳斞傅男≌f(shuō)和散文混淆。這樣，要很準(zhǔn)確地回答出來(lái)，還是不容易的。
　　但是，不容易不代表就可以推卸責(zé)任。就算是初中課上老師沒(méi)有講過(guò)，考生對(duì)于時(shí)事政治的了解也是必需的，不管是文科還是理科生。這是任何一個(gè)學(xué)生乃至國(guó)人都應(yīng)該知道的事情，而這樣的考題正是考查學(xué)生的對(duì)社會(huì)常識(shí)的積累和對(duì)時(shí)事政治的洞察力。
　　例題2：名句名篇默寫(xiě)第（8）題。
　　?搖?搖?搖 ?搖?搖?搖?搖?搖，自由之思想，歷千萬(wàn)祀，與天壤而同久，共三光而永光。（陳寅恪，《王國(guó)維先生紀(jì)念碑》）
　　2011年也是清華大學(xué)的百年校慶，王國(guó)維算是清華的“名人”，也是我們語(yǔ)文書(shū)本里的“名人”了。大部分學(xué)生知道他的《人間詞話》，知道他的“人生三境界”，卻不知道他的紀(jì)念碑上的文字。處于蘇北地區(qū)學(xué)校的學(xué)生，從小學(xué)到高中，閱讀量就很低，對(duì)于這樣的課外閱讀知識(shí)更是欠缺。
　　眼前的現(xiàn)實(shí)是，考了這樣的一個(gè)課外填空，很多考生甚至是一些老師措手不及。名句名篇本來(lái)就有一兩個(gè)填空是課外的，但是沒(méi)想到這一次“外”得很遠(yuǎn)，很多學(xué)生聞所未聞。
　　這倒也提醒師生們，不僅僅要把目光關(guān)注在課外的名篇，如諸子百家的文章，更要把文學(xué)和實(shí)施情況相結(jié)合。
　　三、提問(wèn)的方式比較新穎，有些“非常規(guī)”的問(wèn)法
　　例題1：詩(shī)歌鑒賞的第三題。
　　春日憶李白
　　杜 甫
　　白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群。
　　清新庾開(kāi)府，俊逸鮑參軍。
　　渭北春天樹(shù)，江東日暮云。
　　|何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文。
　　問(wèn)題：（3）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的構(gòu)思脈絡(luò)。
　　這樣的提問(wèn)方式，在平時(shí)的練習(xí)中幾乎沒(méi)碰過(guò)見(jiàn)，倒是在分析文章的時(shí)候會(huì)經(jīng)常討論文章的構(gòu)思思路。但是學(xué)生普遍在自己讀書(shū)或做題的時(shí)候很難有這個(gè)意識(shí)去考慮文章是怎么構(gòu)思的。學(xué)生大部分會(huì)思考也熟悉的，就是把文章劃分層次。在某種意義上，文章的構(gòu)思脈絡(luò)和平時(shí)課上經(jīng)常提及的行文思路是可以等同的。但很多學(xué)生頭腦中沒(méi)這個(gè)概念，或者不敢把它們對(duì)等。所以，當(dāng)碰到這樣的提問(wèn)方式，不知如何下手，往往多是把每一聯(lián)的意思概括一下就算了。而這樣的提問(wèn)方式注重的是考查考生的知識(shí)儲(chǔ)備量、分析鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
　　例題2：論述類文本《捧與挖》的第三題——請(qǐng)簡(jiǎn)要概括本文的論述思路。
　　魯迅的《捧與挖》是典型的雜文，以議論為主，其實(shí)就是想問(wèn)議論文的論證思路。這種問(wèn)題我平時(shí)在議論文作文教學(xué)時(shí)經(jīng)常提到，也就是解決三個(gè)問(wèn)題，即“是什么—為什么—怎么樣”。
　　學(xué)生如果能掌握這樣的“模式”，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題也就基本掌握了答題思路，而不是看到這樣的題目，就不知所措了。
　　四、考查小說(shuō)這一問(wèn)題的大方向的出現(xiàn)
　　例如：文學(xué)類文本閱讀——小說(shuō)。
　　2008—2010年，除了2009年考散文《上善若水》，其他三年考的都是小說(shuō)。雖然前兩年小說(shuō)的出現(xiàn)讓我們已經(jīng)重視小說(shuō)這一體裁，但是平時(shí)的教學(xué)中小說(shuō)教學(xué)還是有“瓶頸”制約效應(yīng)的，不論是教材方面還是教學(xué)方面。學(xué)生對(duì)于小說(shuō)這一體裁沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備和平時(shí)的做題經(jīng)驗(yàn)，更多的情況下接觸的是散文。蘇教版選修教材之一《短篇小說(shuō)選讀》已經(jīng)作為學(xué)生的選修教材，但是很多學(xué)校還是流于形式的。大部分學(xué)生讀小說(shuō)，仍停留在道德判斷的層面上，或是僅滿足于從小說(shuō)中知道一個(gè)故事，而很少能進(jìn)入小說(shuō)鑒賞層面來(lái)體會(huì)小說(shuō)的預(yù)感魅力和言語(yǔ)滋味。這種狀況，充分顯示出目前小說(shuō)教學(xué)非常缺乏有效性。
　　這是不是意味著今后的文學(xué)類文本閱讀的教學(xué)方向都要以小說(shuō)為主，我覺(jué)得也不盡然。作為教師的我們，應(yīng)該從中去吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并試著摸索規(guī)律，散文和小說(shuō)“兩手都要抓、兩手都要硬”。
　　五、著重考查當(dāng)今社會(huì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀
　　例如：作文題。
　　不避平凡，不可平庸。為人不可平庸，平庸則無(wú)創(chuàng)造，無(wú)發(fā)展，無(wú)上進(jìn)；處事不可平庸，因此要有原則，有鑒識(shí)，有堅(jiān)守。
　　請(qǐng)以“拒絕平庸”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
　　要求：①立意自定；②角度自選；③不必面面俱到；④除詩(shī)歌外，文體自選。
　　依舊是習(xí)慣性的命題作文，和2009年的題目屬于同一短語(yǔ)類型——?jiǎng)淤e短語(yǔ)。但是問(wèn)題是內(nèi)涵很不同，關(guān)鍵詞是“平庸”。雖然題面是“拒絕平庸”，可這個(gè)題目本身還是有點(diǎn)兒平庸，只是考生無(wú)法拒絕。看似容易的審題，要準(zhǔn)確把握，還是有相當(dāng)難度的。
　　首先要理解：（1）平凡不等于平庸；（2）不平庸要求有原則，鑒識(shí)，有堅(jiān)守；（3）不平庸就是要?jiǎng)?chuàng)新、發(fā)展、上進(jìn)。其實(shí)，和“平庸”相對(duì)的“平凡”，已經(jīng)加入了價(jià)值觀的含義，甚至加入了某種神圣的維度。如：愛(ài)，責(zé)任，信念。
　　就文體上，有人說(shuō)《拒絕平庸》一看就有文體導(dǎo)向，傾向性很明顯，似乎更容易寫(xiě)成議論文。從實(shí)際寫(xiě)作的角度看，問(wèn)題在于，題面本身是一個(gè)“命題”。而且是“正確的”導(dǎo)向的，甚至是標(biāo)語(yǔ)口號(hào)式。作文成為論證其正確性的一個(gè)任務(wù)。所以，一個(gè)明顯的偏向，是容易寫(xiě)議論文；但是，并不意味著寫(xiě)議論文容易，因?yàn)檎撟C一個(gè)已經(jīng)先定為正確的論斷，而且似乎是公理、常理的東西是最難的。極端的，例如，要證明兩點(diǎn)之間直線最短，是最難的。當(dāng)然可以寫(xiě)記敘文?？墒牵崾菊Z(yǔ)中沒(méi)有列入“做事”。這是很遺憾的。有了“做事”，有助于引導(dǎo)考生“敘事”，從而能夠切入自己的生活場(chǎng)景與來(lái)自歷史、文化的一切積累。而缺少了這個(gè)方面的提示語(yǔ)，令這個(gè)題目有些難以寫(xiě)敘述類文體了。
　　看似“平庸”的題目，實(shí)際上一點(diǎn)不也“平庸”。考查的是考生的是非判斷和價(jià)值取向，試圖通過(guò)這樣的作文讓學(xué)生能擺正自己社會(huì)位置，明確自己的人生方向，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
　　不論怎么說(shuō)，我總覺(jué)得，每年高考過(guò)后，總有一科似乎會(huì)成為眾矢之的。但它已然成為定局，我們能做的是除了坦然接受之外，還應(yīng)該分析、思考和摸索，而不是僅僅只是抱怨甚至大肆批評(píng)。而作為“一線”教師，我能做的除了以上的幾點(diǎn)不成熟的看法和思考外，更多的應(yīng)該是立足教學(xué)為本，高考至上，盡自己所能，為了學(xué)生，更為了國(guó)家的教育事業(yè)，獻(xiàn)上自己的綿薄之力。