回首高中執(zhí)教，我感覺高中語文閱讀教學(xué)一直在一個相當(dāng)封閉的體系內(nèi)輪回，有人把這種閱讀稱之為小閱讀。所謂小閱讀，它只是課堂中營造出來的，與實(shí)際閱讀有一定的距離。表面上看，它是提高閱讀能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，是被剝離出來的，與生活中的大閱讀迥異。其實(shí)一個成熟的閱讀者，是很豐富很立體的，然而，過于封閉的閱讀環(huán)境、過于沉悶的閱讀方式把學(xué)生的這些鮮活的個性品質(zhì)給扼殺了。為此我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從深挖和精選閱讀資源，即用更多更好、學(xué)生更喜歡的書籍、報刊、雜志來吸引學(xué)生，更重要的是用多樣性的活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生提高閱讀的主觀能動性，在合作交流、互相感染、嘗試成功的喜悅的氛圍中達(dá)到深化閱讀效果，變“小閱讀”為“大閱讀”的目的。
　　一、廣引活水——閱讀資源的挖掘和引入
　　1.教材部分選讀文本。
　　教師根據(jù)個人的教學(xué)安排，可大膽取舍教材，有些選讀文本可以進(jìn)入課堂教學(xué)，師生共同研討探討，除此之外的選讀文本大部分可以納入學(xué)生自讀的范疇，以此鍛煉學(xué)生的自讀能力。
　　2.語文讀本。
　　人民教育出版社出版了與人教版教材相配套的高中語文讀本，這些讀本圍繞單元話題精選了古今中外各種題材的名作，難易適度、話題集中、文質(zhì)兼美，可以作為學(xué)生閱讀的主陣地，有助于同學(xué)們豐富底蘊(yùn)，增進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)，充實(shí)語文知識，增強(qiáng)讀、寫、聽、說能力。
　　3.優(yōu)秀期刊、報紙。
　　《讀本》、《青年文摘》、《中國青年》是國內(nèi)知名的優(yōu)秀期刊，其選文具有鮮明的時代氣息，新穎，不乏感人至深的故事、極富啟發(fā)性的短章。這些雜志最能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，在讀這些雜志時學(xué)生最能專心，在身心愉悅的閱讀中，信息與情感會最大限度地被學(xué)生吸收。
　　《時文選粹》、《語文世界》、《中學(xué)生閱讀》、《中華活頁文選》、《讀寫月報》等，是專門面向中學(xué)生的優(yōu)秀讀物。它們有的與教材同步，有的選文貼近學(xué)生水平、符合學(xué)生的口味，有的刊登閱讀方法、美文鑒賞、閱讀練習(xí)設(shè)計，內(nèi)容極為豐富。這些雜志學(xué)生也非常喜歡，常讀不懈，必能使學(xué)生的閱讀能力逐步提高。
　　《語文報》是全國發(fā)行量最大、中學(xué)生最喜歡的報紙，內(nèi)容全面實(shí)用，可讀性強(qiáng)，有針對性，是高中生課外閱讀的優(yōu)秀資源。
　　4.學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。
　　周記、作文或?qū)W生的課余習(xí)作中的精品可以印發(fā)給學(xué)生閱讀。因?yàn)槭亲约旱淖髌罚愿芤饘W(xué)生的閱讀興趣，同時這些作品水平也貼近學(xué)生的實(shí)際，更易為學(xué)生借鑒，也是很好的閱讀資源。
　　二、爭奇斗艷——多樣性的閱讀形式與要求
　　1.點(diǎn)評。
　　有的文章不可能全篇都好，可能最吸引學(xué)生的是那么幾段或幾句話，也有的文章比較高深，雖然全文皆好，但學(xué)生以目前的水平深入掌握全篇文章還有難度。對此我們可特別要求學(xué)生對文章最為精彩的或自己最感興趣、受觸動最深的段落或句子作些點(diǎn)評。點(diǎn)評可以是心靈受到撞擊后產(chǎn)生的感悟，也可以是對精彩文段或句子的鑒賞評價，形式、角度不拘一格，文字多少也不必限制。這樣的閱讀要求學(xué)生樂于接受容易做好，最易出“成果”。
　　2.摘抄·玩味·背誦。
　　古人云：“不動筆墨不讀書?！币嵘Z言能力的習(xí)慣，提高語文水平，必須熟讀多背。實(shí)踐證明，高明的文章家都得益于多讀多背。背誦是一種積累，好比多儲存一些干柴，以后一有火種，自會燃著?？梢姡诙嘧x的基礎(chǔ)上有選擇性地多背，是提高語文水平最有效的方式。在課外閱讀中，可要求學(xué)生對自己喜歡的精彩文段、含義深刻的句子、研討文名篇、精美短章在做摘錄之后時常玩味體會妙處，直至背誦。
　　3.讀后感。
　　許多濃情摯文，含義深沉、意境優(yōu)美的杰作，必然會在學(xué)生的心靈深處擦出火花。讓學(xué)生以“讀后感”的形式把自己對文章的整體感悟?qū)懴聛?，是留住美麗的瞬間、保留思想火花、加深閱讀印象、提高鑒賞水平的有效手段。
　　4.仿寫。
　　有些文章構(gòu)思巧妙、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、點(diǎn)題精妙；也有的文章開頭新穎、收束有力、畫龍點(diǎn)晴、深化主題或中間某些段落句子文辭精美，善用修辭。從簡短的句子、段落到整篇的文章都可以成為學(xué)生仿寫的對象。如果對于這些內(nèi)容讀過之后，在深味體究的基礎(chǔ)上有所選擇地進(jìn)行模仿，必能加深閱讀印象。長期堅(jiān)持，必能把閱讀能力轉(zhuǎn)化為寫作能力，一舉兩得。
　　5.朗誦精品。
　　朗誦（或稱誦讀）歷來被認(rèn)為是最能感受文章的情感、節(jié)奏、音韻之美，最能走近文章作者，與作者產(chǎn)生心靈撞擊的有效的讀書方法。對于優(yōu)美的詩歌、精美的散文、感人至深的小說或敘事文章這些最適合朗讀的東西，可以讓學(xué)生自己選定篇目，劃分小組，每小組對自己確定的篇目反復(fù)朗讀?？擅恐苷乙粋€自習(xí)時間，由各小組推舉的代表深情朗誦自己發(fā)現(xiàn)的精品文章，評出名次，表揚(yáng)公布。
　　6.推薦新書。
　　學(xué)生喜歡的新書或一篇精彩但篇幅很長的文章，可讓學(xué)生找準(zhǔn)一個角度，寫出一段精彩的推薦語，在班內(nèi)設(shè)立“新書介紹欄”（或“我最喜歡的文章介紹欄”），張貼公布。
　　三、構(gòu)建自由舞臺——在合作交流中共振與共進(jìn)
　　1.“點(diǎn)評”、“摘錄”可以在摘記本中落實(shí)?！白x后感”可以落實(shí)在周記中?？梢蕴岢鼍唧w的量的要求，每周定時上交，老師批閱檢查，也可由老師抽查一部分，其余由學(xué)生交換查閱。讓學(xué)生們評選出摘錄及周記寫作認(rèn)真者，及時表揚(yáng)。摘錄的文字可以作為背誦內(nèi)容的，可在上課或自習(xí)課前五分鐘由學(xué)生輪流上臺展示背誦。對于表現(xiàn)不凡者及時予以表揚(yáng)。交互閱讀摘錄與周記能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，使每個學(xué)生都能博覽其他同學(xué)的閱讀收獲，感受其他同學(xué)的閱讀心得?？吹狡渌瑢W(xué)的高度與廣博，學(xué)生就能產(chǎn)生奮起直追的渴望，形成你追我趕的氛圍。背誦比賽亦能激發(fā)學(xué)生的熱情，有了熱情就不愁沒有好的效果。
　　2.“仿寫”可以小作文的形式上交老師批閱或同學(xué)之間互相批閱，精彩之作可以在班內(nèi)編成集子（班內(nèi)雜志）傳閱。當(dāng)作品在班內(nèi)發(fā)表時，學(xué)生產(chǎn)生的那種喜悅是他們最好的推進(jìn)劑。其他同學(xué)也會因閱讀這些文章而擴(kuò)大視野，提高自己的閱讀和寫作的水平。
　　3.“朗誦精品”可以安排在一節(jié)早讀課進(jìn)行，也可以某些自習(xí)課的課前十分鐘進(jìn)行，對優(yōu)勝者及時予以表揚(yáng)。
　　以上提到的幾種深化閱讀的方法，可以同時交叉進(jìn)行，也可以擇其合適而優(yōu)者用之。這些閱讀方式，具有不同的梯度，形式多樣，同時有些方式，如：背誦比賽、朗誦精品、推薦新書極能提高學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，還有助于學(xué)生在多向交流中產(chǎn)生思維共振，這對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和思維能力有很大的幫助。廣泛閱讀，博覽群書，我們的語文課堂很容易成為“情意深深，議論紛紛，書聲朗朗”的課堂。