摘 要： 《電工學(xué)》在本院是五年制數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和數(shù)修專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的一門很重要的課程。作者在從事這門課的教學(xué)中，總結(jié)了一些教學(xué)細(xì)節(jié)問題和教學(xué)技巧。
　　關(guān)鍵詞： 《電工學(xué)》 教學(xué)技巧 細(xì)節(jié)
　　
　　《電工學(xué)》在我院是五年制數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和數(shù)修專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可獲得電路、電機(jī)及其控制，安全用電，電工測量及電子技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。由于它概念多、知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，因此教師在教學(xué)中要做到重點(diǎn)突出、深入淺出，使學(xué)生盡快掌握。我就《電工學(xué)》教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
　　一、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，突出“學(xué)以致用”理念
　　《電工學(xué)》是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的對象是非電類專業(yè)學(xué)生，其內(nèi)容必須與后續(xù)專業(yè)課相銜接，其基本理論以“必需夠用”為度，減少數(shù)理論證，以掌握概念，突出應(yīng)用培養(yǎng)技能為教學(xué)重點(diǎn)。如電路部分重點(diǎn)介紹電路的基本概念、基本定律和基本分析方法；電機(jī)與控制及安全用電部分主要討論變壓器與異步電動(dòng)機(jī)的外部特性，控制和使用，以及安全用電的基本常識(shí)；電子技術(shù)部分重點(diǎn)介紹電子器件的外部特性與功能，以及電子電路的定性分析與應(yīng)用；電子測量部分介紹常用電工測量儀表的基本原理，應(yīng)用及實(shí)驗(yàn)可以放到實(shí)訓(xùn)課中去講解，提高學(xué)生同步應(yīng)用的技能。另外，課程的教學(xué)目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，這里所說的“應(yīng)用”不僅僅指會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去解題，而是要讓學(xué)生知道所學(xué)的知識(shí)有什么用處，如何在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用這些知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)注重將理論知識(shí)與工程技術(shù)上的應(yīng)用聯(lián)系起來。例如，在介紹二極管的特性曲線時(shí)，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實(shí)際應(yīng)用并不介紹，這種從概念到概念的灌輸，使學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)感到抽象和無用。只有注意了知識(shí)與工程應(yīng)用的密切聯(lián)系，在介紹曲線的基本概念后，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來測量獲得，利用特性曲線可以觀測二極管的主要參數(shù)和檢測其性能的優(yōu)劣，才能使學(xué)生體會(huì)特性曲線的作用和應(yīng)用，做到合理選擇教學(xué)內(nèi)容，突出“學(xué)以致用”理念。
　　二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，充分挖掘?qū)W生的想象力和推理能力
　　在《電工學(xué)》的教學(xué)中，除了合理選擇教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)突出教學(xué)的實(shí)踐性，充分強(qiáng)調(diào)對實(shí)際的指導(dǎo)意義，思考分析理論在實(shí)際的具體應(yīng)用。例如，在分析串聯(lián)電路的應(yīng)用時(shí)，學(xué)生對它的實(shí)際指導(dǎo)意義理解不深，我就補(bǔ)充舉了個(gè)例子：有一個(gè)小燈泡額定電壓為12V，額定功率為6W，要把它作為信號(hào)燈接到220V，在電路中，應(yīng)該串聯(lián)一個(gè)多大的電阻？可選的電阻有200歐姆、400歐姆、500歐姆、700歐姆四種。學(xué)生根據(jù)小燈泡的電壓、功率，算出了小燈泡的額定電流為0.5A，電阻為24歐姆，再根據(jù)串聯(lián)電路的電流0.5A和總電壓220V算出串聯(lián)電路的總電阻為440歐姆，最后將總電阻440歐姆減去小燈泡的電阻24歐姆得到416歐姆，即為應(yīng)串聯(lián)的電阻阻值。但實(shí)際上可選的電阻沒有416歐姆的，那么，在接近這個(gè)電阻的400歐姆、500歐姆兩個(gè)中應(yīng)該選取哪一個(gè)呢？能否選取最接近416歐姆的400歐姆呢？答案是否定的。因?yàn)槿绻x了400歐姆的電阻，串聯(lián)后流過小燈泡的電流約為0.518A，就超過了它的額定電流，這是不允許的。在這個(gè)問題中前面算出的額定電流在實(shí)際應(yīng)用時(shí)隱含的條件是只能小于等于它，而不能大于它。選取500歐姆的電阻串聯(lián)后，雖然電流下降到0.419A，小燈泡的亮度有所下降，但能保證電路設(shè)備安全。在《電工學(xué)》的教學(xué)中善于引導(dǎo)和充分發(fā)揮學(xué)生的想象力也是十分重要的。例如在講串聯(lián)電路中電壓和電阻成正比的關(guān)系時(shí)，我突然提了這樣一個(gè)問題：如果兩個(gè)電阻串聯(lián)，其中一個(gè)電阻特別大，大到了無窮大，也就是斷開了，那么在斷口處的電壓是多少？有的學(xué)生感到茫然，有的學(xué)生說那就沒有電壓了。其實(shí)這個(gè)問題可用動(dòng)態(tài)抽象的電路去想象——在那個(gè)逐漸變大的電阻兩端接上電壓表一直觀察，則電壓表讀數(shù)會(huì)越來越大，最終電壓表的讀數(shù)必然與電源電壓相同。這就是為什么電線斷線后如果有人碰到就會(huì)觸電的原因。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，豐富學(xué)生的想象力，不僅能加深學(xué)生對概念的理解，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感到學(xué)有所用。
　　三、合理安排教學(xué)順序，注重相似內(nèi)容類比區(qū)別集中教學(xué)
　　《電工學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容中有些概念十分相似，很容易混淆。如果按部就班地順著章節(jié)講述，就會(huì)造成前后內(nèi)容脫節(jié)，讓學(xué)生抓不住要領(lǐng)。如果打亂章節(jié)順序，把類似的概念放在一起相互比較，集中講解則可達(dá)到事半功倍的效果。例如，在“電磁與電磁感應(yīng)”教學(xué)時(shí)，左、右手定則和右手螺旋定則均不在同一節(jié)，而且這幾個(gè)定則都是在介紹其他概念時(shí)配合應(yīng)用的，比較分散，提法又很相近，很多學(xué)生經(jīng)常混淆這三個(gè)定則的用法。如果采用類比區(qū)別、集中教學(xué)的方法，就能解決這個(gè)問題。首先把這三個(gè)定則同時(shí)列出，并區(qū)分它們的適用場合，即右手螺旋定則用于判斷通電導(dǎo)線周圍的磁場方向，左手定則用于判斷通電導(dǎo)線在磁場中的受力方向，而右手定則用于判斷導(dǎo)線切割磁力線后產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢的方向。其次，再針對不同的使用場合具體地分析大拇指所指的方向代表什么，食指的方向代表什么，手心手背又有什么作用，等等。這樣，學(xué)生對三個(gè)定則的概念和運(yùn)用場合的印象就非常深刻了。
　　四、合理采用比擬法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握知識(shí)
　　在《電工學(xué)》課程中有些概念不容易理解，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，學(xué)生對這些內(nèi)容往往興趣不高。為幫助學(xué)生掌握這部分內(nèi)容，教師要在教學(xué)中突出概念的理解性，采用比擬法是一種讓學(xué)生能理解掌握知識(shí)的好方法。例如，在分析電壓與電位的區(qū)別時(shí)，學(xué)生對參考點(diǎn)的含義不理解，因而將電壓、電位經(jīng)?；煜Ｔ诮虒W(xué)中我們可以把電位比擬為高度，把電位差（既電壓）比擬為高度差，因?yàn)閷W(xué)生對高度和高度差有深刻的感性認(rèn)識(shí)。電位的特點(diǎn)是電路中某點(diǎn)相對于參考點(diǎn)的電壓。它是相對值，其大小隨著參考點(diǎn)的改變而不同。在教學(xué)中可以把講臺(tái)的桌面高比擬為電路中某點(diǎn)的電位，這時(shí)，我們可以選擇不同的參考點(diǎn)（如地面、講臺(tái)的桌面、屋頂?shù)龋﹣砜粗v臺(tái)的桌面高度，選擇的參考點(diǎn)不同，講臺(tái)的桌面高度就會(huì)出現(xiàn)不同的值，這些值既可以是正值（以地面為參考點(diǎn)），又可以是負(fù)值（以屋頂為參考點(diǎn)），也可以為零（以講臺(tái)的桌面為參考點(diǎn)），以此來加深學(xué)生對電位是相對值這一概念的理解和記憶。電位差的特點(diǎn)是電路中某兩點(diǎn)間的電壓，它是絕對值，不隨參考點(diǎn)的改變而改變。在教學(xué)中可以把講臺(tái)的高度比擬為電路中某兩點(diǎn)間的電位差，此時(shí)無論我們選擇的參考點(diǎn)怎樣改變，講桌的高度也不會(huì)發(fā)生變化。通過比較，學(xué)生會(huì)加深對電位是相對值、電位差是絕對值這兩個(gè)概念的理解，使抽象的概念變得具體、直觀。
　　五、合理安排好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)
　　《電工學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生重理論、輕實(shí)踐的傾向，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。以往學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課，都是由實(shí)驗(yàn)教師講解后，按照給出的電路圖接線，規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟操作，畫好的表格填寫數(shù)據(jù)這樣的辦法進(jìn)行，束縛了學(xué)生。所以，在講解一些實(shí)驗(yàn)的共性問題時(shí)，要針對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容怎樣畫好電路圖、怎樣選擇儀表、如何操作、如何處理數(shù)據(jù)、如何書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等問題進(jìn)行介紹，并且舉例示范。在以后的實(shí)驗(yàn)課中，要求學(xué)生在課后根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目自己擬定實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟，以及所需使用的儀器設(shè)備。在上實(shí)驗(yàn)課操作之前，教師先進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)生一起討論，解決問題，然后學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，測出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種辦法有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，提高學(xué)生實(shí)際操作和研究問題的能力。
　　總之，在《電工學(xué)》教學(xué)過程中有很多有趣和耐人尋味的細(xì)節(jié)問題，只要我們多觀察、多思考、多聯(lián)想、多實(shí)踐，就能使這門專業(yè)課生動(dòng)、富有吸引力，使更多的學(xué)生喜歡它。
　　
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