積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材，以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言應(yīng)用。生活化的英語(yǔ)教學(xué)即捕捉藏在生活中的教學(xué)資源，融英語(yǔ)教學(xué)與生活為一體，用生活的理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交流作用。
　　一、善用環(huán)境資源，彰顯開(kāi)放性
　　新課標(biāo)指出：自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、學(xué)生的家庭生活及日常話(huà)題等都可以成為英語(yǔ)課程的教學(xué)資源。讓學(xué)生在真實(shí)的生活中習(xí)得生活的經(jīng)驗(yàn)，歷練交際的能力，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。
　　如在教授六年級(jí)“Season”一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)春天不感興趣，一方面與學(xué)生單調(diào)的生活有關(guān)，另一方面與學(xué)生缺少對(duì)生活中美的發(fā)現(xiàn)有關(guān)。因此，我讓學(xué)生欣賞各個(gè)地方春天的美景，在屏幕上邊呈現(xiàn)出自己與家人去遠(yuǎn)足、踏青、接觸自然、親近自然的圖片，邊介紹自己的生活：
　　T：It’s spring now.Perhaps you like it very much.Or perhaps you don’t like it at all.It’s OK.I think everyone can enjoy the spring.As to me，in spring，I like sitting in the warm sunshine and reading books.I like going to the parks or farms with my family.I like watching beautiful flowers and lovely insects.Last weekend，I sat in the garden beside my house and read books.My children and his father played badminton.We had a wonderful spring afternoon.
　　樸實(shí)的語(yǔ)言，卻描繪著多彩的、充實(shí)的生活情景。在我的引領(lǐng)下，學(xué)生沉浸在忘我的交流愉悅中，感受著平日里沒(méi)有感受到的美好，在司空見(jiàn)慣的平凡小事中感受著生活的樂(lè)趣，感悟著生活的真諦。
　　二、巧用人力資源，體現(xiàn)活動(dòng)性
　　人力資源包括兩類(lèi)。一類(lèi)是教師，一類(lèi)是學(xué)生。教師是最重要的教學(xué)資源。教師不僅決定著教學(xué)資源的選擇和利用，而且教師自身就是首要的基本條件資源。他不僅為學(xué)生提供了學(xué)好英語(yǔ)、用好英語(yǔ)的典范，而且潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提高起著不容忽視的作用。所以，有人這么說(shuō)：“一個(gè)教師就是一本教科書(shū)?！睆倪@個(gè)意義上講，教師就是最重要的教學(xué)資源，教師的素質(zhì)狀況決定了教學(xué)資源的識(shí)別范圍、開(kāi)發(fā)與利用的程度及發(fā)揮效益的水平。而學(xué)生作為教育對(duì)象，更是非常寶貴的教學(xué)資源。幾十個(gè)學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)、興趣、感受、知識(shí)差異、學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，包括學(xué)生所聯(lián)系著的家長(zhǎng)群、社區(qū)等都是生生不息的活動(dòng)的教學(xué)資源，都可以為教學(xué)所用，而且有越用越多、越用越豐富的特點(diǎn)。如新課的導(dǎo)入巧用教師資源，由了解感興趣的新老師引入，通過(guò)談?wù)摾蠋煹霓k公室，學(xué)習(xí)there be句型。再如，學(xué)生資源的利用，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納there be語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，從而有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
　　三、活用教材資源，凸顯生活性
　　教材資源有很多，如教學(xué)用書(shū)、教師用書(shū)、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、掛圖、卡片、音像帶、多媒體光盤(pán)、配套讀物等。其中最核心的部分是教學(xué)用書(shū)。牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)用書(shū)選擇的話(huà)題不是單純從語(yǔ)法的角度去考慮，而是更多地從學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因此我們認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)必須回歸到學(xué)生的生活當(dāng)中。在教學(xué)實(shí)踐中，我們深入研究教材，從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行增、減、改、編等加工處理，并嘗試用學(xué)生的眼光看待問(wèn)題，了解學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生的興趣去挖掘身邊的教學(xué)資源。每節(jié)課，我們都結(jié)合生活實(shí)際，形成一個(gè)話(huà)題語(yǔ)篇，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。在教學(xué)中力爭(zhēng)追求“生活化”，讓語(yǔ)言的運(yùn)用回歸生活。如4B Unit 4 “Open Day”的C部分只有簡(jiǎn)單的兩句話(huà)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)對(duì)教材進(jìn)行再度開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)著重凸顯生活性、交際性，Pairwork可以由兩句到四句再到六句，形成一種螺旋上升的趨勢(shì)，最后通過(guò)“介紹自己的學(xué)?！边@樣一個(gè)語(yǔ)篇，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。這樣的課堂，讓我們感受到英語(yǔ)是拿來(lái)用的，是用來(lái)交際的，而絕不是僅僅是通過(guò)死記硬背去應(yīng)付考試。