摘 要： 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不是將學(xué)過的知識簡單地重復(fù)，而是學(xué)生認(rèn)知的深化和提高，因此要把舊知識進(jìn)行整理歸納，將平時相對獨立的知識點串成線、連成片、結(jié)成網(wǎng)，把復(fù)習(xí)教學(xué)過程組織成學(xué)生的再認(rèn)知的過程，使學(xué)生從更高的層次、更新的角度進(jìn)一步掌握、理解已學(xué)過的知識和技能，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
　　關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 教學(xué)反思
　　
　　我是一名初中數(shù)學(xué)老師，平時復(fù)習(xí)課的上法是這樣的：先以知識框架圖的形式復(fù)習(xí)知識點，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，最后完成課本上的復(fù)習(xí)題。根據(jù)學(xué)生的實際情況，如果一節(jié)課完成不了，就分兩到三節(jié)課完成。但自從今年十月份我參加了“國培計劃”的學(xué)習(xí)，尤其是聽了王玉起教授（北京市朝陽區(qū)教育研究中心）的專題講座《初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的研究》后，感受頗深。我反思自己平時復(fù)習(xí)課的上法，覺得存在以下問題：第一，對知識的單純重復(fù)，只“溫故”而不“知新”；第二，忽略基礎(chǔ)，盲目拔高；第三，對復(fù)習(xí)課沒有明確、合理的設(shè)計理念；第四，復(fù)習(xí)課經(jīng)常上成習(xí)題課；第五，復(fù)習(xí)課的操作模式單一，學(xué)生對單獨復(fù)習(xí)概念感到很厭煩，沒有心思去聽去想，也就沒有什么效果；第六，復(fù)習(xí)課占用大量時間采用背誦、默寫、齊讀、羅列等形式對概念、公式、法則、定理等進(jìn)行簡單重復(fù)和再現(xiàn)。由此造成學(xué)生對知識得不到更深刻的理解，能力得不到更好的提高，學(xué)習(xí)無明顯進(jìn)展。
　　復(fù)習(xí)課的教學(xué)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，鞏固基礎(chǔ)知識，對學(xué)生掌握知識和技能情況，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、思維方法等方面進(jìn)行查漏補缺。因此，我重新調(diào)整教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生建立良好的知識體系，從而使復(fù)習(xí)課的效率得到提高。具體做法如下。
　　一、課前準(zhǔn)備方面
　　1.學(xué)生方面。（1）整章知識系統(tǒng)梳理；（2）典型例題的摘錄；（3）搜集平時作業(yè)，測驗中的典型錯誤；（4）設(shè)置針對訓(xùn)練習(xí)題；（5）準(zhǔn)備思考題及回家作業(yè)。學(xué)生的準(zhǔn)備可以從中選擇一項，學(xué)有余力的同學(xué)可以多選。
　　2.教師方面。（1）精心設(shè)置一些題目，以帶動概念的復(fù)習(xí)，使學(xué)生在具體的題目情境中對所學(xué)知識再認(rèn)識，同時加深對知識應(yīng)用的理解；有些題目可采用一題多解的方式，鼓勵學(xué)生多角度看問題，靈活運用已學(xué)到的知識，通過不同的路徑解決。這樣有利于開闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，增強發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦鉆研的精神。（2）搜集學(xué)生解題時常犯的錯誤，復(fù)習(xí)課上以改錯形式重現(xiàn)，通過辨別，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)，查漏補缺的目的，再類比改編題目，加強對知識的正確理解。
　　二、課堂教學(xué)方面
　　1.改變教室課桌椅排列方式，采用類似于班級召開主題班會的形式，即學(xué)生沿教室圍成馬蹄型或分小組圍坐，這樣學(xué)生便有了互相幫助的機會，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能直接得到學(xué)有余力的同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，更容易掌握和理解所學(xué)的知識，調(diào)動了興趣，提高了學(xué)習(xí)能力。伙伴的互幫互學(xué)，為學(xué)生營造了一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時也有利于學(xué)生感情的交流和人際關(guān)系的和諧發(fā)展。
　　2.通過一系列相互聯(lián)系的問題引發(fā)學(xué)生深層次地思考，拓展學(xué)生思維的深度和廣度。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的問題設(shè)計應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計成具有主題線索的有趣活動，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
　　3.對于知識框架圖，不再是教師給出，而是讓學(xué)生走上講臺，按課前準(zhǔn)備好的方式呈現(xiàn)在黑板上。既為學(xué)生提供展示才華的舞臺，滿足其表現(xiàn)欲，體驗成就感，又讓學(xué)生親歷知識構(gòu)建的過程。
　　4.在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，知識點往往以題目的形式呈現(xiàn)。我先在課前精挑細(xì)選，將經(jīng)典題型篩選出來，讓學(xué)生重新完成。然后通過變式訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的解題的思路，提高學(xué)生的思維能力。
　　5.對于課本上的復(fù)習(xí)題，可以按小組順序輪流完成。每個小組推出一人擔(dān)任主講，其余人認(rèn)真聽講。主講說完后，全班同學(xué)對其進(jìn)行補充、完善或評價。同學(xué)們在體驗成功的同時，也為小組加分爭光，到月末時積分最多的小組獲勝，小組內(nèi)的成員都可以獲得一份小禮物。這樣的精神加物質(zhì)的獎勵可以在很大程度上提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
　　6.布置作業(yè)時，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，分層布置作業(yè)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
　　三、課外輔導(dǎo)方面
　　1.對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能做到面批和單獨輔導(dǎo)，以鞏固雙基為主。
　　2.對疑惑問題能問、敢問的同學(xué)樹立榜樣表揚，多營造“問”的氛圍。
　　3.對各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予肯定，促使他們的表現(xiàn)更加突出。
　　我認(rèn)為，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不是將學(xué)過的知識簡單重復(fù)，而是學(xué)生認(rèn)知的深化和提高，要把舊知識進(jìn)行整理歸納，將平時相對獨立的知識點串成線、結(jié)成網(wǎng)，把復(fù)習(xí)教學(xué)過程組織成學(xué)生的再認(rèn)知過程，從更高的層次、更新的角度進(jìn)一步掌握、理解已學(xué)過的知識和技能，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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