摘 要： 電教媒體的廣泛運用加速了現(xiàn)代教育的科技化特征，它以明顯的優(yōu)勢功能成為目前重要的輔助教學(xué)手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用電教媒體的直觀演示，能夠創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，有效激活課堂學(xué)教狀態(tài)，化復(fù)雜為淺顯，化抽象為形象，充分激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、熱情和積極性，對培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)能力、對促進教學(xué)質(zhì)效的全面提升，具有無可比擬的功效和作用。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 應(yīng)用
　　
　　心理學(xué)研究表明，人類的個體興趣分為表象興趣和理性興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)識和年齡的原因，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自覺性和主動性，自主學(xué)習(xí)意識和能力還表現(xiàn)得很不明顯，許多學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成效往往依賴于他們對數(shù)學(xué)的表象興趣。這種表象興趣的激發(fā)除了教師的語言作用外，還必須借助一定的外力設(shè)備和手段方能奏效。目前，以電教媒體為主要代表的現(xiàn)代信息技術(shù)則是激發(fā)學(xué)趣和創(chuàng)設(shè)情境的最有效載體。我結(jié)合自身的教學(xué)實踐，從以下四個方面闡述了一些體會，以“拋磚之說”求“引玉之效”。
　　一、運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以有效激發(fā)課堂學(xué)趣
　　愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一個人的責(zé)任心?！眱和睦韺W(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件?！睂τ谛W(xué)生來說，根據(jù)他們的身心發(fā)展和性格特點，只有讓他們對某一樣事物發(fā)生濃厚興趣，才能增強心理向往和探究欲望。否則，光靠老師的哄和壓，這種被動式學(xué)習(xí)心理只能是“三分鐘熱度”而已。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運用電教媒體，可以通過創(chuàng)設(shè)自由活潑、寓教于樂的教學(xué)情境來增強感染力和吸引力，從而集中課堂思維和學(xué)習(xí)精力，提高課堂學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)三年級上冊“24時計時法”內(nèi)容時，我運用多媒體分別演示了一天的幾個時間段（0：00—6：00—12：00—18：00—24：00）和幾個時間點（上午六點和下午六點、正午十二點和子夜十二點），讓“小鳥”時針“走走停停，停停走走”，每到一定時間就用“鳥聲鳥語”向大家介紹“現(xiàn)在是北京時間××點鐘”。學(xué)生對“小鳥演示教學(xué)”很感興趣，整個課堂始終充滿了歡樂的情趣和氛圍，教學(xué)效果也比較明顯。如果這節(jié)課還是用口頭講述的方法，就不可能取得這么好的教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體教學(xué)用于課堂導(dǎo)入，還可以發(fā)揮先聲奪人、引人入勝的功效，促使學(xué)生產(chǎn)生心靈磁場，為課堂教學(xué)做好鋪墊。
　　二、運用電教媒體形象演示，可以有效促進教學(xué)過程
　　現(xiàn)代信息技術(shù)集聲、光、形、色于“綜合一體”，具有形象生動、演示直觀和可編輯性的特征，在優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能把學(xué)生的感覺器官和思維觸角引申到多維空間之中，有效滿足學(xué)生多層次、多角度、多方位的思維方式和個別學(xué)習(xí)需要，大大增強教學(xué)效果，是目前最具科技特征的教學(xué)輔助手段。例如在對平行和相交內(nèi)容的教學(xué)過程中，如果只是要求學(xué)生根據(jù)文中所述、老師口頭講解和簡單線圖來發(fā)揮想象——在偌大的平面上兩條直線的位置關(guān)系，構(gòu)建“平行與相交”的概念，由于其缺少一定的實踐感知，對于概念的領(lǐng)悟不夠深刻，因而學(xué)習(xí)效果并不明顯。我在教學(xué)中借助多媒體，運用動畫模擬進行了形象直觀的演示：在一座幾層高樓的頂端，垂直拋下兩根長長的彩條，由于彩條底端各自系著一個鐵球，鐵球在下落時把兩根彩帶拉著筆直，致使彩帶之間老是保持相同的距離，呈“平行”下滑狀態(tài)。讓學(xué)生從演示中直接感知——不相交的兩條直線叫做平行線，也可說成兩條直線互相平行?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生從親眼目睹中深刻感知，教學(xué)效果自然大不一樣。再如在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時，為了加深學(xué)生對這兩種不同運動方式的直觀了解，我借助多媒體技術(shù)演示了幾組學(xué)生比較熟悉的畫面——游艇在大海中前行游弋、直升機起飛時螺旋槳在轉(zhuǎn)動等，讓學(xué)生從直觀演示中加強感知，從而收到區(qū)分“平移和旋轉(zhuǎn)”不同運動方式的學(xué)習(xí)效果。
　　三、運用電教媒體化難為易，可以有效培養(yǎng)探究思維
　　由于小學(xué)生還是以形象思維為主，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些邏輯思維較強的教學(xué)內(nèi)容就成了小學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點。例如數(shù)學(xué)變量之間的相互關(guān)系，小學(xué)生很容易出錯或者混淆。針對這樣的情況，如果借助多媒體將變量之間的復(fù)雜關(guān)系做出形象化的直觀演示，就可以有效實現(xiàn)復(fù)雜問題簡單化。例如：一只小白兔和一只小灰兔沿著一個圓形跑道跑步，小白兔的跑速是4米1秒，小灰兔的跑速是5米1秒，兩兔在同一地點反向而跑22秒后第一次相遇，問：A.跑道的一圈是多少米？B.如果兩只兔子在第一次相遇之后改為同向而跑，下一次相遇會在什么時間？對于問題A，學(xué)生很快就算出跑道長度198米（就是4+5=9米，然后9×22=198米）。而對于問題B，許多學(xué)生則難以理解其中的變量關(guān)系。對此，我進行了模擬演示，在一個圓形跑道上，一男一女兩個小學(xué)生做跑步運動，男生不斷領(lǐng)先，與女生之間的距離也越來越大，最終再次相遇之時，將領(lǐng)先距離用色條紅線標(biāo)明示意，學(xué)生們恍然大悟并從中深受啟發(fā)，很快算出了下次相遇的時間。
　　四、運用電教媒體加強訓(xùn)練，可以有效強化教學(xué)效果
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以運用電教媒體進行課堂教學(xué)的練習(xí)和鞏固。一是在課堂教學(xué)中運用電教媒體顯示訓(xùn)練題目，能夠節(jié)約一定的非教學(xué)時間，減輕教師的工作量，提高實際教學(xué)的時間利用率，向課堂教學(xué)要效率。二是教學(xué)練習(xí)中運用電教媒體，還可以增強課堂教學(xué)中的師生互動。我模仿電視節(jié)目的做法，專門設(shè)計了練習(xí)互動課件，當(dāng)學(xué)生在課堂回答中說出的答案是正確的，教師就輕輕一點鼠標(biāo)，投影儀大屏幕上頓時鮮花立現(xiàn)，同時伴有“你真棒！”或“祝賀你闖關(guān)成功啦！”之類的激勵性贊美，由此激活了課堂學(xué)教狀態(tài)，激發(fā)和調(diào)動了課堂學(xué)習(xí)的興趣、熱情與積極性。三是在課內(nèi)練習(xí)中，還可以運用電教媒體把解題過程做出比較詳細(xì)的分步演示，能夠有效地幫助學(xué)生從中明晰步驟、抓住要點、尋找規(guī)律、訓(xùn)練思維，從而有利于鞏固和提高教學(xué)成效。四是在小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)過程中運用電教媒體，還可以為不同層面的學(xué)生同時演示訓(xùn)練內(nèi)容，有效推促小學(xué)數(shù)學(xué)的因材施教。