摘 要： 本文闡述了英語中擴(kuò)展式詞匯教學(xué)法的實質(zhì)和實施過程，以及這種詞匯教學(xué)對整個單元詞匯認(rèn)識、理解和運用的不可忽視的意義。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語課堂 擴(kuò)展式 詞匯教學(xué)
　　
　　目前，高中英語教學(xué)中存在的一個突出問題就是學(xué)生詞匯量的積累和擴(kuò)充問題?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求對高中英語詞匯量，以及對詞匯掌握程度都提出了很高的要求。在具體的教學(xué)實踐中，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須在課堂教學(xué)中實施擴(kuò)展式詞匯教學(xué)法。教師在設(shè)計詞匯教學(xué)課的過程中，首先應(yīng)考慮能激發(fā)學(xué)生興趣且與單元內(nèi)容有關(guān)的話題，然后在這一話題下把整個單元的重要詞匯，特別是高頻詞匯串聯(lián)起來，以“單詞—詞組搭配—句型—操練—短文—文章”的順序，由點到面逐層深入，用多種形式、多種方法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)激情充分調(diào)動起來，掌握重點詞匯的搭配、句型結(jié)構(gòu)、句子運用等，從而達(dá)到輕松自如地運用新詞匯、新知識的目的。
　　一、擴(kuò)展式詞匯教學(xué)法的實質(zhì)
　　此種詞匯教學(xué)要求對整個單元的重點詞匯進(jìn)行再現(xiàn)、操練、輸出，也就是靈活運用，所以要求學(xué)生對本單元詞匯已經(jīng)有一定程度的了解的背景下才能進(jìn)行。而且，教師不可能在短期內(nèi)把一個單元的詞匯悉數(shù)傳授，因此要求教師對學(xué)生的詞匯預(yù)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并要求學(xué)生對詞形變化有一定的理解和變通能力。再者，此種詞匯教學(xué)課重點不在傳授新詞，而在于對整個單元詞匯的復(fù)習(xí)、鞏固和運用，因此找到一個合適的主題并讓學(xué)生感興趣并樂于參與其中也是一個必需的條件。
　　二、擴(kuò)展式詞匯教學(xué)法的實施過程
　　由于每個單元的詞匯量都比較大，教師在設(shè)計詞匯課前需對整個單元的重點詞匯和普通詞匯區(qū)別對待。針對不同詞匯的特點設(shè)計不同的處理方式，并為之選擇最能加深印象、促進(jìn)運用的教學(xué)方法。以M2U2 “Wish you were here”為例。本單元有許多詞匯與旅行有關(guān)，因此我把話題定為“Arranging a holiday”，并把word power中出現(xiàn)的詞匯作為引入熱身部分的普通詞匯來處理，學(xué)生看圖猜測詞義，既增加趣味性又為后面的詞匯學(xué)習(xí)埋下伏筆。對于本單元的重點詞匯，我進(jìn)行了加工處理，把詞匯分成名詞、動詞、形容詞，再進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固。對于與holiday有關(guān)的名詞backpack，tent，sleeping bag，compass，camera，pocket knife，waterproof match，pan，candle，towel，life jacket，flashlight，first aid kit，我在確保學(xué)生認(rèn)識的基礎(chǔ)上設(shè)計選詞填入特定句型的方式引導(dǎo)學(xué)生加以運用。為了加深學(xué)生對這些詞匯的熟練掌握，我選出部分關(guān)鍵詞，設(shè)定特定的場景讓學(xué)生連詞成句，當(dāng)然這些句子的組成都與所選話題環(huán)環(huán)相扣。對于形容詞，我設(shè)計了具體的旅游目的地供學(xué)生選擇，這樣引導(dǎo)學(xué)生開動思維，熟練掌握用不同的形容詞來描繪不同風(fēng)景點，如mysterious outer space和dusty Sahara Desert。在這一環(huán)節(jié)，我還設(shè)計了較多的與這些形容詞有關(guān)的詞組加以操練，同時加深學(xué)生對這些詞匯的掌握和熟練運用，為后面的寫作做準(zhǔn)備。接下來重點是動詞的用法，我重點講解了explore和adventure，然后根據(jù)不同的活動設(shè)計不同的場景，帶領(lǐng)學(xué)生逐步掌握動詞的用法。在學(xué)習(xí)了以上與話題相關(guān)的名詞、動詞、形容詞和相關(guān)的詞組后，我設(shè)計了一個小型競賽：提供關(guān)鍵詞匯，請學(xué)生根據(jù)設(shè)定場景連詞成句。這一活動是在各小組中搶答進(jìn)行。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對所學(xué)詞匯有了較好的理解并能較熟練地運用之后，則可以根據(jù)學(xué)生的不同程度，設(shè)計特定場景的段落寫作或者較高層次的文章寫作。也就是說，在學(xué)生能熟練把所學(xué)詞匯有技巧地運用到句子、段落、文章中時才達(dá)成本堂詞匯課的真正教學(xué)目標(biāo)和要求，同時也讓學(xué)生在設(shè)定的話題基礎(chǔ)上兼顧在特定的語言情境中讓學(xué)生回顧和鞏固本單元詞匯，并使學(xué)生對重點詞匯達(dá)到熟練運用的目的。從一個單元重點和高頻詞入手，通過重復(fù)學(xué)習(xí)詞、詞性、詞的搭配、詞在句子和短文中的應(yīng)用等，一步一步層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生對本單元重點詞匯和高頻詞匯的復(fù)習(xí)、操練和運用，從而達(dá)到對整個單元詞匯的宏觀掌握和恰當(dāng)運用。
　　三、擴(kuò)展式詞匯教學(xué)法的教學(xué)效果和意義
　　學(xué)習(xí)詞匯不僅是量的擴(kuò)大，而且包括對詞匯的語義擴(kuò)展和加深，需要在不同的語言中多次體會詞的用法，從而使詞匯知識不斷增長。對于剛學(xué)過的詞匯，加深記憶的最好辦法是在表達(dá)中運用。學(xué)用結(jié)合永遠(yuǎn)是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的最佳途徑（文秋芳，2003，《教學(xué)的策略》）。通過半學(xué)期的實踐，我所教的兩個班級無論是對新詞匯的記憶、理解，還是對新詞匯的詞性變化、搭配和寫作中恰當(dāng)運用，都有了許多新的改進(jìn)和提高，相對比沒有進(jìn)行這種詞匯教學(xué)的班級，他們對詞匯的理解要更牢固，寫作中頻繁使用高級詞匯和句型的學(xué)生明顯增加。同時，相當(dāng)一部分學(xué)生都在對單元詞匯熟悉的情況下期待著在深度和廣度上有擴(kuò)展的詞匯課。在這一堂不同于其它任何形式的詞匯課上，學(xué)生在他們感興趣的話題的引導(dǎo)下不僅能鞏固所學(xué)詞匯，而且能抓住單元重點詞匯并掌握其用法，而且學(xué)生是在比較寬松的語言環(huán)境中實現(xiàn)一個單元的詞匯之旅，相對以往比較沉悶的詞匯教學(xué)，這種詞匯教學(xué)法不失為一種很好的嘗試。
　　四、擴(kuò)展式詞匯教學(xué)法在實施中應(yīng)注意的問題和應(yīng)對措施
　　“擴(kuò)展式詞匯教學(xué)”，首先，教師在課堂設(shè)計中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣愛好，選擇能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴、貼近生活、有話可說的并與單元有某種關(guān)聯(lián)的話題才能取得較好的教學(xué)效果，建議有時可以考慮從學(xué)生中聽取意見，聽聽學(xué)生愿意暢談哪些主題。其次，此種詞匯教學(xué)課要求學(xué)生對本單元詞匯已基本認(rèn)識或有印象，所以要求學(xué)生的預(yù)習(xí)工作必須到位，否則很難進(jìn)行。從某種程度上說，對于程度好的學(xué)生，這一詞匯課可以為新授課，但對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，把這一詞匯課定位為詞匯復(fù)習(xí)課效果會更明顯。再者，對于學(xué)生來說，詞匯教學(xué)方法一成不變會讓學(xué)生感到非?？菰?，因此，在這一詞匯課上，教師應(yīng)盡可能采用方法不一的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來處理相關(guān)單詞、詞組、句型、段落等教學(xué)任務(wù)，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與主題有關(guān)的特定情境，使學(xué)生對所學(xué)詞匯形成立體的關(guān)系網(wǎng)。
　　五、結(jié)語
　　綜上所述，詞匯教學(xué)在課堂中圍繞話題進(jìn)行擴(kuò)展，能促進(jìn)學(xué)生對詞匯及其搭配有全面的了解、深刻的體會和靈活的運用。這種新的詞匯教學(xué)思路值得我們繼續(xù)探索和求證，以求讓學(xué)生在適宜的情境中多角度地理解和體驗，從而提高學(xué)生對英語的整體把握和綜合運用，為高水平的英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
　　
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