在過(guò)去的3年中，學(xué)校新課程推進(jìn)的基本思路是：從全面實(shí)施高中新課程到重點(diǎn)推進(jìn)課堂教學(xué)，聚焦課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，堅(jiān)持讓學(xué)生成長(zhǎng)，讓教師受益，堅(jiān)持以科研帶教研，以教研帶課改，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，把抓學(xué)習(xí)、促研究，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，作為推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵要素。
　　我校立項(xiàng)或參與多項(xiàng)教育部、中央教科所，以及北京市、東城區(qū)規(guī)劃課題，舉行了豐富多樣的校本培訓(xùn)，促成教師觀念轉(zhuǎn)變，把課程標(biāo)準(zhǔn)闡述的理想課程在教師教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)課程。
　　
　　關(guān)注教師 聚焦課堂
　　
　　課改伊始，我校明確了“聚焦課堂推進(jìn)課改，圍繞課堂培養(yǎng)教師”的工作思路。上半年，抓住區(qū)基本功大賽的契機(jī)，學(xué)校制定了初賽的規(guī)則，提出了評(píng)比要求。各教研組、備課組本著“一人參賽，全組參與”的原則，從選題、備課、試講到評(píng)課和反思，發(fā)揮集體力量，共同研討、合作交流。同時(shí)舉行“區(qū)級(jí)骨干教師示范課”活動(dòng)，不僅骨干教師們非常重視這次活動(dòng)，其他教師也抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極地參加聽(tīng)課與研討，做到先聽(tīng)課，后說(shuō)課，再評(píng)課。教師們將自己的學(xué)習(xí)心得或困惑與大家交流，真正達(dá)到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、示范引領(lǐng)的效果。下半學(xué)年，學(xué)校相繼開(kāi)展了35歲以下高一、高二青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，高三青年教師一、二模質(zhì)量分析公開(kāi)課展示活動(dòng)?；顒?dòng)中，青年教師們與本學(xué)科其他教師一起備課，并通過(guò)公開(kāi)課及課后的反思，促進(jìn)了教研組建設(shè)和各層面教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
　　
　　深入教研 推動(dòng)課改
　　
　　1.加強(qiáng)教研制度，狠抓備課環(huán)節(jié)
　　2009年9月，高中三個(gè)年級(jí)全部進(jìn)入新課程。為了推廣課改經(jīng)驗(yàn)，我們采取了年級(jí)聯(lián)動(dòng)和學(xué)科聯(lián)動(dòng)的備課方式，即同學(xué)科三個(gè)年級(jí)集體備課，對(duì)本學(xué)科必修、選修課程的設(shè)置、實(shí)施、測(cè)評(píng)中的做法進(jìn)行總結(jié)和交流，達(dá)成共識(shí)，結(jié)合高考考綱，修改完善；史、地、政三個(gè)學(xué)科一起備課，每次一個(gè)學(xué)科主講，以考綱為綱，以課標(biāo)為本，以高三復(fù)習(xí)帶動(dòng)高一、高二教學(xué)，達(dá)到了學(xué)科融通，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。
　　2.強(qiáng)化科研支撐，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)
　　學(xué)校引導(dǎo)教師關(guān)注教育的宏觀發(fā)展，鼓勵(lì)教師參加課題研究，對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題“小題大做”，以教研組為單位參與課題研究。數(shù)學(xué)組參加的課題《新課程下高中重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的研究》獲得教育部課題成果一等獎(jiǎng)，全組參與編寫了新課程下的高三復(fù)習(xí)講義；物理組跟隨北師大教授和博士生一起進(jìn)行教學(xué)研究，定期進(jìn)行課題總結(jié)交流會(huì)。他們還參加國(guó)家級(jí)課題《中學(xué)物理教學(xué)中的有效探究教學(xué)與教師教學(xué)觀念和教學(xué)能力發(fā)展的研究》，學(xué)會(huì)了科學(xué)研究的方法，提高了教研水平。通過(guò)多種形式的研修活動(dòng)，教師形成了扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、自覺(jué)、合作的學(xué)習(xí)文化。
　　3.搭建學(xué)區(qū)平臺(tái)，擴(kuò)大課改成果
　　2009-2010學(xué)年，我校成為安定門、交道口學(xué)區(qū)輪職主席校。我們聯(lián)合學(xué)區(qū)內(nèi)一中、二十一中、二十二中舉行了高二年級(jí)政治、英語(yǔ)同課異構(gòu)課堂教學(xué)展示研討活動(dòng)。我們邀請(qǐng)到研修中心主任、英語(yǔ)及政治學(xué)科的教研員聽(tīng)課指導(dǎo)。四所學(xué)校的教學(xué)校長(zhǎng)、教學(xué)主任及英語(yǔ)、政治教師近百人參加了此次的學(xué)區(qū)教研活動(dòng)。
　　由于學(xué)區(qū)內(nèi)四校學(xué)生情況不盡相同，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式均存在差異，而學(xué)生基礎(chǔ)、接受程度的差異直接影響到教學(xué)密度。我們認(rèn)為，能夠在有限的時(shí)間里提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，才是適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這才是“同課異構(gòu)”的精髓。在開(kāi)放的環(huán)境中，在深入研究學(xué)情的前提下，教師經(jīng)歷“理解教材—獨(dú)立設(shè)計(jì)—課堂實(shí)踐—比較創(chuàng)新—總結(jié)提升”的教研過(guò)程，并在研討中取得共識(shí)。
　　4.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，全面落實(shí)到人
　　教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是教學(xué)質(zhì)量的有效保證，根據(jù)新課程的評(píng)價(jià)要求和模塊考試的變化，我校采取了六維監(jiān)控法——
　　第一維度：作好一個(gè)分析，即做好開(kāi)學(xué)初各年級(jí)期末成績(jī)分析，找準(zhǔn)問(wèn)題，制定改進(jìn)措施，落實(shí)到人；第二維度：反饋兩個(gè)評(píng)價(jià)，即學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教育教學(xué)及自己學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，使師生都能及時(shí)調(diào)整，使教與學(xué)和諧開(kāi)展；第三維度：交流三個(gè)總結(jié)，即教師期中總結(jié)、學(xué)生期中總結(jié)，備課組期中總結(jié)，補(bǔ)漏查缺；第四維度：堅(jiān)持四個(gè)常規(guī)，即每周課堂日志、備課組三定四統(tǒng)一、互相聽(tīng)課評(píng)課、師徒結(jié)對(duì)；第五維度：規(guī)范分析要求，即要求備課組具體分析各分?jǐn)?shù)段學(xué)生情況，本年級(jí)學(xué)生的整體情況，做好下階段具體的工作方案；第六維度：堅(jiān)持聽(tīng)課制度，即全體行政干部從開(kāi)學(xué)第一周面向三個(gè)年級(jí)教師集中聽(tīng)課，教學(xué)干部、教研組長(zhǎng)不定期走進(jìn)課堂，有目標(biāo)、有重點(diǎn)地聽(tīng)課，教師之間互相聽(tīng)課、交流學(xué)習(xí)。
　　5.校本選修課程，提供發(fā)展空間
　　新課程下，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是以本校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程資源狀況、學(xué)生實(shí)際情況、學(xué)校原有的辦學(xué)特色為基礎(chǔ)，貫徹與體現(xiàn)具有時(shí)代特征的人本主義教育理念，以滿足學(xué)生多樣化發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的需要、增強(qiáng)已有的特色及創(chuàng)立新特色為目的，有效利用現(xiàn)有教育資源，依靠教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同開(kāi)發(fā)資源，實(shí)施校本課程計(jì)劃，追求在發(fā)展中不斷提高學(xué)校課程管理以及課程建設(shè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并形成一些獨(dú)具特色的校本課程。
　　今后的工作還很艱巨，我們還要進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，推出精品課程，引進(jìn)國(guó)際化課程，倡導(dǎo)靜心學(xué)習(xí)、潛心研究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、資源共享的五中教師文化，營(yíng)造和諧濃厚的研究氛圍，堅(jiān)持以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以師生的全人格發(fā)展促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，確保教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。■