摘 要： 英語語法教學(xué)在英語教學(xué)中具有舉足輕重的地位。本文針對中職英語語法教學(xué)現(xiàn)狀，分析了優(yōu)化英語語法教學(xué)的必要性，結(jié)合中職英語的教學(xué)實(shí)踐，探討了如何切實(shí)有效地優(yōu)化中職英語語法教學(xué)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，并提出中職學(xué)校語法教學(xué)中應(yīng)該注意的一些原則。
　　關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 英語語法 教學(xué)方法
　　
　　語法教學(xué)是英語教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。教授語法是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言的工具，其最終目的是使學(xué)生能夠提高英語運(yùn)用能力，從而順利進(jìn)行聽、說、讀、寫等活動。扎實(shí)的語法知識是英語閱讀速度和質(zhì)量的保證，是英語寫作技巧的關(guān)鍵。語法在語言掌握和運(yùn)用中起著橋梁作用。因此，語法教學(xué)在英語教學(xué)中占有重要地位，如何切實(shí)有效地進(jìn)行英語語法教學(xué)這一問題值得深思。
　　一、中職學(xué)校優(yōu)化英語語法教學(xué)的必要性
　　在中職學(xué)校從事英語教學(xué)數(shù)年來，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，英語學(xué)習(xí)興趣欠缺，對語法知識的掌握更是不盡人意，英語語法課的教學(xué)效果較差。因此，積極探索如何更有效地進(jìn)行英語語法教學(xué)也就顯得尤為重要。結(jié)合中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我認(rèn)為中職學(xué)校語法教學(xué)效果不理想的原因主要有以下幾個(gè)方面。
　　1.中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺性不高。
　　不少中職入學(xué)新生文化水平低，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在英語學(xué)習(xí)方面積極主動性不強(qiáng)，這是眾所周知的事實(shí)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目的性不明確，對英語學(xué)習(xí)尤其是英語語法學(xué)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致他們的英語綜合能力越來越差。
　　2.教師教學(xué)方法較為單一。
　　有些教師在語法課堂中常常沿用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，擺脫不了“滿堂灌”的教學(xué)模式，老師單向灌輸，學(xué)生被動記憶，造成學(xué)生在交際中仍不能準(zhǔn)確得體地運(yùn)用英語。這就使得語法教學(xué)枯燥乏味，久而久之，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)英語尤其是語法的興趣。
　　3.教師淡化和孤立語法教學(xué)的認(rèn)識誤區(qū)。
　　當(dāng)前，隨著高中英語新課程改革的不斷深入，教師基本都比較重視學(xué)生的語言技能訓(xùn)練，而語法教學(xué)在現(xiàn)今以功能意念為主的英語教學(xué)活動中有逐漸地淡化趨勢。有些教師簡單地認(rèn)為，在英語教學(xué)中主要就是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，語法教學(xué)無關(guān)緊要，從而導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)松散。在交際過程中不可避免地出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，從而無法自如地進(jìn)行交際活動，也影響了英語的課堂教學(xué)效果。
　　二、優(yōu)化中職學(xué)校英語語法教學(xué)的策略
　　1.巧妙創(chuàng)設(shè)情境。
　　情境教學(xué)是教師以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境為途徑，旨在調(diào)動學(xué)生的積極情緒，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)和動機(jī)的激發(fā)，以形成主動發(fā)展的動因。創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)情境，就是使語法的教學(xué)能在一種與現(xiàn)實(shí)接近或相同的環(huán)境中輕松愉快地進(jìn)行，從而達(dá)到使學(xué)生潛移默化地學(xué)好語法規(guī)則，并能靈活地運(yùn)用語法規(guī)則的雙重效果。在語法教學(xué)中如果能靈活地創(chuàng)設(shè)一些情境，將會收到事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中具體來說可采用以下多種形式。
　　1.1創(chuàng)設(shè)直觀情境
　　創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境可以使語法教學(xué)形象化、具體化，增強(qiáng)教學(xué)過程中的直觀性和趣味性?？刹扇≈庇^教具、肢體語言等創(chuàng)設(shè)情境，如講形容詞的比較級與最高級時(shí)，利用學(xué)生的身高、體型等特征，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境；在講進(jìn)行時(shí)的時(shí)候利用人體動作來加深學(xué)生對概念的理解。還可借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)將枯燥的語法知識講解變成生動的生活場景，從而創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　1.2創(chuàng)設(shè)游戲情境
　　游戲教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“學(xué)中玩”和“玩中學(xué)”，寓教于樂，往往會收到意想不到的教學(xué)效果。因此教師可以精心設(shè)計(jì)一些有趣的語法教學(xué)游戲來活化課堂教學(xué)。如教間接引語時(shí)，可讓他們玩?zhèn)髑那脑捰螒?，一個(gè)同學(xué)對另一個(gè)同學(xué)說：“I read a story-book yesterday.”然后，讓另一個(gè)同學(xué)問：“What did he say?”另外一個(gè)同學(xué)悄悄回答：“He said...”接著再傳給下一個(gè)同學(xué)。如學(xué)be going to將來時(shí)可讓學(xué)生完成擊鼓傳花游戲，接到花的同學(xué)用be going to制定本周末的活動計(jì)劃等。
　　1.3模擬情境法
　　教師可以讓學(xué)生在真實(shí)逼真的語言情境中掌握語法，運(yùn)用語法，使學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶。如在講直接引語和間接引語時(shí)，提供一張周杰倫與姚明談話的照片，讓學(xué)生猜他們的談話內(nèi)容，讓學(xué)生自然地融入到創(chuàng)設(shè)的情境中。在講解情態(tài)動詞的用法時(shí)，讓學(xué)生模擬當(dāng)“交通警察”，用can，may，must來指揮交通，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛力。
　　2.合理設(shè)計(jì)任務(wù)。
　　任務(wù)型課堂比一般課堂活動更接近實(shí)際生活，更接近真實(shí)交際。在語法教學(xué)中，教師在學(xué)生了解了相關(guān)語法項(xiàng)目的基本結(jié)構(gòu)及其常用表意功能后，應(yīng)設(shè)計(jì)一些任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來掌握語言形式和語言規(guī)則，使所學(xué)語法規(guī)則在真實(shí)交際中得到運(yùn)用。任務(wù)的目的應(yīng)該是使每個(gè)學(xué)生獲得成就感，樹立自信心并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。任務(wù)的設(shè)計(jì)一般應(yīng)圍繞所學(xué)語法項(xiàng)目的主要語言功能和學(xué)生熟悉、感興趣的話題兩條主線進(jìn)行。任務(wù)的具體設(shè)計(jì)要合理、有梯度，要照顧到不同語言水平的學(xué)生，防止把任務(wù)設(shè)計(jì)得過于簡單或太難。采用任務(wù)型教學(xué)途徑可以改變目前語法教學(xué)過于重視語言形式而忽視語言實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的狀況，從而達(dá)到優(yōu)化英語語法教學(xué)的目的。
　　我以“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)表示將來時(shí)”這一語法項(xiàng)目為例，介紹一個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)。
　　任務(wù)：假設(shè)你是學(xué)校導(dǎo)游專業(yè)的一名學(xué)生，有一個(gè)來自美國紐約的旅游團(tuán)將來金華參加“金華茶花旅游節(jié)”系列活動，學(xué)校派你去做接待工作，請你據(jù)此擬定一份接待該旅游團(tuán)的日程安排計(jì)劃。
　　任務(wù)活動過程：
　?。?）老師可以在學(xué)生寫日程安排計(jì)劃前，列出一些學(xué)生可能會使用的語法結(jié)構(gòu)，以及可能在該語法結(jié)構(gòu)中使用的一些動詞和關(guān)鍵詞，如come，go，arrive，meet，leave，return，invite，visit the Double Dragon Cave（雙龍洞），see a play（婺?。瑅isit the Camellia Culture Park（茶花文化公園），have dinner，show sb.around等，然后要求學(xué)生每人寫一份日程安排計(jì)劃，要求盡可能地使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示已經(jīng)安排好的活動的句子。
　?。?）把班級學(xué)生分為若干小組，先讓學(xué)生在小組內(nèi)講述自己的日程安排。
　?。?）各小組同學(xué)集體評議，每個(gè)小組挑選出一份最好的計(jì)劃，由該組同學(xué)加以集體修改和補(bǔ)充，形成各小組成果。
　　（4）各小組組長在班上朗讀本小組的成果，其他小組進(jìn)行評價(jià)，并要求各小組據(jù)此再次做出修改和完善。
　?。?）最后老師擔(dān)任該美國旅游團(tuán)團(tuán)長的角色，對每個(gè)小組的計(jì)劃進(jìn)行評價(jià)，評出“優(yōu)秀導(dǎo)游獎”前三名。
　　通過這次教學(xué)任務(wù)活動，使學(xué)生在講與聽的交流過程中，加深了對該語法項(xiàng)目的理解和掌握，活學(xué)活用，頗有成效。
　　3.提倡小組合作探究式的學(xué)習(xí)。
　　探究式語法教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，問題為中心，研究為手段，實(shí)踐為途徑，過程體驗(yàn)為重點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的的一種學(xué)習(xí)方式。在探究式的語法課堂上，教師只是針對某語法項(xiàng)目提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納，并提出一些解決問題的建議。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在分詞和過去分詞的用法區(qū)別時(shí)，我列舉以下例子要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析探究：（1）boiling water，boiled water；（2）falling leaves，fallen leaves。通過學(xué)生的小組合作探究，使學(xué)生對有關(guān)語法規(guī)則有了更深的理解和掌握，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，效果較好。這樣，語法學(xué)習(xí)會更輕松、有效，而語法教學(xué)的課堂也會不再枯燥乏味。
　　4.適當(dāng)集中與突出重點(diǎn)相結(jié)合。
　　在中職英語語法教學(xué)中，既要進(jìn)行集中教學(xué)，即單項(xiàng)語法知識點(diǎn)和多項(xiàng)語法知識點(diǎn)的教學(xué)，更要明確重點(diǎn)。最令中職學(xué)生頭疼的語法項(xiàng)目可能就是動詞的各種時(shí)態(tài)、語態(tài)及非謂語動詞、主從復(fù)合句等，這些也是語法教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師應(yīng)該在這些方面多花心思，采用靈活多樣的教學(xué)方法，精講多練，反復(fù)運(yùn)用，也可采用讓學(xué)生自制錯(cuò)題集等方式，以期達(dá)到重點(diǎn)突破的教學(xué)效果。
　　三、優(yōu)化中職英語語法教學(xué)應(yīng)注意的一些原則
　　1.適當(dāng)降低難度，以學(xué)生的實(shí)際情況為中心，關(guān)注學(xué)生的知識建構(gòu)規(guī)律。
　　2.注意教學(xué)方法的多樣化，避免機(jī)械呆板。
　　3.語法教學(xué)應(yīng)該和語言技能培養(yǎng)緊密結(jié)合，不可孤立進(jìn)行。
　　4.注意漢語語法對學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的正遷移和負(fù)遷移影響。
　　總之，語法教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性不言而喻?！敖虒W(xué)有法，教無定法”。中職學(xué)校英語教師可以充分發(fā)揮教育智慧，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理設(shè)計(jì)形式多樣的任務(wù)活動，并通過積極參與、合作、探究等學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生掌握語法規(guī)律，從而激發(fā)和提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣和積極性。這樣英語語法的教學(xué)課堂也一定會更生動而高效。
　　
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