編者按：為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，北京市城區(qū)教師于2005年開始支援農(nóng)村教育工作，本文作者于2006年-2007年在北京市密云縣新城子中心小學支教一年。通過英語教學實踐，作者看到了農(nóng)村英語教學的現(xiàn)狀和存在的困難。文章通過對農(nóng)村小學英語教學的師資、學生學習能力、教材和課程設(shè)置以及家庭監(jiān)督機制方面的分析，指出農(nóng)村英語教學中存在的問題，并提出農(nóng)村英語教學的改進措施。
　　
　　隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化，英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具，掌握外語可以說是對21世紀公民的基本要求，縮小城鄉(xiāng)英語教育差距是義務(wù)教育的目標之一。為保證所有的學生享受到均等教育，給農(nóng)村學生創(chuàng)造一個更加平等的競爭環(huán)境，避免隨著科學技術(shù)的日新月異以及中西方文化的交流而進一步凸顯農(nóng)村教學效果的薄弱，提高農(nóng)村英語教學水平是亟需解決的問題。
　　
　　農(nóng)村地區(qū)小學英語教學現(xiàn)狀
　　
　　1.課程設(shè)置和教材編排存在問題
　　英語教材中的英語文化背景介紹部分缺失。北師大版英語教材中的英語文化背景介紹部分缺失，如果英語教師不能及時地補充文化背景的介紹，就會使交際的雙方不能進入同一文化背景之中，容易產(chǎn)生誤解，從而使交際失敗。當我在問五、六年級學生：“圣誕節(jié)是哪天？英語怎么說？”學生一無所知，更不用說它們的來歷了。英語學習完全依靠學生的死記硬背，不能觸類旁通，學習難度可想而知。
　　課時安排不合理。一、二年級每周英語課減少到2課時，教師完成教學任務(wù)有一定的困難。有的學校周課時僅為1節(jié)。從人的遺忘規(guī)律來看，這樣的安排是不科學的。從語言習得的角度來看，如此稀疏的開課形同虛設(shè)，效果可想而知。
　　2.教學資源配置不合理
　　教師負擔重。在支教工作中，我了解到農(nóng)村小學英語教師除平均一周22節(jié)英語課外，還兼有思想品德課、勞動課等。尤其是在農(nóng)村、山區(qū)，由于教學點分散，不少教師需在幾個教學點之間“走教”，無形中增加了教師的負擔。其后果是導(dǎo)致教師沒有充足的時間和精力深入鉆研教材教法和精心備課，直接影響教學效果。
　　教師水平參差不齊。有些英語教師是改行或轉(zhuǎn)崗的，本身英語基礎(chǔ)知識薄弱。有的英語教師只經(jīng)過幾個月的英語培訓(xùn)；有的英語教師是自己自學的英語；個別具有英語能力的教師通過各種關(guān)系，去城里教書了。
　　教師缺少進修機會。教師教學能力提升緩慢。在城市，小學英語教師絕大多數(shù)具有英語大專學歷，并在繼續(xù)進修本科學歷。每學期有兩次市、區(qū)教材教法的培訓(xùn)，在寒暑假還有機會到國外進行為期一個月的英語培訓(xùn)，住在外國人家中，和當?shù)厝艘黄饘W習和生活。而山區(qū)學校距離市里比較遠，交通不方便，造成了去市里聽課、學習的困難，教師本身不能及時得到補充、發(fā)展和提高，造成教學水平、能力欠佳。
　　3.學生學習存在障礙
　　學生對英語學習不感興趣。學生不喜歡學英語，一部分原因在于農(nóng)村小學英語教師沒有掌握好英語教學的基本技巧，不能根據(jù)實際教學情況選擇英語教學法。教師執(zhí)教還停留在陳舊的教學方法上，當英語知識越來越多，難度越來越大，學生感到學習越來越吃力時，便產(chǎn)生了厭惡心理。
　　學生對英語重視程度不夠。學生只顧語文、數(shù)學，認為英語是副課，與城市學生相比，農(nóng)村學生對英語重視程度低，對英語學習的重要性認識不足。城市學生的課外英語學習時間一般占課外學習時間的40%左右。而農(nóng)村學生在課外用于英語學習的時間僅占課外學習時間的10%左右。
　　學生未掌握有效的英語學習方法。目前，城市學生在英語學習中，預(yù)習和復(fù)習是必備的學習環(huán)節(jié)，大部分學生已掌握針對具體學習內(nèi)容的具體方法，像單詞的延伸記憶法、對話的情景再現(xiàn)法、英語復(fù)習的歸納法等，而農(nóng)村學生沒有掌握針對英語預(yù)習和復(fù)習的具體學習方法。
　　
　　農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀改進策略
　　
　　1.整合開發(fā)校本課程
　　開發(fā)英語校本課程。教師可以針對農(nóng)村小學師資的具體情況、學生學習的具體情況，進行校本課程的開發(fā)。現(xiàn)在教師所用的教材，內(nèi)容難度大，比較枯燥，學生不感興趣。在校本課程開發(fā)中要吸收教師、學生、家長的建議和意見。同時，作為教師，要合理安排課時和進度。
　　2.滲透文化意識
　　《英語課程標準》指出：“接觸和了解英語國家的文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識?！弊鳛榻處?，在備課中就要考慮文化背景。例如：我在支教過程中，趕上了圣誕節(jié)。我先從網(wǎng)上查找有關(guān)圣誕節(jié)的來歷，并打印下來，提前發(fā)給了8位學生，讓他們回家讀熟。同時，我還講了祝賀圣誕節(jié)詞語，要求這8位學生能熟練讀、寫，然后發(fā)給他們每人二三張白紙，制作精美的圣誕卡。我買了一棵圣誕樹，掛滿了各種式樣的小飾品。在課上，我借著圣誕樹及飾品，講了“圣誕樹、圣誕老人、圣誕帽、圣誕卡……”用英語怎么說。全體學生熟練掌握后，我再讓8位學生到前面講有關(guān)圣誕節(jié)的來歷。在這個活動中，教師滲透了外國文化的學習，提高了學生跨文化交際能力。
　　3.加強師資專業(yè)培訓(xùn)
　　學校要為英語教師提供進修機會，讓教師參加市區(qū)觀摩課、研究課、全國的現(xiàn)場課，甚至是去國外進修。在這些英語活動中，教師可以提高基本功，以及聽、說、讀、寫等各個方面的能力，增長知識，開闊眼界。
　　學校要加強教師集體備課。英語教學必須采用過程管理，教學領(lǐng)導(dǎo)每學期組織教研活動10次以上，定時檢查教師的教案、聽課記錄、批改作業(yè)情況和檢測練習情況，并做到各年級統(tǒng)一教學進度、作業(yè)的書寫規(guī)范，明確教學的重難點。在集體備課中，注重教學目標的制定、突破教學的重點、注重教學方法的設(shè)計，發(fā)揮集體備課的效率。
　　4.采用新型教學方式
　　教師要根據(jù)少年兒童的心理特征設(shè)計教學，新形式、新方法更容易讓學生接受。如每星期安排一節(jié)視聽課，利用多媒體技術(shù)進行輔助教學，其符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，易于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習。
　　5.建立有效的家校溝通體系
　　農(nóng)村英語教學必須采用課內(nèi)外結(jié)合的教學模式，擴展課堂教學的影響力；必須加強學校與家長之間的聯(lián)系，建立家庭監(jiān)督機制，使學校和家長共同促進學生學習，使課堂教學擴展到家庭教育中。
　　首先，為有效地鞏固課堂教學成效，必須讓家長了解教學目標，讓其做到“心中有數(shù)”。針對農(nóng)村英語教學特點，教師詳細列出需要學生家長進行教學配合的內(nèi)容，在開學時以“教學通知單”的形式進行家、校溝通，在通知單上，分別列出本學期英語教學目標、所采用的主要教學方法和希望家長配合的幾點建議，并且請家長將其對孩子教育的希望和要求以回執(zhí)的形式反饋給教師，便于進行有效的雙向溝通。
　　其次，建立教師和家長的聯(lián)系本。學生家長通過教學通知單已經(jīng)大致了解了學校英語教育的整體情況，可以配合學校教學過程進行監(jiān)督，但是在具體教學進程中還應(yīng)進行溝通，以提高監(jiān)督的準確性。為此，采取進一步的溝通方式就是建立教師和家長的聯(lián)系本。家長清楚了解教師對學生的具體要求后，就會及時、準確地對他們進行監(jiān)督，并且簽字確認。當學生學習狀況出現(xiàn)問題時，教師可以提醒家長在哪一方面對學生的學習內(nèi)容進行關(guān)注；家長對學校教育的想法和意見也可以填寫在聯(lián)系本上，與教師及時進行溝通。課內(nèi)外結(jié)合的方法全面監(jiān)督了學生的學習狀況，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
　　雖然這種家校溝通的實施在農(nóng)村小學中存在很大的困難，但它是解決農(nóng)村英語教學單純依靠課堂教學，缺少各方面配合的一種有效途徑。
　　綜上所述，盡管農(nóng)村的一些學校英語教學前景仍不容樂觀，在課堂教學中，教師在角色轉(zhuǎn)換、教學方式方法的更新等方面，與城市教師相比還存在一定的距離，傳統(tǒng)的教學方法仍占據(jù)著課堂教學的主導(dǎo)地位，但如果他們能認識到存在的問題，并依據(jù)實際教學積極改進，定會取得一定的研究成效，從而推動農(nóng)村英語教學的發(fā)展，給農(nóng)村學生創(chuàng)造一個更加良好的教育環(huán)境?！?br/>　　□編輯 王宇華