鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)條件有限，口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)也不太多，這就導(dǎo)致如下的情況：有些學(xué)生用方言跟熟人聊天時(shí)，可以做到口若懸河，滔滔不絕，但是一要他站起來(lái)用普通話回答問(wèn)題，或到講臺(tái)前面講幾句話，他就變得手足無(wú)措，語(yǔ)無(wú)倫次。為什么會(huì)有這么大的差別呢？其主要原因就在于他們?cè)诋?dāng)眾說(shuō)話時(shí)心情過(guò)于緊張。要消除這種緊張的心理狀態(tài)，最好的辦法就是加強(qiáng)鍛煉，多在公眾場(chǎng)合拋頭露面，多發(fā)言講話，這樣講得多了，經(jīng)驗(yàn)也就豐富了，靦腆緊張的心理就會(huì)得到克服，態(tài)度自然大方也就不難做到了。
　　關(guān)鍵是教師要充分用好語(yǔ)文課，為學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)創(chuàng)造有利的條件。教師要秉持面向全體學(xué)生的理念，讓每個(gè)同學(xué)都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。還應(yīng)該特別關(guān)注那些平時(shí)沉默寡言的同學(xué)，把機(jī)會(huì)的天平向他們傾斜。幾年來(lái)，我一直堅(jiān)持以上做法，很好地避免了回答問(wèn)題成為少數(shù)同學(xué)“專利”的現(xiàn)象出現(xiàn)，效果非常明顯。假如持之以恒地這樣做，單就這一形式，便可以為提高學(xué)生口語(yǔ)水平提供不小的幫助。
　　一
　　能夠使每一位同學(xué)都態(tài)度大方地回答問(wèn)題，只是口語(yǔ)能力訓(xùn)練的一個(gè)最基本要求。我們要采取許多別的形式，真正使口語(yǔ)教學(xué)方法多樣化。
　?。ㄒ唬?fù)述能力的訓(xùn)練。
　　對(duì)一些故事性較強(qiáng)的課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，這一點(diǎn)受到不少老師的重視。例如，要求學(xué)生在熟讀《桃花源記》的基礎(chǔ)上，根據(jù)適當(dāng)?shù)奶崾荆米约旱脑拸?fù)述全文內(nèi)容。這既可以幫助學(xué)生理解課文的大意，同時(shí)又可以提高其概括能力，效果是很好的。還必須進(jìn)一步引導(dǎo)他們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提煉文章的主旨。除了復(fù)述課文之外，還可以利用課前5分鐘，由學(xué)生輪流上臺(tái)復(fù)述前一天給自己印象最深的時(shí)事新聞。這一方面可培養(yǎng)學(xué)生看和聽(tīng)的能力，另一方面可訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力?，F(xiàn)在，很多學(xué)生不關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，只關(guān)心一些娛樂(lè)八卦新聞，這對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很不利的。通過(guò)語(yǔ)文課引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時(shí)事新聞，有助于改變以上狀況，一舉多得。
　?。ǘ┛陬^小作文。
　　復(fù)述課文內(nèi)容或時(shí)事新聞是有規(guī)律可循的，有時(shí)候需要講清一件事，不一定有模子可套。所以，平時(shí)還多口頭小作文。對(duì)口頭小作文的要求不一定真正與寫(xiě)書(shū)面作文的要求一樣，但基本程序可以參照。一是確定題目，可以跟蹤學(xué)生比較關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也可以是別的問(wèn)題；二是結(jié)構(gòu)、順序等，跟書(shū)面作文一致?？陬^作文一開(kāi)始比較難，可能不像書(shū)面作文，但只要堅(jiān)持下去，久而久之，自然就會(huì)有明顯的進(jìn)步。有時(shí)候，可以組織學(xué)生配合讀書(shū)，讀完后用自己的話評(píng)價(jià)這本書(shū)，要求有理有據(jù)；有時(shí)候，還可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備，舉行故事會(huì)。形式盡可能多樣，目標(biāo)就是提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
　?。ㄈ┡e行小型辯論會(huì)。
　　這一方式的主要作用是同步訓(xùn)練學(xué)生的思維和口語(yǔ)能力。前面提到有些學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)語(yǔ)無(wú)倫次，與思維比較混亂有關(guān)。學(xué)習(xí)辯論有助于解決這一問(wèn)題。因?yàn)檗q論時(shí)要求思想活躍、思維敏捷而縝密，既要善于抓住對(duì)方語(yǔ)言中的漏洞，又要防止自己的話出現(xiàn)問(wèn)題，這就需要用合適的語(yǔ)言去表達(dá)自己的思想。在實(shí)際操作時(shí)，可以將辯論會(huì)搞得正規(guī)一些，像社會(huì)上通行的那樣，也可以隨便一點(diǎn)，搞成自由辯論，這更有利于調(diào)動(dòng)全班同學(xué)共同參與。有一次，我曾經(jīng)在初三的學(xué)生中組織過(guò)關(guān)于“學(xué)生玩電腦游戲”的自由辯論會(huì)，結(jié)果是連平時(shí)最不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)也忍不住發(fā)表了自己的意見(jiàn)，很好地達(dá)到了預(yù)期的目的。
　　（四）演講比賽
　　在日常生活中，少不了碰上需要向人介紹自己的主張、意見(jiàn)，或是需要說(shuō)服、打動(dòng)人家的場(chǎng)合。例如，班干部競(jìng)選，需要發(fā)表演講。比較簡(jiǎn)單的演講，初中生是能夠做好的。我們只需要讓學(xué)生明確自己演講的目的，想辦法“打動(dòng)”人，并適當(dāng)介紹一些簡(jiǎn)單的演講技巧。重要的是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。語(yǔ)文教師兼班主任的，可以將這類語(yǔ)文課與班級(jí)工作適當(dāng)有機(jī)結(jié)合，這樣，兩方面工作都會(huì)更主動(dòng)。
　　以上介紹的幾種方法，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平都非常有益。我們可以根據(jù)不同的教學(xué)階段，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，明確訓(xùn)練重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，由易到難，甚至形成系列。
　　二
　　除了以上教學(xué)方法之外，在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，還有以下幾個(gè)問(wèn)題需要針對(duì)性地加以解決。
　?。ㄒ唬┱f(shuō)話要有中心，有條理。
　　首先，在事前應(yīng)明確自己要講清什么問(wèn)題，中心是什么，說(shuō)話要圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，不要無(wú)的放矢，不著邊際。說(shuō)完了，要讓人明白你究竟說(shuō)什么，如果毫無(wú)頭緒，摸不著頭腦，那就等于沒(méi)說(shuō)，達(dá)不到自己的目的。其次要有條理，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，應(yīng)有一個(gè)合理的順序，若是東拉西扯、顛三倒四，也會(huì)使人聽(tīng)了不得要領(lǐng)，很難達(dá)到交際目的。
　　（二）說(shuō)話要清楚、簡(jiǎn)潔。
　　有的同學(xué)講了一大通，但就像一團(tuán)亂麻，該講清楚的不清楚。這就要求講話者事先多思考，弄清楚講的目的、對(duì)象、重點(diǎn)、方法、順序和詳略，只有先想清楚才能講得清楚。另外，還要講究簡(jiǎn)潔，不羅嗦。重復(fù)的話不要講，該去掉的要舍得去掉，去掉那些與中心關(guān)系不大的話，去掉那些口頭禪或不必要的嘆詞。
　?。ㄈ┱f(shuō)話要連貫、嚴(yán)密。
　　連貫是指句與句之間能夠連接得上，嚴(yán)密是指說(shuō)話有邏輯性。這都要求講話者的思維應(yīng)當(dāng)連貫、嚴(yán)密。要力戒說(shuō)話不經(jīng)思考，漏洞百出，經(jīng)不起推敲。平時(shí)就要多注意這一點(diǎn)。
　　（四）引導(dǎo)學(xué)生重視知識(shí)的積累。
　　許多名人講起話來(lái)旁征博引，牢牢地吸引著聽(tīng)眾，就是因?yàn)樗麄儗W(xué)識(shí)豐富，信手拈來(lái)。假如一個(gè)人肚子里“沒(méi)貨”，那就很難想象他能夠有很好的口語(yǔ)表達(dá)水平。
　　總而言之，要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，一要增強(qiáng)學(xué)生的自信，二要加強(qiáng)練習(xí)，三要講究方法。語(yǔ)文教師堅(jiān)持這三條，在語(yǔ)文課上多為學(xué)生創(chuàng)造條件，學(xué)生的口語(yǔ)水平就一定能提高。