在我們的小學(xué)語文教材中，選文體裁以敘事類作品(寫人、記事、寫景、狀物)以及童話童謠、神話故事、寓言故事、兒歌散文、科普小品等為主。教學(xué)時，教師要根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，教給學(xué)生正確的閱讀方法。下面就具體談?wù)剮追N教材中常見文體的閱讀方法：
　　
　　一、寫人文章
　　
　　通過對人物在典型事情過程中的動作、語言、神態(tài)、心理活動等方面的描寫，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。閱讀這一類文章，可以嘗試從兩個方面來考慮：
　　
　　1、了解文章主要事件。寫人離不開記事。人，是全文的中心；事，則是為表現(xiàn)人物形象服務(wù)的。閱讀時，學(xué)生對于文章寫了什么樣的事情要了解，這對于分析人物性格特征、把握人物形象非常有幫助。
　　
　　2、把握人物形象特點(diǎn)。一個人的形象特點(diǎn)一般是通過外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等的描寫來體現(xiàn)的。如《窮人》這篇文章通過桑娜心理活動的描寫，真實(shí)地反映了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明。漁夫的話展現(xiàn)了他直爽、樂于助人的品質(zhì)，而桑娜的應(yīng)對語言，則表明了內(nèi)心的忐忑不安，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。因此，只要我們指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩文中描寫人物外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動的詞句，就一定能更好地把握文中的人物形象。
　　
　　二、記事文章
　　
　　對事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，表達(dá)觀點(diǎn)或看法，讓更多的人從中領(lǐng)悟道理。閱讀時要做好以下兩點(diǎn)：
　　
　　1、抓住“六要素”。記事的文章，一般都具有時間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這“六要素”。閱讀時，找準(zhǔn)“六要素”，有利于了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的層次結(jié)構(gòu)。
　　
　　2、體會“核心點(diǎn)”。敘事文章有的是通過記事來體現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)，有的是為了讓讀者明白一個道理，有的是給人一種啟示……作者一般都會通過詳寫典型事例來反映文章的“核心點(diǎn)”。閱讀時，我們要抓住重點(diǎn)，認(rèn)真分析，體會作者表達(dá)的看法、觀點(diǎn)。
　　
　　三、寫景文章
　　
　　通過對景物的生動描繪，來抒發(fā)作者的某種感情。閱讀此類文章應(yīng)注意：
　　
　　1、明確寫作順序。寫景文章，作者一般都會采取這樣幾種寫作順序：按觀察的先后順序、按時間順序、按空間順序。閱讀時，要分析文章是按照什么順序來寫的，有助于理清文章的結(jié)構(gòu)。
　　
　　2、抓住景物特點(diǎn)。不同的景物有不同的特征。即便是同一種景物，在不同的時間、不同的地點(diǎn)、不同的狀態(tài)下也會有很多差異。只有了解了景物的特點(diǎn)，才有助于我們進(jìn)一步理解文本。
　　
　　3、體會文章情感。寫景文章，作者一般都不會為寫景而寫景，而是借景抒情。閱讀時，我們要從字里行間體會作者所流露的思想感情，與作者共同享受大自然的美景。
　　
　　四、狀物文章
　　
　　用形象生動的語言描述事物的特點(diǎn)。閱讀時主要抓兩點(diǎn)，一是把握事物特點(diǎn)，二是品味語言特色。以豐子愷的《白鵝》為例，課文通過描寫鵝的叫聲、步態(tài)、吃相，刻畫了白鵝“高傲”的性格特點(diǎn)。為了體現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者通過多變的短句、反語的運(yùn)用，營造了輕松、幽默、愉悅的氛圍，這氛圍是作者的筆調(diào)，又是讀者的感受。比如作者描寫“鵝的吃相”時有這樣一句話：鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚(yáng)長而去。初讀這句話，讀到的是鵝的笨拙、狗的敏捷、鵝的老實(shí)、狗的狡猾；細(xì)細(xì)品讀，就能讀出其中的情趣韻味了。一個“鵝老爺”，作者對鵝的喜歡，對鵝的寵愛，對鵝的不滿都在其中，難以言說又意味深長：一個“揚(yáng)長而去”，是在責(zé)備狗貪吃還是在默許它的行為，是在表揚(yáng)狗的敏捷還是嗔怒鵝的笨拙，說不清，道不明。但是，細(xì)細(xì)品讀，用心感受，我們還是可以體會到作者心中的喜悅和快樂，我們似乎可以看見那個遠(yuǎn)遠(yuǎn)地朝這邊看著的那個慈祥老頭，還有他臉上洋溢的微笑。在這里，語言的情趣表現(xiàn)得淋漓盡致。
　　
　　五、散文
　　
　　“形散而神不散”是散文的靈魂。閱讀散文，首先要搞清楚作者通過哪些“形”來表現(xiàn)“神”。如朱自清的《匆匆》一文，通過“洗手的時候，日子從水盆里過去”“吃飯的時候，日子從飯碗里過去”等語句集中表達(dá)一個意思：時間匆匆而過。其次，要邊思考邊品讀，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去體驗(yàn)文章的意蘊(yùn)，和作者對話。然后，把自己的情感融入其中，讀出自己的理解。還是以《匆匆》一課的教學(xué)為例：在學(xué)生了解了主要內(nèi)容之后，接下來就該認(rèn)真品讀文本了。讓學(xué)生自由讀文，找到一兩處讀得懂的地方，先說說自己的理解，然后帶著理解朗讀句子，讀出自己的感受。
　　
　　六、科普文
　　
　　運(yùn)用科學(xué)準(zhǔn)確、優(yōu)美生動的語言來介紹知識的文章。它一般有這樣的特點(diǎn)：用詞準(zhǔn)確，思維嚴(yán)密，語言生動。閱讀這一類文章，首先要搞清“文章寫了什么”其次要弄懂“文章是怎樣寫的”，主要抓兩個方面：(1)分析文章采用的說明方法。閱讀說明文時，邊讀邊標(biāo)出文章所使用的說明方法，然后總結(jié)主要使用了哪些方法，進(jìn)而分析這些說明方法對準(zhǔn)確說明事物特征所起的作用。(2)體會語言的準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確性是說明語言最典型的特征。分析說明文語言，就是要看作者是怎樣通過遣詞造句來準(zhǔn)確說明事物特征的。如人教版三下《妙不可言的位置》一文中“據(jù)現(xiàn)在對金星觀測所知”一句，去掉“現(xiàn)在”一詞就不行，因?yàn)榭茖W(xué)是不斷發(fā)展的，現(xiàn)在的結(jié)論不等于將來的結(jié)論，去掉“現(xiàn)在”就絕對化了。這樣的詞句文中還有很多，如“幾乎”“根本”“相似”“科學(xué)家認(rèn)為”等，教學(xué)時都要特別注意。
　　
　　七、神話故事
　　
　　“神奇”是神話故事最根本的特點(diǎn)，包括情節(jié)的神奇、人物的神奇、武器的神奇等。教學(xué)時，我們要圍繞“神奇”做文章。如《盤古開天地》一課，我就緊緊抓住“神奇”展開教學(xué)：通過概括主要內(nèi)容讓學(xué)生感受情節(jié)的神奇；通過品味文中描寫人物動作和肢體變化的句子來體會人物的神奇。故事中人物的語言和心理活動是空白點(diǎn)，于是我又設(shè)計(jì)了一個小練筆：當(dāng)他醒過來，面對混沌的世界，他會說些什么?當(dāng)天每天升高一丈、地每天下沉一丈的時候，他心里又會想些什么?請選擇其中的一個來寫一寫。通過這一補(bǔ)白，讓學(xué)生了解：刻畫一個人物形象，除了可以通過動作、身體變化來體現(xiàn)，還可以通過神態(tài)、語言、心理等方式來體現(xiàn)。
　　
　　八、童話故事
　　
　　童話是孩子最喜歡的一種文體，它根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，通過豐富的想象，采用擬人的手法來反映現(xiàn)實(shí)生活。閱讀童話首先要弄清故事情節(jié)，也就是故事發(fā)生、發(fā)展、演變的過程及結(jié)果。其次，發(fā)揮豐富的想象，感受故事中人物、情節(jié)的奇妙等?！毒奕说幕▓@》是一個童話故事，主要通過花園前后情景的對比、巨人前后態(tài)度和感覺的對比，揭示“要分享才快樂”的道理。閱讀時，在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點(diǎn)品味童話的語言，體會童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，感受童話的魅力。
　　除了以上列舉的一些文體，教材中還有其他文體的作品，如寓言詩歌、戲劇相聲等。教學(xué)時，要根據(jù)文本不同的特點(diǎn)，教給學(xué)生正確的閱讀方法?？傊?，要讓學(xué)生用適合文體特征的思維去閱