摘 要： 提倡學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，給予他們更多的選擇空間，使他們形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行主動(dòng)探索和實(shí)踐，提高其英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語(yǔ)課堂 自主學(xué)習(xí)能力 能力培養(yǎng)
　　
　　目前雖然在中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，但許多教師上課的時(shí)候依然占據(jù)課堂45分鐘的大部分時(shí)間，教學(xué)的重點(diǎn)仍然是講解教材中的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則，忽略學(xué)生在課堂中的主體地位，忽略學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生也把課內(nèi)外大部分的時(shí)間放在語(yǔ)法學(xué)習(xí)和詞匯記憶上，對(duì)教材內(nèi)容的掌握，大都仍然停留在詞義、句型的表層結(jié)構(gòu)上，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能難以真正地提高。而高中學(xué)校教育的基本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成具有主動(dòng)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力，能適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的新人的素質(zhì)教育。
　　那么如何實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育？我認(rèn)為重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生單純地接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在開(kāi)展接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極的學(xué)習(xí)方式。
　　著名的心理學(xué)家布魯納指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！庇纱丝梢?jiàn)，教學(xué)就是要教學(xué)生怎樣學(xué)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的質(zhì)的飛躍。如何才能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力是新時(shí)期素質(zhì)教育對(duì)教師提出的要求。因此我們很有必要對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討，以期達(dá)到教學(xué)的最高境界。
　　一、自主性學(xué)習(xí)及英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)的特征
　　自主學(xué)習(xí)是一個(gè)廣義的范疇，它是由學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的一種能力。同時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)控，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確的評(píng)估等。
　　英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)指的是：學(xué)生根據(jù)各自不同的需求，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)、獨(dú)立決定自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)形式。其是學(xué)生一種有意識(shí)地計(jì)劃、監(jiān)控、實(shí)行和測(cè)試反思的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，是對(duì)課堂能自我操縱學(xué)習(xí)，并主動(dòng)而獨(dú)立地獲得英語(yǔ)知識(shí)和技能的能力。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)主要有以下特點(diǎn)：1.學(xué)生能了解教師的教學(xué)目的、教學(xué)意圖與教學(xué)要求；2.學(xué)生能確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并進(jìn)行多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)；3.學(xué)生能及時(shí)根據(jù)反饋調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃；4.學(xué)生能獲得老師的指導(dǎo)；5.學(xué)生能正確運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)；6.學(xué)生有時(shí)間按照自己的速度和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　二、影響學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的因素
　　（一）學(xué)生的自身因素
　　學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件?？茖W(xué)研究表明具有強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的學(xué)生往往具有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，學(xué)生主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要記憶的單詞、詞組、句型、語(yǔ)法很多，學(xué)生又不會(huì)利用技巧去理解記憶。所以大多數(shù)學(xué)生雖花了很多時(shí)間學(xué)英語(yǔ)，但學(xué)過(guò)的單詞等基礎(chǔ)知識(shí)總是記不牢，而且英語(yǔ)測(cè)試總是綜合測(cè)試，學(xué)生難以得高分。分?jǐn)?shù)不高學(xué)生就沒(méi)有成就感，考試成績(jī)不理想，就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掌握不了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧就不能體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就變成了被動(dòng)地接受而不能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了。
　?。ǘ﹤鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式的影響
　　目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上還存在著“以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心”的情況，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然目前采用的《牛津英語(yǔ)》設(shè)計(jì)理念新穎，采用“功能—結(jié)構(gòu)—主題—任務(wù)”相結(jié)合的編排體系，倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的任務(wù)型教學(xué)模式，以期讓學(xué)生在真實(shí)或模擬真實(shí)的語(yǔ)境中“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流”，在“實(shí)際操作中學(xué)”中不斷提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。但許多教師在教學(xué)中依然把重點(diǎn)放在單詞的講解、Reading中的句型分析、語(yǔ)法的強(qiáng)化訓(xùn)練上，而真正能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)能力的靈活運(yùn)用，真正體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的Task，Project的實(shí)際操作部分卻往往被省略掉，這實(shí)際上也間接地剝奪了學(xué)生自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)，也就放棄了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
　　三、培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的方法
　?。ㄒ唬膶W(xué)生方面著手
　　1.優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　現(xiàn)在使用的牛津高中英語(yǔ)的學(xué)生用書(shū)的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循以學(xué)生發(fā)展為本的理念，使學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、討論、合作、參與和探究等積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)方式，完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，形成有效地英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，從而使英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐，形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。比如《牛津英語(yǔ)》的模塊1的第一單元學(xué)生通過(guò)課本單元的各個(gè)板塊的任務(wù)設(shè)計(jì)要求再加以自己對(duì)自己學(xué)校的觀察，通過(guò)自己對(duì)自己學(xué)學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)，在課本教學(xué)策略的幫助下自主成立了興趣小組，組成了英語(yǔ)興趣學(xué)習(xí)俱樂(lè)部，在俱樂(lè)部里通過(guò)討論，分工和合作完成了模塊的Task部分所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)技能要求，同時(shí)還利用海報(bào)制作的方式培養(yǎng)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
　　2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的求知欲。
　　把英語(yǔ)教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)結(jié)合學(xué)生不同的個(gè)人愛(ài)好如籃球、足球、音樂(lè)、電腦、時(shí)裝，有目的地講解一些西方背景知識(shí)和趣事，讓他們的這些愛(ài)好與英語(yǔ)掛鉤，有意識(shí)地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語(yǔ)興趣，一步步地把他們引入英語(yǔ)王國(guó)。
　　激發(fā)學(xué)生的興趣也可以從加強(qiáng)目的性教育入手，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和現(xiàn)實(shí)生活的教育結(jié)合起來(lái)。當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，而英語(yǔ)就是各種信息溝通的橋梁。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)就等于打開(kāi)了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的發(fā)展以及中國(guó)加入WTO后未來(lái)的廣闊的合資前景都可表明英語(yǔ)的地位和功能將越來(lái)越重要。學(xué)生們只有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，才能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分，也才能真正增強(qiáng)自己的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。
　　學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了興趣，便會(huì)產(chǎn)生參與意識(shí)，而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣并不容易，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，為學(xué)生的主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境，上課時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，班級(jí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)貼近生活，貼近學(xué)生的活動(dòng)情境。如音樂(lè)渲染情境、表演體會(huì)情境，如利用多媒體的教學(xué)課件給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容的短片，也可精心設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的任務(wù)型活動(dòng)，如daily reporting，group discussion，role playing，debating等各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)的喜悅和成就感。而在課外的時(shí)間內(nèi)則利用英語(yǔ)國(guó)家的各種節(jié)假日及英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣等讓學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程中培養(yǎng)起對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生在不知不覺(jué)中參與到有趣的活動(dòng)中。
　　3.樹(shù)立學(xué)生自信心。
　　一些高中生在經(jīng)歷初中的學(xué)習(xí)及中考之后已經(jīng)處于自己學(xué)不好英語(yǔ)的困境中，這樣的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只能是被動(dòng)地接受教師的輸入內(nèi)容，他們不會(huì)用英語(yǔ)去思維，不會(huì)用英語(yǔ)去表達(dá)，甚至在讀英語(yǔ)時(shí)都會(huì)把英語(yǔ)的發(fā)音發(fā)得像漢語(yǔ)。那么對(duì)于這樣的學(xué)生關(guān)鍵就是要樹(shù)立他們的自信心，可采取的方法有如下幾點(diǎn)：（1）不吝贊賞之詞，鼓勵(lì)學(xué)生的表達(dá)欲望。例如，老師給學(xué)生在課堂上的一句“Very good!Great!You do a very good job，and you give us a good example!”都可以讓學(xué)生感到他們并不是不可能學(xué)好，他們只是缺乏信心，只是缺乏機(jī)會(huì)，慢慢地他們就會(huì)把握表達(dá)自己的機(jī)會(huì)從而形成自主性思維自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（2）及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果，鞭策學(xué)生發(fā)奮努力。例如教師對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)、作業(yè)或作文的批改評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)告訴學(xué)生。學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果，看到自己所學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的成效，解答問(wèn)題的正確與錯(cuò)誤，以及學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，都可以激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
　　
　?。ǘ慕處煼矫嫒胧?br/>　　1.抓好課堂主陣地，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。
　　自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但這種自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，課堂教學(xué)是教育的主陣地。教師應(yīng)該讓學(xué)生形成自主思維，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生有自己思考的余地。學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)在于交流，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑在于實(shí)踐，而英語(yǔ)實(shí)踐是通過(guò)課堂活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)的，教師要精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容的陳舊、凌亂，以及教學(xué)方法的呆板往往是學(xué)生厭學(xué)的原因。相反，集邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性于一身的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，可以使學(xué)生獲得精神上的滿足，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的邏輯性與系統(tǒng)性是深受長(zhǎng)于理性思考的學(xué)生歡迎的，而教學(xué)內(nèi)容的趣味性、新穎性和教學(xué)方法的靈活性通常誘發(fā)學(xué)生的好奇心和探究心理，使學(xué)生處于“欲罷不能”的學(xué)習(xí)境地?？梢?jiàn)，教學(xué)內(nèi)容與方法似乎與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)關(guān)，實(shí)質(zhì)上關(guān)系密gyHXlp58QpFp7NgzK/++hw==切。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，夯實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)技能、掌握先進(jìn)的教學(xué)方法才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
　　2.改變教學(xué)方式，努力創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。
　　首先，教師要以自己積極情感去感染學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)情感每時(shí)每刻都能微妙地、悄悄地進(jìn)入教學(xué)的各環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生良好情感的形式有直接的影響。因此，教師要以自己積極的情感創(chuàng)設(shè)一種愉悅的情境，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，迸發(fā)出思考的活力。教師要精神飽滿，富有活力，給學(xué)生一種蓬勃向上的感染力量。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，為學(xué)生的主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境，上課時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，班級(jí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)貼近生活，貼近學(xué)生的活動(dòng)情境。如音樂(lè)渲染情境、表演體會(huì)情境、實(shí)物展示情境、未來(lái)想象情境等，讓學(xué)生感到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)“易”“趣”“活”，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。還可精心設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的活動(dòng)，如free talk，group discussion，role play，debate等各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)的喜悅和成就感，讓學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行師生換位，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。
　　3.教師要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
　　凡是學(xué)生自己能通過(guò)活動(dòng)掌握的內(nèi)容教師就不要講解，凡是學(xué)生通過(guò)努力可以表達(dá)的教師就不要急于提供幫助。教師要通過(guò)設(shè)問(wèn)和應(yīng)用性的交流活動(dòng)使學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)出運(yùn)用英語(yǔ)的潛力。只有留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，才能使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)自己的不足，使學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的特長(zhǎng)。記?。航o學(xué)生點(diǎn)時(shí)間和空間，學(xué)生會(huì)給你一個(gè)驚喜。
　　總之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在于教師和學(xué)生的相互配合。學(xué)生不應(yīng)消極、被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與到更多的實(shí)踐中去而形成自己的學(xué)習(xí)策略，自主進(jìn)行探索和研究，最終提高其英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。