摘 要： 在新課程改革的大背景下，初中歷史和高中歷史在課程體系、章節(jié)編排、知識(shí)深廣度、教法學(xué)法等方面都體現(xiàn)出巨大的差異。高中生要積極轉(zhuǎn)變觀念，做好歷史知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法方面的“升級(jí)”，找到打開高中歷史學(xué)習(xí)大門的鑰匙。
　　關(guān)鍵詞： 高中歷史教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)銜接
　　
　　目前高中課程改革在我省已進(jìn)入全面實(shí)施階段，各個(gè)學(xué)科在課程體系、課程編排、課程深廣度、教法學(xué)法等方面的變化可謂很大，而取得的成績(jī)也是有目共睹的。作為一名從教多年的歷史教師，我越來越感覺到一個(gè)日益突出的問題，就是學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣從初中到高中急劇下降。要解決這個(gè)問題，從高中學(xué)生的角度來講，必須做好歷史知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的“升級(jí)”，從而找到一把適合自己的打開高中歷史學(xué)習(xí)大門的鑰匙。
　　一、與時(shí)俱進(jìn)，把握高中歷史教材相對(duì)于初中歷史教材的不同。
　　1.史實(shí)內(nèi)容上。拿到高中歷史教材，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的老面孔，但是對(duì)于這些老面孔的學(xué)習(xí)角度、把握程度顯然是和初中不一樣的，要求更高。如果說初中歷史多為“知其然”的話，那么高中歷史則更加注重“知其所以然”。由于高中生年齡大一些，思維更加成熟，歷史的線索及其規(guī)律性還有不同事件之間的內(nèi)在聯(lián)系是高中歷史學(xué)習(xí)中更加注重的。
　　2.知識(shí)結(jié)構(gòu)上。初中主要從宏觀角度入手，兼顧了歷史知識(shí)的時(shí)序性和系統(tǒng)性，高中則選取微觀和宏觀兩方面縱深發(fā)展的知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的專題性。它是在初中歷史學(xué)得很好的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的專題研究，時(shí)空跨度大，更注重思維的連貫性和跳躍性，站得高，潛得深。
　　3.能力要求上。初中要求掌握基本的歷史能力，比如：正確計(jì)算歷史年代、識(shí)別和使用歷史圖表等基本技能，處理歷史信息的能力、陳述歷史問題的表達(dá)能力、歷史想象能力、知識(shí)遷移能力，以及在此基礎(chǔ)上形成一定的歸納、分析和判斷的能力。高中歷史科考試的能力要求可以初分為歷史事實(shí)、史學(xué)方法、史料解析、歷史解釋和文字表述。這五類不是各自獨(dú)立，而是有相當(dāng)多重疊的地方，每一類中還可以再分出若干小類。五類目標(biāo)包含各種能力，如：記憶、分析、推證、想象、表達(dá)等，不是某類目標(biāo)只測(cè)某種能力，而是一類目標(biāo)往往可以測(cè)試多種能力。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，如：歷史唯物主義的基本方法、探究的方法、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、同他人合作和交流學(xué)習(xí)的能力，等等。
　　二、自我升級(jí)，找bBllMbY5PtqbcCNxQ/dhIeW0S2gBhB0Myuuqpmh8+dA=到了打開高中歷史學(xué)習(xí)大門的鑰匙。
　　1.觀念轉(zhuǎn)變，拋棄“副科”之說。如今的高考形式，歷史作為高考科目是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)?！?+學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修+選修）”模式下，歷史學(xué)科是選文科必選的科目，選理科，也要通過高二下學(xué)期時(shí)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，所以，學(xué)好每一門功課是高中生義不容辭的任務(wù)。雖然選修歷史最終是考等級(jí)，但是江蘇50萬考生中要考到25萬名之前才能拿到等級(jí)B，15萬名之前才能拿到等級(jí)B+，10萬名之前才能拿到等級(jí)A，2.5萬名之前才能拿到等級(jí)A+，與報(bào)考本科院校直接掛鉤。所以觀念要轉(zhuǎn)變，不是初中的所謂副科之說，只有戰(zhàn)略上重視，才能打好每一場(chǎng)戰(zhàn)役。
　　2.高屋建瓴，記住編年史體系。因?yàn)楦咧袣v史是專題史，所以頭腦中要先有一整套編年史體系，否則學(xué)起來會(huì)云里霧里，摸不著方向。最好先好好看看初中歷史教材。如果連中國(guó)朝代更替順序都搞不清楚，就學(xué)不好中國(guó)歷史；如果搞不清楚世界古代近代現(xiàn)代史的大概脈絡(luò)，就無法記住相關(guān)史實(shí)，更無從做必要的橫向縱向聯(lián)系，更是無法做對(duì)題目。所以，記住編年史體系，是學(xué)好高中歷史的前提?？梢跃幊筛柚{記憶，如：“夏商與西周，東周分兩段，春秋和戰(zhàn)國(guó)，一統(tǒng)秦兩漢，三分魏蜀吳，二晉前后沿，南北朝并立，隋唐五代傳，宋元明清后，皇朝至此完?！边€有香港版本的：“唐堯虞舜夏商周，春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠，秦漢三國(guó)晉統(tǒng)一，南朝北朝是對(duì)頭，隋唐五代又十國(guó)，宋元明清帝王休?！碑?dāng)然，還要記住基本的時(shí)間順序，做試題時(shí)要用到。
　　3.重視基礎(chǔ)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)記憶。歷史作為文科，多背是應(yīng)該的，必須把課本前的目錄、單元結(jié)構(gòu)、課文結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)知識(shí)都背下來。要不斷與遺忘作斗爭(zhēng)，就必須強(qiáng)化記憶。萬丈高樓平地起，忽視基礎(chǔ)就像空中樓閣一樣是華而不實(shí)的，沒有量的積累，就不可能達(dá)到質(zhì)的飛躍。明末清初的著名思想家、學(xué)者顧炎武，可以背誦14.7萬字的十三經(jīng)。據(jù)《先正讀書訣》記載：“林亭（即顧炎武）十三經(jīng)盡皆背誦。每年用3個(gè)月溫故，余月用以知新?！蔽覈?guó)當(dāng)代著名橋梁專家茅以升，80多歲高齡還能熟練地背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后一百位以內(nèi)的數(shù)。有人向他請(qǐng)教記憶訣竅，他的回答是：“重復(fù)！重復(fù)！再重復(fù)！”只要持之以恒，有繩鋸木斷、水滴石穿的精神，就終會(huì)勞有所獲。
　　4.講究方法，做到事半功倍。一是先理解后記憶。強(qiáng)化記憶固然是需要的，但不理解就死記硬背有很多弊端，費(fèi)力大，收效小，記不準(zhǔn)，易混淆，記不牢，容易忘。二是嘗試多種方法，如：特征記憶法、重復(fù)記憶法、回憶記憶法、諧音記憶法、口訣記憶法、歸類記憶法、重點(diǎn)記憶法、對(duì)比記憶法等。重復(fù)是記憶之母。三是廣泛閱讀。歷史是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，上自天文，下至地理，包羅古今中外的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科學(xué)、技術(shù)等。所以要多看書，綜合運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)來為歷史服務(wù)，當(dāng)然學(xué)好歷史也可以為學(xué)好其他學(xué)科作好鋪墊。
　　5.學(xué)會(huì)解題，提高解題能力。高考都是以考試的形式來考查掌握知識(shí)的情況，因此必須在多看書、多記憶、多思考、多聯(lián)系的基礎(chǔ)上動(dòng)手練習(xí)，強(qiáng)化記憶，提高解題能力。要有針對(duì)性地做題，適當(dāng)做一些典型習(xí)題，積累經(jīng)驗(yàn)，提高解題能力。同時(shí)還要掌握一些解題技巧。歷史試題的主要題型有選擇題、材料分析題、問答題。要重視每一次考試，做到錯(cuò)過不能再錯(cuò)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高能力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］郭艷芬.現(xiàn)代歷史教育呼喚新的理論成果——?dú)v史教育改革的一個(gè)新觀點(diǎn)［J］.中學(xué)歷史教學(xué)參考，2002，（7）：4-7.
　?。?］葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學(xué)教學(xué)改革的深化［J］.教育研究，1997，（9）：3-8.
　?。?］蘇霍姆林斯基著.杜殿坤譯.給教師的一百條建議［M］.北京教育科學(xué)出版社，2000：55.
　?。?］葉小兵.歷史教育學(xué).北京高等教育出版社，2004.
　?。?］普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn).北京人民教育出版社，2003.
　?。?］齊健，趙亞夫.歷史教育價(jià)值論.高等教育出版社.
　?。?］楊志才，陳國(guó)兵.人民版高中教材“百家爭(zhēng)鳴”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì).歷史教學(xué)，2006，（8）.