此次基礎(chǔ)教育課程改革的新理念之一是課程，意味著課程應(yīng)向自我開放，尊重個(gè)人的感受、體驗(yàn)和價(jià)值觀念，關(guān)注人的個(gè)人知識(shí)或自我知識(shí)，把學(xué)生看成是知識(shí)與文化的創(chuàng)造者，而不是知識(shí)與文化的被動(dòng)接受者。因此，作為教師的我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就必須打破傳統(tǒng)的做法，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分自由的發(fā)展。
　　一、進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)
　　1.情境創(chuàng)設(shè)的“多變化”。
　　學(xué)生的思維空間是無限寬廣的，教師要把學(xué)生的潛在能力最大限度地挖掘出來，需要在平時(shí)教學(xué)中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。教師要細(xì)致鉆研教材，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教材的優(yōu)勢(shì)。例如：在教學(xué)第一冊(cè)“加和減（二）”這節(jié)課時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)出這樣的問題情境：有7只小白兔和5只小灰兔去采蘑菇，讓學(xué)生求出一共有幾只小兔子。學(xué)生列式7+5=12(只)。這樣做，似乎已經(jīng)把問題解決了。實(shí)際上“7+5=12(只)”是根據(jù)小兔子的顏色來列式的。還可以根據(jù)小兔子穿裙子的顏色來列式。其中8只穿粉色裙子，4只穿藍(lán)色裙子，一共有8+4=12(只)。還可以根據(jù)小兔子提籃子的情況來列式：其中有6只小兔子提籃子，所以一共有6+6=12(只)。這樣一道簡單的求和問題，可以從三個(gè)不同的角度來理解算式的含義，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　2.求知過程的“自主化”。
　　培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性是新課程改革的要求。這就要求教師樹立強(qiáng)烈的學(xué)生主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、形式，甚至自己確定學(xué)習(xí)的時(shí)間，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，安排學(xué)習(xí)程序，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、討論等多種活動(dòng)來參與對(duì)知識(shí)的探究、獲取，努力實(shí)現(xiàn)求知過程的“自主化”，并讓學(xué)生在探索的過程中表現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功。例如：在“梯形面積計(jì)算”的操作實(shí)驗(yàn)中，教師不暗示學(xué)生操作的方式、途徑，僅提出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：“你能通過畫一畫、剪一剪、拼一拼，將梯形剪拼成已學(xué)過的圖形嗎？”從而將實(shí)驗(yàn)探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主嘗試、實(shí)驗(yàn)、交流，多角度地探究出問題的解決方法。
　　3.問題解決的“多樣化”。
　　著名的教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為：“問題解決是指學(xué)會(huì)在不同的條件下運(yùn)用原則和法則去解決問題，以達(dá)到最終目的?！痹凇皢栴}解決”教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。例如：學(xué)完“長方體、正方體的體積計(jì)算”后，我取出一塊不規(guī)則的石頭，讓學(xué)生解決這個(gè)問題。結(jié)果學(xué)生借助一個(gè)裝水的長方體容器，通過小組合作討論，找到了多種解決問題的辦法，提高了解決問題的能力。
　　二、布置個(gè)性化的作業(yè)
　　每個(gè)學(xué)生都有不同方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有不盡相同的興趣指向。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一種多梯級(jí)的作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在練習(xí)的數(shù)量上和深度上有一定的選擇，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的特長，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。
　　1.定內(nèi)容，讓學(xué)生自選題目。
　　課堂教學(xué)中，要使學(xué)生牢固掌握某種知識(shí)與技能，必須重視作業(yè)。如果用統(tǒng)一的練習(xí)題去要求不同發(fā)展水平的學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生要么吃不飽，要么吃不了。應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展水平，布置基本題與思考題。對(duì)中下等生，只要求掌握數(shù)學(xué)的基本要求，做好基本題；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要求既要做好基本題目，又要做好思考題。這樣能使不同的學(xué)生都體驗(yàn)到練習(xí)成功的樂趣。
　　2.定范圍，讓學(xué)生自選內(nèi)容。
　　這一類型的作業(yè)的著眼點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性。例如：教學(xué)“生活中的百分?jǐn)?shù)”之前，教師可以布置這樣的作業(yè)：讓學(xué)生尋找生活中的百分?jǐn)?shù)，數(shù)量自定，內(nèi)容自定。學(xué)生們根據(jù)自己的愛好找到各種各樣的百分?jǐn)?shù)：關(guān)于體育的百分?jǐn)?shù)、關(guān)于軍事的百分?jǐn)?shù)，關(guān)于經(jīng)濟(jì)的百分?jǐn)?shù)……這種作業(yè)有彈性，照顧學(xué)生的興趣愛好，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)做到因材施“作”。
　　3.定目標(biāo)，讓學(xué)生自選方法。
　　教師要改變過去那種只注重知識(shí)鞏固的作業(yè)布置方式，為學(xué)生確定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己選擇自己喜愛的方法去完成。例如：學(xué)習(xí)“圓柱的認(rèn)識(shí)”后提出作業(yè)目標(biāo)：掌握求圓柱表面積方法。可以布置讓學(xué)生做一個(gè)自己滿意的圓柱形模型，來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；也可以布置書上的練習(xí)題，來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力；還可以讓學(xué)生去找一找生活中圓柱體，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力……讓學(xué)生自己去選擇，真正實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”
　　三、開展個(gè)性化的評(píng)價(jià)
　　評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重對(duì)教學(xué)價(jià)值的判斷與學(xué)生健康心理的建構(gòu)，采用不同的評(píng)價(jià)方式，縱向評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，突出點(diǎn)滴進(jìn)步，善意指出不足，通過評(píng)價(jià)達(dá)到融洽關(guān)系、溝通情感、促進(jìn)交流的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們得到充實(shí)和升華，獲得個(gè)性的自由發(fā)展。
　　1.評(píng)價(jià)方式多樣化。
　　教師在評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)注意有效激勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生長久的、內(nèi)在的積極性，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化，特別是多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)包括語言激勵(lì)、情感激勵(lì)和動(dòng)作行為激勵(lì)等。個(gè)性化的評(píng)價(jià)語言，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。如對(duì)外向型的學(xué)生可以說：“你敢于大膽發(fā)言，很勇敢。”對(duì)敢于創(chuàng)新的學(xué)生可以說：“你的想法別具一格，很有新意?！睂?duì)于膽子很小，難得一次舉手發(fā)言的學(xué)生可以說：“你講得很好，再響亮地講給大家聽一遍好嗎？”除語言激勵(lì)外，情感激勵(lì)和動(dòng)作行為激勵(lì)也是一種重要的激勵(lì)方式。一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤物細(xì)無聲的評(píng)價(jià)能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)個(gè)體存在價(jià)值。多樣化的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能讓更多的同學(xué)享受評(píng)價(jià)的快樂，產(chǎn)生更多、更美好的創(chuàng)新靈感，從而使個(gè)性思維和個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展。
　　2.評(píng)價(jià)主體多元化。
　　師生共同參與，采用師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)構(gòu)成應(yīng)包含學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩方面，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)同學(xué)的知識(shí)掌握和運(yùn)用，評(píng)價(jià)自身的長處與不足，等等。在學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，教師則可采取延時(shí)評(píng)價(jià)的策略，使學(xué)生的思維趨向活躍，然后引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，在互評(píng)中產(chǎn)生智慧的火花和積極的情感。此外，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)也是一種好方式，調(diào)動(dòng)參與評(píng)價(jià)的積極性。實(shí)踐證明，自我評(píng)價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光剖析自己，在反省中不斷地完善自我，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。