摘 要： 中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，這種狀況直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。中學(xué)教育是為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)的教育，同時(shí)許多素質(zhì)的培養(yǎng)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成，在此階段至關(guān)重要，所以我們要努力克服兩極分化的產(chǎn)生。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 數(shù)學(xué)成績(jī) 兩極分化
　　
　　一、造成數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的原因
　　1.對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，缺乏克服學(xué)習(xí)困難的毅力是造成分化的主要心理因素。
　　大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是在考試中取得高分，對(duì)數(shù)學(xué)本身并沒(méi)有多少興趣，而興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣比較淡薄的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)差。不僅如此，我聽(tīng)許多教師說(shuō)過(guò)：能學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)生，其他科目也不會(huì)成問(wèn)題。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣有密切關(guān)系。
　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是做題，而多數(shù)同學(xué)反映，老師講課本上的內(nèi)容能聽(tīng)懂，可是做題時(shí)就不會(huì)了，這是由于大部分?jǐn)?shù)學(xué)題思路繁瑣，往往要多個(gè)條件結(jié)合才能解答出來(lái)，很多同學(xué)就是被這一點(diǎn)嚇壞了，剛讀完題目就失去了信心。這就是缺乏克服學(xué)習(xí)困難的毅力，即學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們一遇到困難就退縮，見(jiàn)到難題就不做，形成惡性循環(huán)，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。
　　2.掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，不重視基礎(chǔ)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
　　隨著年級(jí)的增高，數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性越來(lái)越強(qiáng)，在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能方面。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就會(huì)造成連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。
　　3.學(xué)生的生理發(fā)育對(duì)學(xué)習(xí)也有一定影響。
　　中學(xué)生年齡多在13—16歲，普遍在生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期，身體急劇增長(zhǎng)，第二性征出現(xiàn)。生理的變化給這個(gè)年齡的少年人的心理帶來(lái)了過(guò)渡性、閉鎖性、動(dòng)蕩性的特點(diǎn)。在此期間，學(xué)習(xí)上，學(xué)科增多、難度加大，造成學(xué)習(xí)心理的緊迫感，許多基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)意志薄弱的學(xué)生就會(huì)松懈，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。尤其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)那些復(fù)雜的運(yùn)算、抽象定義、定理不能用平和的心態(tài)對(duì)待，總是表現(xiàn)得很浮躁。長(zhǎng)期下去，慢慢就會(huì)跟不上集體的進(jìn)度，成績(jī)下滑，成為后進(jìn)生，造成班級(jí)總體成績(jī)的兩極分化趨勢(shì)。
　　4.教師教學(xué)方法的不足和學(xué)生學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
　　有調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，99.5%的課堂對(duì)話是“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”或“教師自問(wèn)自答”，極少引導(dǎo)“學(xué)生提問(wèn)，教師回答”。學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生思維的主動(dòng)性被扼殺，學(xué)生對(duì)老師存在很大的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，不能形成獨(dú)立的思維能力。另外，有些教師在教學(xué)中存在“重知識(shí)，輕能力，重優(yōu)等生，輕后進(jìn)生”等不良做法，導(dǎo)致許多后進(jìn)生由反感教師到反感他上的課，成績(jī)也就不可能提高。許多數(shù)學(xué)教師為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)把題型分類，讓學(xué)生死記硬背做題方法和步驟，局限學(xué)生的思維方式。
　　5.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)多要求，產(chǎn)生了事與愿違的結(jié)果。
　　家庭教育和學(xué)校教育密不可分，但是，有些家長(zhǎng)“望子成龍”心切，除了學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間外，有些孩子成績(jī)低了，就要遭到家長(zhǎng)的責(zé)罰，給孩子造成過(guò)重的思想壓力，導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)。
　　二、克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的主要措施
　　1.培養(yǎng)興趣，提高主觀能動(dòng)性和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
　　學(xué)生如能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。興趣產(chǎn)生的途徑是先因后果，創(chuàng)造條件，讓其體驗(yàn)到成功的愉悅，形成良性循環(huán)，回頭總結(jié)成功的途徑，再延續(xù)下去，不斷建立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷嘗到成功的喜悅，從而進(jìn)入良性軌道。例如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，上課做練習(xí)時(shí)，教師對(duì)后進(jìn)生加以引導(dǎo)，最終完成練習(xí)，教師不要再問(wèn)“做完了嗎？”，因?yàn)槠渌麑W(xué)生說(shuō)“完了”時(shí)，后進(jìn)生可能默不作聲。要讓他們也說(shuō)“完了”，而且答案都正確，就要讓他們體驗(yàn)到成功，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。只要有了興趣，學(xué)生就可以從易到難，克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
　　2.研究學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，因人而異，制定個(gè)人目標(biāo)。
　　數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生具備良好的運(yùn)算能力和邏輯思維能力及空間想象能力，運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高。在新的教學(xué)理論下，要求上課做到兩個(gè)字：“活”與“動(dòng)”，只看書(shū)不做題、不總結(jié)積累是不行的，聽(tīng)課時(shí)做到動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在學(xué)習(xí)過(guò)程中避免急躁心理，要因人而異，循序漸進(jìn)，針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都有信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
　　3.在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
　　現(xiàn)在的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教材，和原教材相比，增加了理論與實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容，提高了靈活度，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到有點(diǎn)困難。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，要分解教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，針對(duì)后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，從初一代數(shù)教學(xué)開(kāi)始，就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。
　　4.建立和諧的師生關(guān)系。
　　心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感，中學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理想上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因不喜歡某老師而放棄該學(xué)科的學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特別對(duì)后進(jìn)生要熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫助，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹(shù)立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)能力。
　　5.發(fā)揮家庭教育的作用。
　　不要把孩子看成學(xué)習(xí)的機(jī)器，給他們一些自由的空間，把那些“望子成龍，望女成鳳”的思想去掉，使孩子初而“成人”，繼而“成才”。
　　總之，當(dāng)孩子進(jìn)入中學(xué)，他們就邁開(kāi)了童年走向成人的第一步，抓好這個(gè)階段的教育，對(duì)孩子今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，我們要對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生充滿愛(ài)心和信心，消除他們學(xué)習(xí)的心理障礙，讓他們?cè)跓o(wú)卑無(wú)怯、積極主動(dòng)的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，讓同年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不再兩極分化。