摘要： 數學教學大綱的設計要滿足21世紀的社會需要、數學科學進步與學生身心發(fā)展的要求，以及九年義務教育初中數學教學大綱相銜接，進一步實施高層次的數學基礎教育。
　　關鍵詞： 高中數學新課程改革 必要性 成功之處 不足之處
　　
　　新的高中數學課程改革于2007年在我省開始推行，推行的實際情況是課堂教學實踐的改革遠比課程內容的改革難得多。鑒于此，我就這幾年來的高中數學新課程改革的教學實踐，談幾點膚淺認識。
　　一、高中數學新課程改革的必要性
　　新課改前數學課程內容比較具體和系統(tǒng)，學生只要理論基礎知識扎實，基本技能比較熟練，就能理論聯系實際，運用自如。但是這種課程學習過分關注基本理論知識和基本技能的掌握，忽視對數學的科學價值、應用價值和文化價值的揭示，忽視對學生主動學習、主動探索能力的培養(yǎng)，缺少與學生的生活經驗、社會實際的聯系，以及與其他分支、學科之間的聯系，沒有體現數學的背景和應用，以及時代發(fā)展和科技進步與數學的自然聯系，會使學生感到數學無用。我們更應看到：科學技術的發(fā)展進入到信息時代后，原高中數學教學內容的陳舊，刻意的形式化的表達，以及對數學作為工具課所應起的作用的忽視，都制約了數學課的功能的發(fā)揮，所以我國高中數學教學內容及教學方法的改革勢在必行。
　　二、新課程改革的成功之處
　　1.調整課程結構，壓縮必修課時，提高課程的多樣性和選擇性。
　　《新課標》通過模塊式的課程結構，為不同基礎、不同需要的學生提供了多層次、多種類的選擇。
　　2.改進數學學習方式，培養(yǎng)數學應用及創(chuàng)新意識。
　　《新課標》特別強調要豐富學生的學習方式，積極倡導課程教學的自主探索，獨立思考，動手實踐，合作交流，閱讀自學。
　　3.強調對數學本質的認識，淡化數學的形式化表達。
　　《新課標》合理地吸納了我國數學教育中“淡化形式，注重本質”的理念。
　　4.教學應體現數學的文化價值。
　　《新課標》把數學文化作為與必修和必修課并列的一項課程內容，并要求非形式化地貫穿于整個高中課程。
　　三、新課程改革的不足之處
　　1.教師教學理念與新課標的要求不相符。
　　教育教學方式的改變歸根結底是教育理念的轉變，新課標的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在實施過程中，教師應積極轉變傳統(tǒng)的以教師、課堂、書本為中心的，一種固定不變的課堂教學模式，即復習新課—講授新課—練習鞏固。應多給學生發(fā)揮的機會，為學生創(chuàng)設數學問題情境，引導學生自己探索數學規(guī)律、自己去推證數學結論，引導學生體驗數學結論的探究過程。但是，多年的教學觀念根深蒂固，許多老師一時很難轉變，習慣于概念由教師直接給出通過習題強化提高，在給學生糾錯中提高學生的應用能力，學生只能被動地接受，主體地位更得不到體現。
　　2.教材的編排順序和學生理解知識程度也存在矛盾。
　　對于立體幾何的教學，人們通常采用直觀感知，操作確認，思維論證，度量計算等方法認識和探究幾何圖形及其性質。必修2中第一章內容的編排，似乎和編者的意圖不相符，往往造成把直觀圖一節(jié)內容忽略化。根據學生認知的特點，我的建議是想讓學生對空間幾何體的結構有一個初步的認識，然后讓學生了解這些幾何體的畫法，接著介紹空間幾何體的表面積和體積，把三視圖放在最后，通過對三視圖的理解，會根據三視圖想象空間幾何體的形狀，畫出直觀圖，去求其表面積和體積，水到渠成，并與高考相呼應。另外課本中例題與習題的難易不相匹配，例題簡單，與新理念匹配，但習題部分直接加強了難度，沒有過渡之意。
　　3.學生對課程內容的把握受學校的硬件設施的制約。
　　科學技術的發(fā)展過渡到了信息時代，很多數據圖像的處理已經不再僅僅依賴傳統(tǒng)計算，需要借助多媒體，豐富教學手段。多媒體輔助教學是一種全新的教學手段，它給教育教學改革帶來了新鮮的空氣。它集文字、聲音、動畫、圖形于一體，具有圖形清晰、動態(tài)感強、速度快、信息量大、信息傳輸質量高、交互性強等特點。數學是一門抽象的基礎學科，教學內容形象化是增強教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視現代化信息技術的應用，積極開發(fā)和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具有利于其有效實施。投影儀、計算機等現代化教學輔助手段為教學現代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，它把抽象知識轉化為形象的畫面，刺激學生的感官，幫助學生增強記憶。如硬件設施較強的學校，必修1中的第三章內容是函數的應用，體現了數學來源于生活，又可以解決生活中的一些問題。但這對于普通高中甚至是條件不好的地區(qū)的學校來講，恐怕暫時還不能涉足。
　　總之，新課程改革是一個動態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程，數學教師應順應時代發(fā)展的趨勢，轉變教育觀念，充分提高自身素質，投身新課改，當代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務、理論學習，不斷提高自身的能力素質，以新理念新觀念，來適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，適應新形勢的要求，及時汲取營養(yǎng)，豐富自身的素質，提高自身能力，為培養(yǎng)出順應時代的人才作貢獻。
　　
　　參考參考：
　?。?］數學課程標準（實驗）.人民教育出版社，2007，7.
　?。?］數學教學研究與案例.高等教育出版社，2006，12.