摘 要： 本文以《我的空中樓閣》為例，說明散文教學(xué)必須通過抓文字之眼、作者之眼、讀者之眼，來品味散文的結(jié)構(gòu)美、音樂美、意境美。
　　關(guān)鍵詞： 散文教學(xué) “三眼” “三美”
　　
　　散文是一種“鏗鏘得像詩(shī)、生動(dòng)曲折得像小說、活潑尖銳得像戲劇對(duì)話”的文學(xué)體裁。它的美可以通過同上述三種文學(xué)體裁的比較來顯現(xiàn)：
　　它同小說比，人物不求典型，故事不必完整，但求“形散而神不散”——結(jié)構(gòu)美。
　　它和戲劇比，不靠矛盾沖突，不受時(shí)空限制，但求行適合吟詠和節(jié)奏——音樂美。
　　它和詩(shī)歌比，不受韻律限制，不受句行影響，但求詩(shī)情畫意虛實(shí)相生——意境美。
　　這樣，散文的結(jié)構(gòu)美、音樂美、意境美（“三美）”就顯而易見了。這正是我們?cè)谏⑽慕虒W(xué)中要抓的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我以為散文教學(xué)應(yīng)注意抓“三眼”，就是文字之眼、作者之眼、讀者之眼，以品味散文的“三美”。下面，試以《我的空中樓閣》為例，談?wù)勅绾卫谩叭邸睅椭鷮W(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解作者的情感，體會(huì)文章的意境。
　　一、抓文字之眼，指導(dǎo)學(xué)生品味散文的結(jié)構(gòu)美
　　《我的空中樓閣》是臺(tái)灣作家李樂薇的一篇抒情散文。散文筆調(diào)清新俊逸，語(yǔ)言優(yōu)美雋永，通過一山一屋的挖掘營(yíng)造了一方精美絕倫的藝術(shù)勝景。我在教學(xué)該文時(shí)首先抓住文字之眼，幫助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。
　　1.找“文眼”“題眼”，體會(huì)文章的神韻。
　　提起神韻，就會(huì)想起眼睛。人的風(fēng)采，全在眼神；文之韻味，全在“文眼”“題眼?！段业目罩袠情w》的“文眼”“題眼”是什么呢？我想：
　　文眼就是：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。十分清新，十分自然，我的小屋玲瓏地立于山脊一個(gè)柔和的角度上?！?br/>　　題眼就是：“小屋迷于霧失樓臺(tái)的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣！”
　　前者一連兩個(gè)比喻、一個(gè)擬人、一個(gè)定語(yǔ)后置，為我們營(yíng)造了一種絕代佳人出世的萬種風(fēng)情；后者在前者的觀照下，顯露出描寫對(duì)象的朦朧的美學(xué)境界。前者實(shí)在、清晰，后者虛無縹緲，看似對(duì)立的雙方相互依存、相互統(tǒng)一，構(gòu)造了文章獨(dú)特的神韻。
　　2.找過渡段落，廓清作者觀察的立足。
　　在掃清了文章的文字障礙以后，我要求學(xué)生快速默讀全文，找出全文的過渡段，提示學(xué)生：哪幾節(jié)寫了“小屋之小”？哪幾節(jié)寫了“這個(gè)無限的‘領(lǐng)空’，是我開放性的院子”？學(xué)生通過觀察和思考很快就明白了第9節(jié)是全文的過渡段，起到承上啟下的作用，從而也就掌握了第一段、第二段分別是立足外界看小屋和立足小屋看外界，寫作方法分別是定景換點(diǎn)和定點(diǎn)換景。這樣整篇文章的結(jié)構(gòu)就在學(xué)生的心中豁然開朗了。
　　3.找過渡句，理清文章的層次。
　　在理清了文章中的結(jié)構(gòu)的前提下，我進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生理清各段的層次。教學(xué)第一段時(shí)，我要求同學(xué)快速找出第一段的過渡句。同學(xué)們很快就找到了“小屋點(diǎn)綴了山，什么來點(diǎn)綴小屋呢？那是樹！”和“換個(gè)角度，近看改為遠(yuǎn)觀，小屋卻又變換位置……”，結(jié)合板書同學(xué)們很快就會(huì)意了第一段的層次為：
　　立足外界看小屋小屋點(diǎn)綴出樹點(diǎn)綴小屋近看遠(yuǎn)觀?搖
　　在教學(xué)第二段時(shí)，我問：是圍繞那一句寫的？作者“立足小屋看外界”看到了那些景物？從而理清了第二段的脈絡(luò)。
　　二、抓作者之眼，指導(dǎo)學(xué)生品味散文的音樂美
　　講究散文的音樂美，是我國(guó)散文的優(yōu)良傳統(tǒng)。明朝王世員在談到文章的章法時(shí)說：“首尾開闔，繁簡(jiǎn)奇正，各極其度，篇法也；抑揚(yáng)頓挫，長(zhǎng)短節(jié)奏，各極其政，句法也?！保ㄐ鞄熢?，《文體明辨序說·文章綱要》）其實(shí)，所謂的散文音樂美就是指善于借助音樂道德基本表現(xiàn)手段“旋律和節(jié)奏”，施于文章而呈現(xiàn)的起伏抑揚(yáng)、語(yǔ)調(diào)流轉(zhuǎn)、音節(jié)變化、和諧優(yōu)美的情調(diào)。臺(tái)灣作家李樂薇正是這樣的高手?！段业目罩袠情w》字字珠璣，通篇體現(xiàn)了音樂美的特質(zhì)。我在教這篇散文時(shí)從三個(gè)方面讓學(xué)生體會(huì)文章的音樂美。
　　1.辨析修辭方法，品味散文的語(yǔ)言美。
　　王榮生教授說：“為了使散文更加能夠打動(dòng)讀者，作者一般要采用各種修辭方法，如擬人、比喻、對(duì)偶、通感、夸張、借代等，以增加散文語(yǔ)體的形象性和生動(dòng)性?！薄段业目罩袠情w》通篇布滿了采用修辭方法的語(yǔ)句。鑒于學(xué)生已經(jīng)掌握了絕大部分的修辭方法，我首先讓學(xué)生自己尋找、辨析含有修辭的句子，并說出這樣寫的好處，要求是一人一句，用開火車的形式進(jìn)行，但不得重復(fù)。同學(xué)們起先找得很快，但逐漸沉寂，因?yàn)樵秸以缴?，難度越來越高。等完全沉寂下來，我重點(diǎn)講述了幾個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)：一是博喻及其效果?！吧缴嫌辛诵∥?，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。”我問：這句里一共有幾個(gè)比喻？然而才提出博喻的概念，讓學(xué)生知道博喻就是用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個(gè)本體，它不同于明喻、暗喻、借喻等比喻，博喻運(yùn)用得當(dāng)，能給人留下深刻的印象。二是兩處暗喻。“我替山坡起了各名字，教幸福的階梯，山路被我喚做空中走廊”問：除了暗喻之外，還有什么作用？讓學(xué)生知道是為“空中樓閣”的出現(xiàn)做鋪墊——“點(diǎn)題”不顯得突兀。三是一個(gè)特殊的排比句。“……只是樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦?！弊屚瑢W(xué)體味：除了排比之外，三個(gè)句子的字?jǐn)?shù)有什么變化？讓同學(xué)隱約體會(huì)句子長(zhǎng)短，文字的節(jié)奏，以及語(yǔ)言的氣勢(shì)。
　　2.多種形式朗讀，體會(huì)散文語(yǔ)言的節(jié)奏美。
　　節(jié)奏是音樂上的術(shù)語(yǔ)，然而節(jié)奏不為音樂所獨(dú)有。但要和學(xué)生講清節(jié)奏在散文中的效用卻是件困難的事，只能讓學(xué)生采用多種形式的朗讀來初步品味感知散文語(yǔ)言節(jié)奏的和諧，如指讀、跳讀、朗讀、默讀等。我在教第一段第一層時(shí)，問：小屋點(diǎn)綴山的效果如何？就讓學(xué)生多種形式讀第三節(jié)，并讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)句和短句的區(qū)別，懂得長(zhǎng)句適宜表達(dá)舒緩的情感，短劇則相反，講清了“山也是?！焙汀澳鞘菢?！”所蘊(yùn)含的思想感情。
　　又如，語(yǔ)言的對(duì)偶奇正。應(yīng)該說文章中具有對(duì)偶性質(zhì)的句子很多。我讓學(xué)生找出這樣的句子并反復(fù)吟詠，感受語(yǔ)言的節(jié)奏對(duì)稱美的好處。在最后文章總結(jié)時(shí)，還讓學(xué)生反復(fù)朗讀，觀察板書，讓學(xué)生明了文章的結(jié)構(gòu)也是通篇對(duì)稱，整篇文章本身就是一首和諧的交響曲。
　　3.找出三個(gè)感嘆號(hào)，體會(huì)作者熾熱的情感。
　　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)雖小，作用卻大。我讓學(xué)生找出文章中三個(gè)感嘆號(hào)，體會(huì)其作用。例如：“小屋點(diǎn)綴了山，什么來點(diǎn)綴小屋呢？那是樹！”這里表達(dá)了怎樣的幟熱情感呢？假如問號(hào)改為句號(hào)，效果如何？通過比較、吟詠，學(xué)生懂得這個(gè)感嘆號(hào)就像是音樂中的最強(qiáng)音，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的對(duì)小屋、樹和大自然的贊美之情。又如：教第二個(gè)感嘆號(hào)“……輕靈而自由！”時(shí)我問：這里用感嘆號(hào)蘊(yùn)含了作者怎樣的情感呢？結(jié)合意象，通過反復(fù)朗讀，學(xué)生體會(huì)到這里寄托了作者追求灑脫、自由生活的含義。含有感嘆號(hào)的最后一句是：“空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香！”這個(gè)感嘆號(hào)我是結(jié)合在修辭方法里一起教的。在學(xué)生理解該句夸張兼通感的修辭后我追問：這里作者為什么用感嘆號(hào)？同學(xué)們大多知道表達(dá)了作者在小屋看外界時(shí)因賞心悅目而無比興奮之情。
　　三、抓讀者之眼，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)散文的意境美
　　“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，同樣一篇散文，不同的學(xué)生自然就有不同的體驗(yàn)。真實(shí)的藝術(shù)形象在激起審美主體的形象思維活動(dòng)產(chǎn)生藝術(shù)聯(lián)想進(jìn)行欣賞的過程中再創(chuàng)造時(shí)，才能構(gòu)成一種意境美。因此，我在教學(xué)時(shí)注重為學(xué)生補(bǔ)充必要的臺(tái)階，提供必要的參照物進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)、再現(xiàn)、創(chuàng)造意象，加深學(xué)生對(duì)意境的理解。
　　1.提供必要的臺(tái)階，啟發(fā)學(xué)生理解散文的詩(shī)意。
　　《我的空中樓閣》有很多句子是詩(shī)化的語(yǔ)言，如“山如眉黛”、“好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆”、“遼闊無邊的天空掠過一只飛雁”、“霧失樓臺(tái)”等，但學(xué)生沒有這方面的語(yǔ)言積累或早已遺忘。我在教學(xué)的時(shí)候或提供出典，幫助學(xué)生理解其所含詩(shī)意。如“……迷于霧失樓臺(tái)的情景中……”課文進(jìn)行了注釋——霧靄沉沉，樓臺(tái)消失在濃霧之中，語(yǔ)出北宋秦觀《踏莎行》。學(xué)生能夠根據(jù)解釋和上下文理解大概意思。我在此基礎(chǔ)上出示出典原文：“霧失樓臺(tái)，月津迷渡，桃源望斷無尋處?！睍r(shí)，學(xué)生更加明白這句話的含義，懂得空中樓閣就是作者想得到的桃花源。我還幫助學(xué)生進(jìn)行再現(xiàn)和聯(lián)想，打通和已有知識(shí)的聯(lián)系。如：“好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆?！蔽覇枺哼@句和我們學(xué)過的哪一句古詩(shī)相當(dāng)？同學(xué)們相互啟發(fā)，終于想到了李白的《望天門山》中的“天門中斷楚江開，孤帆一片日邊來”。
　　2.反復(fù)吟詠朗讀，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)散文的意象和意境。
　　正確地朗讀是視覺、聽覺與情感、思維的全方位投入。它容易使學(xué)生從優(yōu)美的韻味和流動(dòng)的氣脈中產(chǎn)生妙不可言的感覺。我利用多媒體電腦，一邊在電視屏幕中播放風(fēng)光圖片，一邊選擇《藍(lán)色的多瑙河》鋼琴曲作為背景音樂進(jìn)行播放，來烘托氛圍，并在一旁適時(shí)地提醒第一段（1—8節(jié)）是立足小屋看外界。先是遠(yuǎn)景（1—3節(jié)），再是近景（4—6節(jié)），進(jìn)而是特寫，最后是變焦為遠(yuǎn)景。第二段是定點(diǎn)換景。先是領(lǐng)土有限到領(lǐng)空無限；再是光線到空氣，從有限圍墻到無限圍墻；進(jìn)而是換景要道，從出外到歸來；最后到白天清晰晚上朦朧，出現(xiàn)空中樓閣。多種形式的吟詠和朗讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了散文的意象，進(jìn)而體驗(yàn)到散文深邃的意境。
　　散文教學(xué)可謂仁者見仁，智者見智，以上是我在教學(xué)《我的空中樓閣》中的思考和實(shí)踐，不