摘 要： 在初中英語教學中，教師必須重視課堂練習這一教學環(huán)節(jié)。英語課堂練習的設計必須考慮到以下幾方面：練習題目要分層設計，突出針對性；練習形式要靈活多樣，突出趣味性；練習內(nèi)容要反復強化，突出識記性。
　　關鍵詞： 英語課堂練習 教學效率 有效性
　　
　　在新課改的背景下，成功地構建高效的初中英語課堂教學是學校教育的重要任務。課堂練習是課堂教學中突出教學重點、實現(xiàn)教學目的的一種手段，同時也是鞏固和運用所學知識、培養(yǎng)和發(fā)展學生技能、反饋學生課堂學習效果的重要途徑。因此，在初中英語教學中，如何提高英語練習的有效性是我們必須面對的重要課題。課堂練習安排得當與否，也直接決定教學質(zhì)量的高低。然而課堂上的時間很有限，教師必須精心設計每個課堂練習，達到事半功倍、舉一反三的目的。我認為英語課堂練習的設計必須考慮到以下幾方面。
　　一、練習題目要分層設計，突出針對性
　　即按照循序漸進的原則，由熟到巧，精心設計練習層次，盡量遵循“會、熟、活”，這是學生能力轉化的客觀規(guī)律，當學生接受這種有序的編制，便可使其學習任務變得更容易、更有效。學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)各種不同層次學生的特點，設計不同層次的練習，以利于因材施教。例如，《英語（新目標）七年級下冊》中的Unit 5“I am watching TV.”主要是對現(xiàn)在進行時的運用練習。教師在設計練習時就需針對不同層次學生：（1）簡單題，可由基礎較弱的學生來回答。比如這節(jié)課我們要用的到一些動詞短語：watch TV have class，do homework，read book，eat dinner，等以及這些短語中動詞的ing形式。（2）中檔題，可選擇中等生來回答；比如：I am watching TV now./We are having class./They are doing homework.等。（3）高難題，可選擇優(yōu)等生來回答。例如，“I am watching TV.”的一般疑問句：Are you watching TV？以及肯定、否定回答：Yes，we are./No，it isn’t.還有特殊疑問句：What are you doing？這樣練習可以使不同層次的學生都有機會回答問題，而且正確率高，從而使學生對英語學習產(chǎn)生成就感。讓全班學生都參與到學習活動中，不同的學生在英語上得到不同的發(fā)展和提高，讓每個學生都體會到學習成功的快樂。
　　二、練習形式要靈活多樣，突出趣味性
　　1.組織形式上要多樣化
　　個人的練習，可以促進學生獨立思考；pair work，group work，游戲可以培養(yǎng)學生的合作精神，集思廣益。
　　2.內(nèi)容形式上要多樣化
　　可以設計游戲讓學生開口練習。例如，利用實物、圖片、借助動作、猜迷、開火車式練習；通過分排或分行、分組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大多數(shù)學生能接受，基本完成課堂教學任務。
　　3.練習安排形式多樣化
　　在一節(jié)課的不同階段，練習的安排形式也應是多樣化的。優(yōu)化課堂練習設計就是要針對不同的教學過程，采用不同的練習設計方法。在英語一節(jié)課的教學中，我們可以有“授課前練習”、“授課中練習”、“課堂拓展練習”、“課后鞏固練習”等多種安排形式。
　　①授課前練習應設計為過渡性形式，目的是為新知識的鋪墊準備。設計這類練習應注意扣緊新舊知識的連接，在舊知識的基礎上建立新的知識點，為學生順利地由舊知識點過渡到新知識點架橋引路。
　?、谠谑谡n過程中要穿插形成性練習，目的是幫助學生更牢固地掌握知識。在設計這部分練習時，主要是要圍繞知識的重點、難點進行專項練習，包括機械性操練與意義性操練，要注意在適當?shù)臋C械性操練基礎上進行意義性操練，應以情境性的意義操練為主，以便學生掌握新知識點。
　?、壅n堂拓展性練習。在鞏固新知的練習中，常有一部分優(yōu)等生感到吃不飽。所以，教師還要根據(jù)學生的年齡特點、學業(yè)實際，設計一些有難度、有新度、有活度的強化練習給優(yōu)等生補充特殊養(yǎng)料，刺激他們求知的欲望。這樣，不僅能加寬學生的知識面，而且能促進學生思維能力的發(fā)展，提高學生的智力水平。為了拓展學生的口語和寫作能力，教師可以根據(jù)學生的實際水平在課的拓展階段安排適量與本課話題有聯(lián)系的課外材料作為學習內(nèi)容，學習形式不限，可以是閱讀練習、話題作文練習、口語練習等。
　　三、練習內(nèi)容要反復強化，突出識記性
　　練習內(nèi)容的設計要有反復性。學生對所學過的知識，倘若長時間得不到復現(xiàn)，就會遺忘。心理學家稱之為“暫時神經(jīng)聯(lián)系的抑制”。如果我們在教學中對學生所學的知識不反復強化，就會逐步加深這種抑制，最終導致已建立的神經(jīng)聯(lián)系完全消失。加強練習內(nèi)容的反復性，正是減少遺忘，幫助學生記住所學的知識。同時也有利于學生加快學習的速度，增強學習效果，尤其能強化單詞的識記。
　　總之，課堂練習有利于教師及時了解學生對本課內(nèi)容的理解程度，學生究竟掌握到什么程度，這些問題更多的是通過練習的完成情況來反饋的。教師根據(jù)反饋的信息，進行查漏補缺，調(diào)整教學內(nèi)容，改進教學方法，以便更有效地提高教學效率。因此，英語課堂教學應當以學生的練習為主線，使其貫穿于課堂教學的始終，讓每個學生的思維都能得到充分的發(fā)展，讓每個學生都體會到學習成功的快樂。