學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，主要集中在作業(yè)負(fù)擔(dān)上。要改變這種現(xiàn)象，教師要對學(xué)生的作業(yè)精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在豐富的活動(dòng)中獲得知識。
　　
　　一、在完成時(shí)間上要注重長短結(jié)合
　　
　　作業(yè)的目的是為了鞏固學(xué)習(xí)所得，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的保持和遷移。所以，教師可以根據(jù)上課實(shí)際情況，選擇合適的時(shí)機(jī)讓學(xué)生完成作業(yè)。
　　例如：四年級上冊《語文園地一》中的“日積月累”是幾副對聯(lián)。教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興致很高，于是趁熱打鐵，讓學(xué)生隨即把這幾句話背下來，并限制時(shí)間作為激勵(lì)手段，比一比，賽一賽。果然，大部分學(xué)生都在3分鐘內(nèi)把這些內(nèi)容牢牢記住了。接著，教師又出示了兩組練習(xí)加以鞏固。
　?、凫F鎖山頭山鎖霧
　　＿＿＿＿＿
　　重重疊疊( )曲曲環(huán)環(huán)( )
　?。撸撸撸撸?br/>　?、陲L(fēng)吹楊柳千門綠
　?。邼櫍撸撸呷f樹＿
　　冬去山明水秀
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　　這兩個(gè)練習(xí)體現(xiàn)了一個(gè)層次性，第一組是背誦后的復(fù)現(xiàn)，第二組是學(xué)生根據(jù)上聯(lián)進(jìn)行對對子，作業(yè)內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。經(jīng)過集體討論，學(xué)生的答案豐富多彩，像模像樣。隨后，教師又要求學(xué)生課后收集整理5副以上的對聯(lián)。
　　這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，有即時(shí)需要學(xué)生記憶完成的，又有當(dāng)堂需要集體討論完成的，還有學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間收集完成的。
　　
　　二、在難易程度上要體現(xiàn)“因材施教”
　　
　　為了學(xué)生的全面發(fā)展，布置作業(yè)也必須要考慮學(xué)生的不同層次需求。來看看學(xué)習(xí)了聲母“z、c、s”后，教師布置的一份語文作業(yè)：
　?、偈熳x課本第20頁的聲母和音節(jié)：
　?、谧x一讀兒歌《過橋》；
　?、劭凑n本第21頁的插圖說話，用上詞語“干干凈凈”或“一塵不染”(選做題)：
　?、茉诩抑芯毩?xí)掃地。
　　針對不同的學(xué)生，教師分層布置了作業(yè)：學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，只要完成①②兩題即可，其目的是掌握最基本的知識，能認(rèn)讀這些新學(xué)的聲母，能拼讀書本上的音節(jié)就可以了。對于那些學(xué)有余力的同學(xué)，就有了拓展。在這份作業(yè)中也不缺乏人文教育——對于一年級學(xué)生來說，掃地可不是一件容易的事。教師讓學(xué)生通過實(shí)踐來拓展性地學(xué)習(xí)聲母“s”和復(fù)韻母“ao”。在不同內(nèi)容、不同形式的作業(yè)中學(xué)生都有所收獲，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的快樂。
　　
　　三、在作業(yè)的載體上實(shí)現(xiàn)多種類的運(yùn)用
　　
　　我們的語文教學(xué)不僅僅要教孩子掌握知識，更要教孩子學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)生活。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)不能死死地盯著文本，要通過作業(yè)讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)。
　　
　　(一)網(wǎng)絡(luò)作文本
　　隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等各種現(xiàn)代化工具紛至沓來，教師不要一味地將它們拒之門外，而要讓它們?yōu)槲宜谩?br/>　　我校一位語文教師在與學(xué)生QQ聊天中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都有自己的QQ空間，而且在QQ空間中有很多學(xué)生的“大作”。這一現(xiàn)象引起了她濃厚的興趣，何不建個(gè)“博客”，把學(xué)生都組織到班級博客中，在教師的監(jiān)管下自由地發(fā)表自己的文章呢?于是這位教師就建立了“我愛我班”的班級博客。每周的周記不一定寫在周記本上，可以直接寫在自己的博客上。學(xué)生對這個(gè)作業(yè)載體充滿了新鮮感。學(xué)生博客中的文章，不僅有同學(xué)在看，有老師在看，有家長在看，還引來了網(wǎng)上其他的讀者。有了眾多的讀者，孩子們寫文章就有了成就感，在書寫博客的同時(shí)不知不覺地愛上了寫作。
　　
　　(二)社會(huì)寫字本
　　每年的暑假，學(xué)校都會(huì)結(jié)合社區(qū)活動(dòng)來安排學(xué)生的暑期作業(yè)。如，去年嘉善縣迎來了國家三類城市語言文字工作評估活動(dòng)。于是我們就在暑期組織學(xué)生開展“啄木鳥”行動(dòng)，讓學(xué)生走上街道，走進(jìn)社區(qū)，走向公共場所，去查找不規(guī)范的用字，并把發(fā)現(xiàn)的不規(guī)范用字整理成冊，找出原因，填寫用字建議，并把有關(guān)意見及時(shí)反饋給縣語委辦。這樣一來，學(xué)生把所學(xué)的語言文字知識運(yùn)用到了實(shí)踐中，提高了語文實(shí)踐能力。
　　
　　(三)作業(yè)設(shè)計(jì)本
　　新課程理念十分強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在合作中交流。五六年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后，教師常常會(huì)布置這樣一項(xiàng)作業(yè)：根據(jù)對內(nèi)容的理解，設(shè)計(jì)1～2題課堂作業(yè)。在小組中交流，比比誰的作業(yè)設(shè)計(jì)最科學(xué)、合理，全班再推薦出3題作業(yè)，替代教師布置的作業(yè)。學(xué)生做自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，積極性很高。這樣做，既能鞏固學(xué)生對已學(xué)知識的理解和掌握，又讓學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。
　　只有我們持之以恒，不斷探索，就一定能設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的作業(yè)，切實(shí)達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的理想境