摘 要： 湖南省的日語教育事業(yè)近年來迅猛發(fā)展，但是從目前湖南省各高等院校日語專業(yè)的總體情況來看，湖南省日語教育的發(fā)展體制還不夠完善，存在諸多有待改進之處。作者對湖南省高等院校日語專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景進行初步研究與探討，為湖南省日語教育事業(yè)的發(fā)展提供一些有效的參考，讓湖南省的各高等院校在日語人才的培養(yǎng)上有一定的依據(jù)作為指導。
　　關(guān)鍵詞： 湖南省 日語教育 發(fā)展現(xiàn)狀 前景分析
　　
　　1.調(diào)查緣由和目的
　　伴隨著中日經(jīng)濟文化交流的日益頻繁，我國日語教育事業(yè)也迅速發(fā)展，日語已成為僅次于英語的第二大語種。位于內(nèi)地的湖南省，日語教育事業(yè)也早在1992年以湖南大學開設(shè)日語專業(yè)為開端初步發(fā)展。湖南大學增設(shè)日語系，在為國家培養(yǎng)了大批日語人才的同時也大大加強了湖南省與日本的經(jīng)濟文化交流。但是目前湖南省日語教育體制不完善的問題依然存在，仍然有待進一步改善與發(fā)展。湖南省日語教育事業(yè)發(fā)展的主要載體是湖南地區(qū)各大高等院校，只有各高校形成了完善的教育教學體制，湖南省的日語教育事業(yè)才能得到進一步發(fā)展，并逐漸趨向成熟。
　　日語人才的成功培養(yǎng)將有利于中日友好關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展，促進湖南旅游業(yè)及中日合資企業(yè)的興盛，提供“湖湘文化”與日本的“和文化”結(jié)合的平臺，從而促進湖南省精神文明建設(shè)。
　　我們對湖南省高等院校日語專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景進行初步研究與探討，為湖南省日語教育事業(yè)的發(fā)展提供一些有效的參考，讓湖南省的各高等院校在日語人才的培養(yǎng)上有一定的依據(jù)作為指導。
　　2.調(diào)查對象、范圍、內(nèi)容
　　此項目的調(diào)查于2010年3—7月進行，以湖南省11所高等院校（包括二級學院）：湖南大學、湖南師范大學、中南大學、湘潭大學、湖南農(nóng)業(yè)大學、中南林業(yè)科技大學、長沙大學等共522名日語專業(yè)學生為對象，發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問卷522份，回收有效問卷459份，有效回收率為87.9%。
　　本項目主要以大三、大四學生（高年級學生對于自己所在學校的日語專業(yè)的情況了解較全面，對于該專業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展看法較為深刻）為調(diào)查對象，以發(fā)放問卷為主，結(jié)合實地走訪、現(xiàn)場采訪、網(wǎng)上交流等多種方式進行。
　　本項目將問卷設(shè)計為三大版塊：個人信息，教學相關(guān)，就業(yè)。個人信息是就調(diào)查對象所在學校、年級、家庭地區(qū)、對日語及日語專業(yè)的態(tài)度等基本情況的調(diào)查；教學相關(guān)主要就調(diào)查對象所在學校的有關(guān)日語教育方面的硬件設(shè)施、所開設(shè)課程及教師情況的基本了解；就業(yè)方面指就被調(diào)查者的就業(yè)意向，日語專業(yè)學生就業(yè)時所應具備的能力及就業(yè)前景等方面的調(diào)查。
　　3.問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析
　　本項目調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學校課程設(shè)置單一；硬件設(shè)施不齊全；師資力量不雄厚；日語專業(yè)學生自身成才目標不明確；畢業(yè)生日語綜合能力與企業(yè)的要求有差距等基本情況。
　　3.1教學相關(guān)。
　　3.1.1學校課程設(shè)置。
　　高校課程設(shè)置單一，與就業(yè)市場的需求銜接不緊密，是各高校普遍存在的問題。多數(shù)高校都開設(shè)了日語專業(yè)的基礎(chǔ)課程如精讀、會話、聽力、泛讀、寫作等課程，但在開課時間上有差異，以日語寫作課為例，一部分學校在大二期間開設(shè)，另一部分則在大三期間開設(shè)，雖然只是開課時間上的差異，但在一定程度上影響了學生對知識的掌握和過級等方面。另外部分學校還開設(shè)自己的特色課程，如同聲傳譯、日本新聞、經(jīng)營管理日語、國際貿(mào)易日語等。但是據(jù)調(diào)查這些課程中基本存在課時少，內(nèi)容不充實等問題。
　　針對這個問題，問卷調(diào)查中設(shè)計了這一問題：“如果學校能給日語專業(yè)生提供以下選修課來提高學生的綜合能力，你會選擇下列課程中哪項作為選修課？”以此綜合了解學生的學習意向，調(diào)查結(jié)果如圖1所示，69.68%選擇旅游、日語導游翻譯課程，61.99%選擇外事、外貿(mào)、進出口課程，52.04%選擇涉外文秘等日語涉外課程。如圖2所示，47.06%的學生希望在大二開設(shè)所選課程，37.78%希望在大三期間開設(shè)。
　　圖2 所選課程的期望開設(shè)時間
　　每年都有大量的日語專業(yè)畢業(yè)生涌入就業(yè)市場，也有大量的日資企業(yè)找不到合適的人才。其主要原因是日語本科專業(yè)課程中涉及與這些企業(yè)業(yè)務相關(guān)課程的比重低，這就導致在學校所學的知識不能有效地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明：商務禮儀會話、外貿(mào)函電、貿(mào)易實務等課程的企業(yè)重視程度為50.47%，企業(yè)對日語筆譯和口譯的重視度為21.7%［１］。而湖南省開設(shè)商務、貿(mào)易等課程的高校較少。并且以所調(diào)查的湖南農(nóng)業(yè)大學為例，涉及這些內(nèi)容的日語翻譯理論與實踐高級日語口譯兩門課程合計學分為4學分，僅占總學分（不包含任選課規(guī)定學分）的2.30%。
　　3.1.2師資力量。
　　在湖南省各高校擔任日語專業(yè)教學工作的老師，雖然大多數(shù)為日語專業(yè)的研究生或有海外留學經(jīng)驗的學者，但是所儲備的師資多為講師及副教授、教授等資深教師資源匱乏，甚至某些二級學院有配備臨時教師的情況。此外，本項目還針對各高校日語外教人數(shù)進行了詳細的調(diào)查（調(diào)查結(jié)果以目前各高校情況為準），從數(shù)據(jù)來看各高校中日語外教人數(shù)相對于英語外教較少。湖南大學4人、中南大學2人、湘潭大學4人、湖南師范大學2人、湖南農(nóng)業(yè)大學1人、中南林業(yè)科技大學2人、長沙大學0人。外教在課堂中不僅能將地道的日語表達帶進課堂，傳授與日本相關(guān)的歷史、文化等知識，而且能不斷地將日本各方面的最新動態(tài)傳遞給學生。
　　3.1.3高校硬件設(shè)施。
　　所調(diào)查的高校中，日語專業(yè)除與英語專業(yè)共用的視聽設(shè)備及多媒體教室外，基本上沒有其他輔助教學設(shè)施。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有83%的學生希望開設(shè)同聲傳譯課程，但配有同聲傳譯教室的高校極少。此課程對日語高年級學生來說是比較重要，通過對這門課的學習，學生能在日語運用方面有很大層次上的提高。從這一現(xiàn)象來看，學校的硬件設(shè)施水平，對于課程的開設(shè)及學生的學習環(huán)境影響很大。
　　3.1.4對日語專業(yè)學習的認識。
　　就日語學習中較難掌握的方面進行調(diào)查，結(jié)果如圖3所示，分析可知，日語專業(yè)學生學習與運用的“瓶頸”在聽力方面，其次是語法和口語表達。
　　圖4 日語專業(yè)生較重要的能力
　　另外，對于日語專業(yè)學生就專業(yè)能力方面的認識如圖4、5所示，調(diào)查結(jié)果進一步表明聽力與口語表達，以及翻譯水平既是日語專業(yè)生認為比較重要的能力，也是幾個主要欠缺的能力。這就要求各高校在日語教學上更加注重學生聽力和語法基礎(chǔ)的學習和訓練，并使兩者充分結(jié)合、融會貫通，這樣才能從根本上提高口語表達，更好地將日語融入日常表達和工作中。
　　圖6 日語專業(yè)培養(yǎng)的人才類型
　　3.1.5對日語專業(yè)人才培養(yǎng)的定位。
　　據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，就“你認為日語專業(yè)應該培養(yǎng)什么樣的人才？”這一問題，60.18%的學生選擇了“主要培養(yǎng)日語專業(yè)與其他專業(yè)相結(jié)合的復合型人才”這一選項，通過此組數(shù)據(jù)可以間接了解湖南省各高校日語專業(yè)學生對于自身發(fā)展的大致方向，也能分析出多數(shù)日語專業(yè)的學生較了解市場對于日語人才的需求。
　　3.2就業(yè)相關(guān)。
　　3.2.1就業(yè)目標多元化，就業(yè)期望偏高。
　　任何一位大學生在進入大學專業(yè)學習階段時都會有一個自己的發(fā)展期望或者是將來的擇業(yè)期望，這直接影響畢業(yè)生的自我定位及求職的方法、態(tài)度［２］。就畢業(yè)去向調(diào)查，結(jié)果如圖7所示，除求職占61.54%外，還有相當部分的學生選擇繼續(xù)學習（繼續(xù)深造本專業(yè)和學習其他專業(yè)）。選擇繼續(xù)學習目的有兩點：成為日語專業(yè)的研究型人才及兼修其他技能以適應企業(yè)需求。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，日語專業(yè)人才在各行業(yè)的就業(yè)比例為：日資企業(yè)占50%—60%；國家機關(guān)（包括外交部、各級政府、海關(guān)、外經(jīng)貿(mào)辦公室和貿(mào)易促進協(xié)會等）占20%左右；大學老師和日語導游各占10%左右。目前中國日語人才的需求量很大，尤其是高級日語翻譯、資深日語翻譯、日語+IT技術(shù)等技能也很有前景。
　　
　　圖8 期望薪金
　　據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（如圖8），期望薪金在5000元以上的學生最多，占36.05%，其次為4000—5000元，占28.35%，由此可見，畢業(yè)生中普遍存在就業(yè)期望偏高的現(xiàn)象。此現(xiàn)象并不是湖南省日語專業(yè)學生的素質(zhì)高、專業(yè)能力過硬的表現(xiàn)，而是反映了部分畢業(yè)生眼高手低，對待就業(yè)不成熟的一面，這部分學生很難找到就業(yè)單位。
　　3.2.2日語專業(yè)學生在學習期間有一定的畢業(yè)準備，但缺乏職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)技能。
　　當前很多大學生都能清楚地意識到就業(yè)形勢的嚴峻，希望在大學期間能提高自身綜合素質(zhì)，增加實踐經(jīng)驗，為將來求職就業(yè)做好充分的準備。在日語畢業(yè)生應具備哪些能力的調(diào)查中（如圖9），70.36%的學生選擇了語言表達能力。
　　圖10 日語專業(yè)學生最缺乏的素質(zhì)
　　另外，日語專業(yè)學生認為目前最缺乏的素質(zhì)中（如圖10），專業(yè)知識和技能（38.91%）、相關(guān)工作或?qū)嵙暯?jīng)驗（37.1%）等占的比率較大。
　　從以上兩組數(shù)據(jù)可見目前湖南省的日語專業(yè)學生已經(jīng)意識到語言表達能力、跨文化交際能力，良好的心理素質(zhì)，相關(guān)商務專業(yè)知識的重要性，以及自身相關(guān)能力的不足。由此可見，日語專業(yè)學生對于就業(yè)有一定的準備（對于專業(yè)就業(yè)行情的基本了解，以及心理準備）。
　　被調(diào)查的學生中僅有60%的學生有職業(yè)規(guī)劃，其中還包括職業(yè)規(guī)劃不明確的情況。由此可見我省多數(shù)日語專業(yè)學生對自身成才目標不明確是一大問題，并將直接影響學生的擇業(yè)觀、進而影響就業(yè)率。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（如圖11），日語專業(yè)學生主要通過招聘會和求職網(wǎng)站了解就業(yè)信息（就業(yè)信息是指就業(yè)有關(guān)的消息和情況，包括宏觀就業(yè)政策、社會對人才的需求、未來行業(yè)的發(fā)展趨勢、社會就業(yè)、人口資源等）。并且通過獲得的就業(yè)信息，比學校就業(yè)指導中心獲得的要多。
　　
　　圖11 獲取就業(yè)信息渠道
　　3.2.3畢業(yè)生就業(yè)受擇業(yè)觀念、擇業(yè)地區(qū)的影響。
　　據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（如圖12），多數(shù)（69.63%）畢業(yè)生愿意嘗試與自己專業(yè)不對口但相關(guān)的工作。畢業(yè)生將來的工作方向需要找準自己的定位，仔細分析自身的優(yōu)缺點，結(jié)合自己的喜好與已有資源，整合出最優(yōu)的擇業(yè)方案，不能受某些大潮擇業(yè)觀念所影響。
　　圖13 理想就業(yè)地區(qū)
　　在關(guān)于擇業(yè)地區(qū)的調(diào)查中（如圖13），相當一部分學生選擇北上廣及沿海地區(qū)，這一擇業(yè)地區(qū)意向調(diào)查恰好與當前日資企業(yè)或其他與日語相關(guān)的單位的主要分布地相符合，而湖南地區(qū)對于日語人才的需求很少。目前湖南省的經(jīng)濟雖處于高速發(fā)展的階段，但畢竟地處內(nèi)陸，在資源、經(jīng)濟發(fā)達程度、人才交流等方面遠遠不及某些北方城市和沿海城市。
　　4.針對以上的現(xiàn)狀分析，做出解決方案上的探討
　　4.1調(diào)整與完善教學計劃，加強師資力量和提高教學條件。
　　首先，在教學計劃中除了開設(shè)本科基礎(chǔ)課程外，還應相應地增加行業(yè)專業(yè)知識課程及行業(yè)拓展課程。比如旅游、日語導游翻譯，外事、外貿(mào)、進出口，日語文秘等課程，這樣學生在掌握本專業(yè)知識的同時還能學習行業(yè)技能，將提高學生自身競爭力，增加他們順利進入社會的籌碼。而且，當自身能力得到充實與提高的同時，學生的自信心也會大增，這就給將來就業(yè)起到了如虎添翼的作用。
　　其次，各高校日語教師在數(shù)量和質(zhì)量方面應該齊頭并進。所謂教育興邦，教育的主體之一——教師的高素質(zhì)與高業(yè)務能力對促進湖南省日語教育快速、高效地發(fā)展極為重要。對此湖南省政府應該加大對于高校教師進修等方面資金的投入；各高校應與日本的相關(guān)學?；蚺c國內(nèi)知名高校建立良好的教師培訓進修體系等；各日語專業(yè)教師也應不斷鉆研、不斷進取、不斷汲取新知識、不斷提高自身教育教學能力。
　　最后，各高校應增加日語專業(yè)相關(guān)的教學設(shè)備及教學資料，從而更好地為培養(yǎng)人才服務。比如增設(shè)同聲傳譯教室和NHK新聞在線直播設(shè)備，有了這些設(shè)備的支持同聲傳譯、NHK新聞在線直播等創(chuàng)建性課程的開設(shè)，既能很好地調(diào)動學生的學習興趣，又能使聽說等能力有質(zhì)的飛躍，可謂一舉兩得。
　　4.2借助現(xiàn)代化教學手段與靈活多樣的教學方式相結(jié)合，激發(fā)學生想象力的同時提高學生興趣。
　　與傳統(tǒng)的教學方式告別，可根據(jù)日語課程的特點采用現(xiàn)代化設(shè)備將情境達標教學法、生活實例導入法、師生換位互動法及實踐教學法融會貫通于教學全過程中［３］。另外，各高校還可以借鑒英語自主試聽教程此類教學模式，引導學生進行自主學習，同時，在試聽教程中導入日本文化等方面的內(nèi)容，以此激發(fā)學生的學習興趣，加強學生對日語綜合知識方面的了解。
　　4.3多方協(xié)作，提高日語專業(yè)學生就業(yè)率。
　　就業(yè)率的提高，需要政府、學校、企業(yè)、教師、學生多方面的努力與共同協(xié)作。
　　首先，湖南省目前正值大搞建設(shè)，經(jīng)濟迅猛發(fā)展之際，如果各界加強與日本之間的聯(lián)系，在經(jīng)濟、文化等方面相互支持、相互促進，將會為湖南省日語專業(yè)學生提供更多就業(yè)機會。其次，學校方面加強與企業(yè)的聯(lián)系，雙方建立有效的人才培養(yǎng)方案，提高學生的綜合素質(zhì)，在縮短日語專業(yè)學生能力與企業(yè)要求能力之間的差距的同時，也將進一步促進就業(yè)率的提高。學校方面也能通過與企業(yè)的交流獲取更多最新就業(yè)資訊等；另外，可以邀請企業(yè)高級管理人員來學校進行講座，分享企業(yè)工作經(jīng)驗，傳授工作技巧，以及與企業(yè)合作組織模擬面試等來提高心理素質(zhì)、面試技巧和求職技能；學校還可以組織公司見習、實習等讓學生了解企業(yè)所需人才的標準，增長見識，積累相關(guān)實戰(zhàn)經(jīng)驗等。再次，學校應聯(lián)合各教師為畢業(yè)生做好相關(guān)就業(yè)指導、提供更多的就業(yè)信息，實現(xiàn)資源共享。最后，學生自身應扎實學好專業(yè)知識，多參加實踐活動，提高自身綜合素質(zhì)制訂良好的職業(yè)規(guī)劃，才不會在就業(yè)時不知所措。
　　本課題實地考查了多所學校，對部分日語專業(yè)學生進行了多方調(diào)查，也得到了相關(guān)老師的大力協(xié)助。但是缺少對于日語專業(yè)教師的各方面的調(diào)查，以及未收集他們對于湖南省日語教育的看法及前景分析等信息。并且這部分信息將能使本課題的研究結(jié)果更加準確與透徹。所以這一點是我們將來所要立項進一步研究調(diào)查之處。
　　
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　　本課題的研究得到湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院“大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃”項目的資助。（項目編號：DFCXY201003）。