摘 要： 綜合實踐活動中教師的作用是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方法，與學(xué)生共同開展探究活動。教師的角色由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者。
　　關(guān)鍵詞： 綜合實踐活動 教師作用 教師指導(dǎo)
　　
　　綜合實踐活動課程要求學(xué)生通過自主性、研究性學(xué)習(xí)及親身實踐，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，獲取多種直接經(jīng)驗，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。作為綜合實踐活動教師，在活動中應(yīng)起到怎樣的作用，是一個值得我們認(rèn)真思考的問題。
　　一、在綜合實踐活動中教師角色的轉(zhuǎn)變
　　在綜合實踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、管理者，有時甚至可以是學(xué)生活動的旁觀者。《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要·總則》指出：“綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程?！庇纱丝梢娋C合實踐活動課程強調(diào)把學(xué)生作為活動的主體，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗。教師的角色由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者。
　　二、在綜合實踐活動中教師應(yīng)具備的能力
　　綜合實踐活動教師的能力，要符合課程目標(biāo)的要求：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力及交流與合作能力?！币囵B(yǎng)學(xué)生這些方面的能力，教師本身就必須具備這些方面的能力。
　　1.自我調(diào)整與提高的能力。綜合實踐活動課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求擔(dān)任綜合實踐活動課程的教師具有很高的素質(zhì)，更需要教師具備對教育事業(yè)的熱愛和不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)的能力。指導(dǎo)老師要掌握好各學(xué)科有關(guān)知識進(jìn)行綜合教學(xué)，要不斷地學(xué)習(xí)更新知識，與學(xué)生一起成長。只有保持不斷的知識更新，善于獲得并處理新知識與新信息，才能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的角色。
　　2.規(guī)劃與設(shè)計的能力。綜合實踐活動課程沒有課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有教科書。需要教師和學(xué)生在實踐活動中共同設(shè)計創(chuàng)新。對于這門新課程來說，教師規(guī)劃與設(shè)計的能力就顯得至關(guān)重要。
　　3.收集和處理信息的能力。在綜合實踐活動中，學(xué)生通過各種各樣的途徑獲取大量的資料或信息。指導(dǎo)老師必須具備收集和處理信息的能力，要能夠運用調(diào)查、考察、文獻(xiàn)、測量、試驗等不同的方法來收集資料，掌握統(tǒng)計、整理、分析資料的方法。只有這樣，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。
　　4.分析和解決問題的能力。綜合實踐活動要求指導(dǎo)教師具有較強的實踐能力，掌握分析問題、解決問題的方法。這樣才能較好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，發(fā)揮自我的實踐能力，在實踐中不斷提高學(xué)生的能力和教師自身的能力。
　　5.組織、管理與協(xié)調(diào)的能力。綜合實踐活動要求教師具備較強的組織協(xié)調(diào)能力，組織管理好學(xué)生，協(xié)調(diào)學(xué)生活動的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的活動氛圍，充分利用各種課程資源。
　　三、在綜合實踐活動中教師要及時發(fā)揮指導(dǎo)作用
　　綜合實踐活動的實施雖然強調(diào)學(xué)生自主選擇、主動實踐，但學(xué)生的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師要在活動的各個階段給予學(xué)生及時的指導(dǎo)。
　　1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及興趣愛好、學(xué)生所處的背景和自然條件，幫助學(xué)生確立活動主題。例如在學(xué)生初次進(jìn)行綜合實踐活動時，教師可作一次調(diào)查，了解學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生提供一些有益的活動項目或課題。隨著學(xué)生能力的不斷發(fā)展，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主確定活動項目、活動主題或課題。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生進(jìn)行積極的體驗和探究。
　　活動主題確定后，教師要根據(jù)活動的特點，指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動方案，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力，增強學(xué)生規(guī)劃能力。
　　2.在活動實施過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作與分工。合作精神是當(dāng)今時代對人才素質(zhì)的要求，綜合實踐提倡小組合作的活動形式。學(xué)生分組合作時要分工明確，責(zé)任到人，鼓勵學(xué)生勇于承擔(dān)，培養(yǎng)能力，樹立自信。要定期組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生討論和解決問題。教師與學(xué)生共同制訂活動方案，組織學(xué)生利用課余時間，進(jìn)行調(diào)查訪問、觀察體驗、搜集資料。通過實踐活動，營造積極探究的氛圍，調(diào)動學(xué)生的主動性，保持探究的興趣。還要發(fā)揮組長的監(jiān)督作用，讓組長督促組員開展活動并向老師匯報。要不定期地進(jìn)行階段成果展示，及時了解學(xué)生開展活動情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)與督促。
　　3.在活動的總結(jié)階段，教師指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的資料進(jìn)行整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動報告，并進(jìn)行交流。建立個人小檔案，收集自己的日記、拍的照片、搜集實物文字、編寫的報紙，等等。教師要組織學(xué)生開展交流和展示活動。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生開展《校園綠化植物調(diào)查》活動后，開展了一次成果匯報會。學(xué)生展示了自己搜集文字資料、圖片，并對這些資料進(jìn)行解說。學(xué)生制作了種類繁多的植物標(biāo)本，生動地介紹了大自然的一些小常識。我指導(dǎo)學(xué)生把標(biāo)本和其他資料展示在校園里，把學(xué)生的活動成果進(jìn)行展示，極大地激發(fā)了學(xué)生參與活動的興趣，提高了學(xué)生參與活動的積極性。
　　四、在指導(dǎo)過程中教師應(yīng)注意的問題
　　1.尊重學(xué)生的興趣。經(jīng)常與學(xué)