摘 要： 在職業(yè)院校提倡專業(yè)與產業(yè)對接、崗位體驗式教學等都是為了使學生能夠適應市場對專業(yè)的需求。在企業(yè)形象視覺識別設計教學過程中，作者一直在嘗試有效的教學方式與教學手段，將各類資源合理運用到教學中。威客時代，給教師的教學帶來了新的契機。教師應認識到現代不是閉門造車的時代，在教學過程中應該關注市場需求。
　　關鍵詞： 高職高專 威客任務 企業(yè)形象 設計教學 崗位體驗
　　
　　目前網絡資源的普及，讓我們的生活豐富起來，也為教學提供了很多方便。目前的網絡世界盛行的“威客任務”對高職教育環(huán)境下的教學起到了一定的促進作用。
　　企業(yè)形象視覺識別設計教學對企業(yè)或品牌進行塑造，從而提高在市場經濟大潮中的競爭力。對于項目教學要求較高，起初在進行企業(yè)形象視覺識別設計教學時，以教學大綱為依據，在教學過程中通過虛擬企業(yè)項目、在生活中尋找項目為主要課程作業(yè)。虛擬項目和生活中選取的項目往往過于理想化，不經意間會與市場脫節(jié)。在目前有限的條件下，在市場經濟相對靈活的今天，網絡的發(fā)展促進了“威客”的誕生，“威客任務”為企業(yè)形象視覺識別設計課程教學提供了一個很好的項目來源網絡資源平臺。
　　一、有利于創(chuàng)意價值的實現
　　企業(yè)形象視覺識別設計又稱“VI設計”，是CI企業(yè)形象設計中重要的組成部分。在企業(yè)形象視覺識別設計手冊中，一般包括基礎要素設計和應用要素設計兩大部分。
　　在教學過程中，項目導向、任務驅動是常用的教學手段，然而在設置任務的時候往往會遇到市場調研的障礙。在這種情況下，學生的設計作品缺乏應用性，失去設計價值。虛擬的項目沒有行業(yè)對比，學生設計作品缺乏對比性；無法調動學生的創(chuàng)作積極性；作業(yè)設計往往會出現藝術性大于實用性的問題；社會認知度不高，無法創(chuàng)造一定的經濟價值。在項目確定之前，登錄威客網選擇感興趣的項目作為作業(yè)，威客網上發(fā)布的任務都具有真實性，不至于完全與市場脫節(jié)；與此同時，鍛煉了學生收集資料的能力，使學生對篩選的項目產生了濃厚興趣。在選擇任務后根據選擇較為集中的項目情況，將學生分組，運用團隊的力量取得最好的創(chuàng)意及設計作品。
　　學生在學習企業(yè)形象視覺識別設計之初，要進行創(chuàng)意的發(fā)散思維訓練。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。針對自己感興趣的項目進行創(chuàng)意設計，無疑可以達到事半功倍的效果。威客網上的一些招標項目作為學生作業(yè)的形式引入到教學中來，使教學更加結合“市場”，也使得企業(yè)形象設計課程實現了自身價值，由于威客網上的招標項目都有資金獎勵，并與很多專業(yè)設計師共同參加競標，使得中標成為實現學生創(chuàng)意價值的經濟動力。因此，對學生來說這是一個挑戰(zhàn)，也是一種激勵，能激發(fā)學生的競爭意識。
　　二、有利于實施“崗位體驗式”教學
　　將專業(yè)理論付諸于崗位實踐，促進學生掌握的技能一直是高職教學的基本要求。
　　威客任務的篩選確定后，展開視覺識別設計的基礎要素設計，就意味著學生們面向市場中的客戶，在設計師的崗位上直接和客戶“面對面”，培養(yǎng)了與人溝通的能力。在分析項目任務的過程中與客戶交流，體會市場的需求。
　　在運用市場調研的方法過程中，可以很直接地進行“實地調研”。其中，“詢問法”就是調查人員通過各種方式，向被調查者發(fā)問或征求意見來搜集市場信息的一種方法。在領取“威客任務”之后，我們可以進行“詢問法”市場調研，在威客網站發(fā)布任務的企業(yè)或客戶都會留下相應的即時通訊方式，比如：QQ、旺旺或者MSN。這就為與客戶進行直接溝通交流提供了方便，展開設計作業(yè)的策劃，有助于及時完善和明確設計任務，正確理順或調整設計思路、扎實有效地進行設計作業(yè)，大大提高了以往在虛擬項目中市場調研的效率。在企業(yè)形象視覺識別設計中的應用設計要素項目的展開也有了很好的市場依據。
　　三、有利于實現專業(yè)與崗位的對接
　　“沒見過大象的人是做不出關于大象的設計作品的”。我們不一定要做很有學識的人，但一定要有豐富的知識?！霸O計來源于生活”。沒有豐富的閱歷和生活知識，設計工作就必定會受到限制。想要成為一個合格的設計師絕對是天方夜譚。真正的設計師必須經過長期的實踐和歷練，積累生活經驗和專業(yè)知識。學生在“威客網”面前就是“設計師”，直接面向的是客戶。企業(yè)形象視覺識別設計分為基礎設計要素和應用設計要素兩大部分，基礎設計要素往往要求比較高，而應用設計要素是根據行業(yè)或企業(yè)的要求去設計制作的。在設計過程中可以直接與客戶溝通，對于成功的設計作品是有益而無害的。通過任務提交檢驗自己的設計知識，加深課堂教學的印象。
　　中標作品能獲得相應的傭金，這鼓勵了學生用智慧、用創(chuàng)意來獲取自我實現的價值。未中標作品可以檢驗自我的設計水平，在激勵中前進；可以向入圍作品、中標作品學習，通過比較，找出自我的不足，在今后的設計道路上及時調整。
　　在職業(yè)教育環(huán)境下，高職教育的學生要成為具備高素質的技能型人才，擁有讓市場認可的設計能力?！巴腿蝿铡钡奶峤蛔屖袌鼋o“設計師”打個真實的成績。
　　四、結語
　　充分利用網絡資源在教學過程中發(fā)揮最大的優(yōu)勢，“威客任務”引入設計教學有優(yōu)勢，也有弊端。對于企業(yè)形象視覺識別設計教學而言，學生可以更好地對本課程的學習任務加深認識，提高教學效率，更重要的是在技能的掌握方面有很大提高，有利于專業(yè)技能的學習和綜合解決問題能力的培養(yǎng)。威客網上的威客任務，在有限的條件下還是會限制學生主觀能動性的發(fā)揮。在運用教學資源的同時，教師要合理解決在教學中會發(fā)生或產生的問題，在運用網絡威客及威客任務的同時，也應該及時找到解決思路和辦法，為學生提供教學資源，避免指導走進誤區(qū)。