一、轉(zhuǎn)變角色——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和促進(jìn)者，是溝通學(xué)生與音樂之間必不可少的中介和橋梁。所以，音樂教師的角色轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，將直接對(duì)學(xué)生的審美情趣、審美意識(shí)和審美能力產(chǎn)生影響。教師必須走出“教師中心”“獨(dú)奏者”的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生一次展示自己的機(jī)會(huì)：上臺(tái)當(dāng)一次音樂老師。學(xué)生都有想在別人面前展示自己的愿望，在學(xué)生眼里，老師是偉大而神圣的。當(dāng)學(xué)生自己成為老師的時(shí)候，那種激動(dòng)、好奇、不安的情緒都在展示中得到呈現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都想把自己的課上好，他們會(huì)到處去查找相關(guān)資料(文字和音響)。有的同學(xué)每天在家練習(xí)要教的歌曲；有的學(xué)生在家給自己的父母上課，問自己像不像老師，課上得好不好；還有的同學(xué)怕自己的歌唱得不好，就提前找?guī)讉€(gè)要好的同學(xué)到自己家輔導(dǎo)輔導(dǎo)；會(huì)樂器的同學(xué)不但彈好自己的伴奏，還會(huì)幫助不會(huì)樂器的同學(xué)伴奏。有許多家長(zhǎng)對(duì)我說自己的孩子最近不知道怎么的，對(duì)音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，還說要當(dāng)一次音樂老師。要是孩子對(duì)所有的學(xué)科都這樣積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)該多好啊!從上述現(xiàn)象可以了解，學(xué)生對(duì)未知的東西有探究的欲望，當(dāng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他就會(huì)以飽滿的熱情把自己要學(xué)的內(nèi)容學(xué)會(huì)，把自己要干的事情干好。
　　在我執(zhí)教的五年級(jí)二班共有38人，其中會(huì)樂器的只有1人。通過開展“當(dāng)老師”活動(dòng)后，很多學(xué)生在校外學(xué)舞蹈、聲樂、器樂各種培訓(xùn)班，參加不同形式的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)音樂課的興趣也越來越濃。讓學(xué)生來當(dāng)老師，不但得到學(xué)生的喜愛，也得到許多家長(zhǎng)的認(rèn)可。
　　二、把握情感——加深學(xué)生的情感體驗(yàn)
　　一首好的歌曲總是貼近學(xué)生的生活、表達(dá)孩子的心聲，或是蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或展現(xiàn)一片熾熱的情懷。這些優(yōu)秀的歌詞就像一首完美的詩，含有豐富的情感和鮮明的形象，對(duì)學(xué)生有著深刻的感染力和強(qiáng)烈的情緒色彩，教師要設(shè)法使學(xué)生對(duì)音樂作品展開聯(lián)想，感受音樂的內(nèi)涵意境，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如在唱歌教學(xué)中，一方面誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲意境；另一方面鼓勵(lì)他們用自己的理解和感受，大膽想象，即興創(chuàng)作，盡可能投入地演唱或自然表達(dá)其感受。
　　三、快樂學(xué)習(xí)——注重學(xué)生的潛能開發(fā)
　　兒童是天生的詩人、畫家、音樂家……兒童是天生的創(chuàng)造者!在每個(gè)兒童身上，都潛藏著創(chuàng)造的天賦，教育的全部藝術(shù)在于激勵(lì)和喚醒，在于讓兒童發(fā)現(xiàn)自己能成為什么樣的人，而不是使他們成為什么樣的人。教育就是要解放，解放學(xué)生的身心，讓他們自由地學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)。也只有快樂地學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，催生出生命的智慧和創(chuàng)造。
　　例如，在上《蘋果豐收》這課時(shí)，我提早一周布置任務(wù)：全班分成演唱組、表演組、器樂組，每組組長(zhǎng)由老師選好。每組小組長(zhǎng)自己定人員、定小組。組長(zhǎng)跟組員認(rèn)真學(xué)習(xí)課本知識(shí)、查閱相關(guān)資料，需要老師幫助的、解決的問題，大家可以寫在紙條上交給老師，老師一一解答。
　　演唱組：在演唱形式上采用了領(lǐng)唱、齊唱，還有小指揮指揮。
　　表演組：挎上籃子、戴上頭巾，在音樂伴奏下翩翩起舞。
　　器樂組：用自制的樂器為歌曲伴奏。
　　最后反復(fù)一次的時(shí)候由老師指揮，以上三組齊表演。下課了，同學(xué)們還意猶未盡。本課的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)了他們的好奇心和想象力，為學(xué)生提供自由創(chuàng)造的廣闊空間，從而學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，感受也真切。
　　四、相互接納——增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性完善
　　個(gè)性發(fā)展，既是人的發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。在音樂教育中，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展更是具有特殊的意義。音樂是體驗(yàn)性的學(xué)科，只有學(xué)習(xí)主體親身體驗(yàn)才能感受學(xué)習(xí)的快樂并積累學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)善于表現(xiàn)，使其個(gè)性的特長(zhǎng)得到充分、自由地發(fā)展。研究表明接納他人和自我兩者存在依存關(guān)系，同伴間關(guān)系越好，接納自我的水平就越高，反之亦然。但班級(jí)中總有一小部分“差生”被同學(xué)們排除在群體之外，這對(duì)于培養(yǎng)孩子的人格與個(gè)性來說，損失是非常巨大的。從孩子身上可以折射出大人的思想，特別是老師的思想。這時(shí)老師應(yīng)指出每個(gè)同學(xué)都需要?jiǎng)e人的關(guān)愛與尊重，那么我們真誠(chéng)的目光也一定會(huì)感染這些純潔無瑕的心。
　　上《天黑黑》這課時(shí)，在學(xué)生學(xué)會(huì)唱這首歌曲的時(shí)候，我請(qǐng)兩位同學(xué)分別用溫州話和閩南話把歌曲用不同版本演繹。咦，學(xué)生唱得挺有趣的。有位學(xué)生說：“老師我能不能用自己家鄉(xiāng)話——蠻話唱一唱。”學(xué)生這句話點(diǎn)醒我，我靈機(jī)一動(dòng)說：“今天我們來個(gè)‘家鄉(xiāng)美’（上接第60頁）歌詠比賽，比一比哪位同學(xué)用自己的家鄉(xiāng)話唱得更好聽。”這時(shí)，同學(xué)們的思緒被打開，頓時(shí)七嘴八舌議論開來。真沒想到我們五(3)班的同學(xué)來自外省的還真不少：貴州的、安徽的……這節(jié)課雖然有些同學(xué)唱得不夠標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)奏有些拖拉，中間還斷斷續(xù)續(xù)，但是我們要看到平時(shí)有些不敢上臺(tái)的同學(xué)今天也舉手了，也露了一手。這是一件多么好的事情啊，這何嘗不是一種收獲！
　　五、適當(dāng)評(píng)價(jià)——尊重學(xué)生的智能差異
　　隨著社會(huì)、家庭對(duì)音樂教育的重視，有一部分學(xué)生不僅在校內(nèi)學(xué)習(xí)音樂，還在校外學(xué)習(xí)聲樂、舞蹈、器樂等等，班級(jí)中這部分學(xué)生的音樂基礎(chǔ)比別的學(xué)生要好，他們往往是音樂老師的最愛。有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽、愛講話。針對(duì)這種現(xiàn)象，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，根據(jù)學(xué)生各自的智能特點(diǎn)和原有的音樂基礎(chǔ)，設(shè)立了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自我縱向評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如，在欣賞樂曲《暴風(fēng)雨》時(shí)，對(duì)平時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要學(xué)生能正確感受歌曲的情緒就及時(shí)地評(píng)價(jià)這是一大進(jìn)步，而對(duì)于音樂智能占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，則不僅要感受樂曲的情緒，還要從速度、節(jié)拍、樂曲所表達(dá)的內(nèi)心情感等方面分析作品，并嘗試哼唱主旋律。采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能尊重每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的信心。
　　又如，在欣賞音樂童話劇《彼得與狼》之后，按音樂智能的差異將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行角色表演。每組表演后其他組的同學(xué)、表演者自己以及教師分別評(píng)分并說明理由。如音樂智能占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生將自己對(duì)音樂的理解及表現(xiàn)設(shè)想傳達(dá)給組里的每一位同學(xué)；美術(shù)好的同學(xué)主動(dòng)承擔(dān)畫頭飾的任務(wù)，將每個(gè)角色的形象用畫筆描繪出來；肢體語言豐富的學(xué)生擔(dān)任有高難度動(dòng)作的角色；語言智能強(qiáng)的學(xué)生念對(duì)話等。通過表演，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性，使不同智能領(lǐng)域有特長(zhǎng)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在音樂課上充分展示自己，并獲得同樣的評(píng)價(jià)。
　　作為一名音樂教師，讓學(xué)生在輕松、活潑、愉悅的氛圍中上好每一節(jié)課，是我們畢生的追求。通過這么多年的教學(xué)，我深刻體會(huì)到，教育不能靠簡(jiǎn)單的繼承，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望，學(xué)習(xí)活動(dòng)只有在學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)中才能獲得最大效率。同時(shí)，我們應(yīng)隨時(shí)保持強(qiáng)烈的求知欲，要有終身學(xué)習(xí)的思想，不斷探索音樂教育領(lǐng)域的未知世界。