德國著名音樂家舒曼說過，音樂教育“培養(yǎng)聽覺才是最重要的”。的確，隨著小學(xué)音樂新課程改革的逐步深入，音樂欣賞越來越受關(guān)注。音樂欣賞課成了教師帶領(lǐng)孩子們?cè)谝魳返钐弥胁┕磐ń竦淖罴淹緩健Ｒ虼?，更深入地走進(jìn)音樂，與音樂進(jìn)行心靈對(duì)話，成了音樂教師——音樂文化傳播者的共同愿望，更是孩子們長遠(yuǎn)發(fā)展的迫切需要。下面，我就小學(xué)音樂欣賞教學(xué)談?wù)効捶ā?br/>　　一、巧妙導(dǎo)入
　　音樂欣賞課，導(dǎo)入是關(guān)鍵。它的成功與否將直接關(guān)系到學(xué)生欣賞時(shí)的心理狀態(tài)的好壞和參與程度的深淺。教師在諳熟教材的前提下，把音樂作品的內(nèi)涵和“美”挖掘出來，利用豐富多樣的教學(xué)手段，將學(xué)生導(dǎo)入一個(gè)優(yōu)美的意境，在這種“美”的氛圍中感受和理解音樂作品，就會(huì)使學(xué)生思維活躍、聯(lián)想豐富、興趣濃厚、創(chuàng)意新穎。恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)計(jì)可以營造與樂曲相適應(yīng)的氣氛，使學(xué)生帶著濃厚的興趣去欣賞音樂。
　　例如：在欣賞舒伯特的《搖籃曲》前，師生首先共話“母愛”，當(dāng)孩子們沐浴在博大母愛中時(shí)，音樂悠然響起，他們便會(huì)情不自禁地沉浸在音樂所營造的溫馨氛圍中，正所謂“水到渠成”。
　　當(dāng)然，導(dǎo)入的方法還有很多，如以詩歌、名言導(dǎo)入、布置場景等，仁者見仁，智者見智，但以自然、簡潔、巧妙為佳。
　　二、視覺感知
　　音樂有著強(qiáng)烈的愉悅作用，每個(gè)人都樂于欣賞。如果把音樂的旋律美和美術(shù)的畫畫美及多媒體的動(dòng)態(tài)美相結(jié)合，通過聽結(jié)合看，由抽象思維轉(zhuǎn)入形象思維，就能幫助學(xué)生更好地欣賞、理解作品。
　　例如：在教學(xué)《小寶寶睡著了》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生看插圖，然后引出：“星星睡了，月亮睡了，天上的白云不動(dòng)了……”學(xué)生很快掌握了歌曲內(nèi)容，為新歌教學(xué)創(chuàng)設(shè)了美好情境。
　　多媒體技術(shù)可以把聽覺藝術(shù)轉(zhuǎn)化為視覺形象并加以動(dòng)態(tài)演示。在音樂欣賞課《龜兔賽跑》中，我運(yùn)用多媒體對(duì)音樂的情緒、內(nèi)容，通過相應(yīng)的形象畫面進(jìn)行說明、襯托，其形象化的背景和故事的發(fā)展使音樂內(nèi)容具體化、深刻化，大大增強(qiáng)了音樂的感染力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣，有著單純聽覺藝術(shù)所達(dá)不到的效果。
　　三、聆聽音樂
　　音樂是一門聽覺的藝術(shù)。傾聽者通過每一次的悉心聆聽，讓美妙的旋律緩緩流進(jìn)心田，從而喚起豐富的聯(lián)想，潤澤心靈。在欣賞課堂中，“聽”永遠(yuǎn)是無以取代的“主角”。
　　那么究竟如何“聽”才能讓學(xué)生更好地理解音樂作品呢？我想，應(yīng)該借鑒語文閱讀教學(xué)方法：學(xué)生的每一次聆聽都要帶著不同的問題，可以是辨別器樂、判斷層次，還可以是感受樂曲的情緒等。對(duì)于他們愛聽的部分，可以鼓勵(lì)他們先回憶然后重點(diǎn)欣賞，再談體會(huì)。這樣，以“聽”為主線，結(jié)合其他輔助形式，就是一堂深入且有聲有色的欣賞課。
　　四、暢所欲言
　　與文學(xué)藝術(shù)相比，音樂堪稱人類的第二語言。雖然它僅僅是通過抽象的節(jié)奏、旋律及和聲等來表現(xiàn)音樂形象。但是，正如一位著名音樂家所言：“生活中的一切事物都可以在音樂中尋找到?！币魳诽N(yùn)涵了世間萬象。孩子們聽到音樂后會(huì)或多或少地有所感悟、聯(lián)想，有時(shí)就是“好聽”“我喜歡”“我快樂”等最淺顯的感覺。這時(shí)，教師不能錯(cuò)失良機(jī)，而應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)他們把體會(huì)說出來，并且肯定他們的回答。因?yàn)?，也許就是這份最初的好感，會(huì)潛移默化地帶著他們步入音樂殿堂。所以，我上欣賞課時(shí)，就十分注意鼓勵(lì)學(xué)生“說”。
　　記得在欣賞柴可夫斯基的鋼琴套曲《四季》之十一《雪橇》時(shí)，我就充分運(yùn)用了這種方法。“聽”“說”結(jié)合，循序漸進(jìn)，結(jié)果出乎我的預(yù)料，所有學(xué)生異口同聲地要求再次欣賞俄羅斯風(fēng)格的民歌部分，這不能不說是一種成功。畢竟，初次欣賞時(shí)，他們?cè)恢抡J(rèn)為此曲的風(fēng)格很難接受。當(dāng)然，由“很難接受”到“喜愛”的轉(zhuǎn)變期間，教師的角色扮演非常重要：既要是忠實(shí)的傾聽者，又要是親切的引導(dǎo)者。
　　五、學(xué)唱主題
　　正如走在熟悉的道路上悠然自得地欣賞風(fēng)景一樣，熟悉了音樂旋律，我們就能完全置身其中。然而，對(duì)于習(xí)慣了簡單歌曲的小學(xué)生而言，有時(shí)欣賞的曲目往往篇幅較長，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜。要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)只通過“聽”來熟悉旋律實(shí)非易事。這時(shí)我們就要抽出樂曲主題，重點(diǎn)練唱。因?yàn)?，主題體現(xiàn)了樂曲的基本思想情感，是全曲的命脈、縮影和變化發(fā)展的基礎(chǔ)。在欣賞過程中，我們應(yīng)該牢牢地把握主題，帶領(lǐng)學(xué)生“熟悉—學(xué)唱—感受”。
　　例如：在欣賞《潛海姑娘》時(shí)，我喜歡和學(xué)生一起哼或帶母音唱。那深情的歌聲恰似浩瀚的海洋，令人神往。如在欣賞《黃河船夫曲》時(shí)，我先讓他們欣賞李雙江演唱的《船工號(hào)子》，然后我和學(xué)生一起齊唱協(xié)奏曲中的“船工號(hào)子”，并且也用號(hào)子的形式調(diào)度全班。我們齊心協(xié)力、斗志昂揚(yáng)，仿佛就是那船工搏擊在奔騰不息的黃河之上。我想，這種經(jīng)歷的體驗(yàn)是無與倫比的，定然能夠激發(fā)學(xué)生深入聆聽時(shí)更豐富的聯(lián)想。
　　六、精編活動(dòng)
　　根據(jù)音樂情緒創(chuàng)編一些與音樂欣賞課相關(guān)的活動(dòng)是讓學(xué)生在鞏固、應(yīng)用認(rèn)知成果的同時(shí)，促進(jìn)欣賞能力在層次上的提高。前幾個(gè)環(huán)節(jié)都注重情知兩方面的交融、互促，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，應(yīng)該讓學(xué)生在應(yīng)用、拓寬和延伸過程中進(jìn)一步嘗到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣。學(xué)生聽懂了一首樂曲，并不是欣賞課的結(jié)束，還應(yīng)啟發(fā)他們對(duì)樂曲進(jìn)行再創(chuàng)造。學(xué)生初聽樂曲，感受樂曲的歡快情緒，就可以跟著旋律擊掌、拍腿、拍肩，等等，還可以畫出旋律線條或簡筆畫等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂情緒創(chuàng)編舞蹈、伴奏等，讓學(xué)生陶醉在音樂之中，這樣整個(gè)課堂就會(huì)充滿活力，其樂融融。
　　音樂欣賞課同其他學(xué)科的教學(xué)一樣，方法不是一成不變的，問題在于隨機(jī)創(chuàng)造、認(rèn)真分析、巧妙設(shè)計(jì)、切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，留給學(xué)生充分的自由度，讓他們展開想象的翅膀，打開創(chuàng)造性思維的閘門，去討論、去實(shí)踐、去創(chuàng)造，那么音樂欣賞課就不會(huì)是死板的“一言堂”了。