《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，我們教育的目標(biāo)是：“促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個性健康發(fā)展，使每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)?！痹谛W(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要求教師對英語課堂教學(xué)進(jìn)行深層次思考與創(chuàng)造，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。這就需要教師更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段。
　　課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，那么我們又如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)呢？
　　一、在氛圍中創(chuàng)新
　　有的語言學(xué)者認(rèn)為，教師本身的直觀作用就是創(chuàng)設(shè)的最好的氛圍，是取得良好教學(xué)效果最持久的。教師除了具有比較扎實(shí)的語言知識和比較純熟的語言技能外，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其本身的直觀作用。
　　（1）教位
　　我國小學(xué)班級特點(diǎn)之一，是班大、人多。教師在上課時，應(yīng)當(dāng)注意位置的選擇，要使學(xué)生感受到老師就在自己的身邊：老師寫的字“我看得見”；“我回答問題”老師聽得清。這樣學(xué)生才能積極地去思考、去探索、去創(chuàng)新。
　　（2）眼神
　　教師要想收到好的教學(xué)效果，不僅要注意精講自己所授的內(nèi)容和進(jìn)行有趣的語言訓(xùn)練，而且要注意控制課堂。當(dāng)教師授以友善的目光，給學(xué)生以信賴和鼓勵，這是啟發(fā)學(xué)生思考的一個有效的因素。
　　（3）表情
　　教師上課，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用語言和表情來傳達(dá)課文中人物的心理狀態(tài)，使學(xué)生受到感染，從而更深刻地理解語言，學(xué)會利用語言并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。
　　在教hungry，sleepy，ill，tired這些感覺類形容詞時，教師要盡可能利用肢體語言來演示。伸伸懶腰、打打哈欠、裝病作痛……學(xué)生通過觀察，猜測老師講的意思。接著可以再要求學(xué)生也來演一演、猜一猜。
　　二、在想象中創(chuàng)新
　　想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。
　　牛津英語教材本身內(nèi)容豐富、包羅萬象。在牛津小學(xué)英語5BUnit 9“The English Club”中，在學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解后，我的學(xué)生戴上面具在音樂聲中參加了“英語俱樂部”。學(xué)生不為書本內(nèi)容所束縛，而盡量挖掘課本的知識內(nèi)涵，通過自備面具的人物信息與班上同學(xué)進(jìn)行對話，促使他們用英語與他人交流，獲取、處理和使用信息，從而發(fā)展語言技能，提高實(shí)際語言運(yùn)用能力。
　　總之，教師在教學(xué)中要發(fā)掘一切可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
　　三、在情境中創(chuàng)新
　　教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情境，激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中及時把教授的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。
　　在教學(xué)“Colour”這一課時，我設(shè)置了這樣的一個情境：黑板掛著一幅學(xué)生共同完成的圖畫，圖中有蘋果樹、小屋、小河、小鳥、蝴蝶、彩虹、太陽等，整幅圖就是一個情境。
　　T：Look at this house.How lovely！I like it.Who lives in it？
　　S1：I live in it. It’s my house.
　　S2：A rabbit lives in it.
　　S3：A cat lives in it.
　　S4：Miss Guan lives it.
　　T：Oh，look！A bird.What is the bird doing？
　　S6：The bird is singing a song.
　　T：Which song？
　　S7：ABC song.
　　T：Can you sing it？
　　S8：A B C D E F G......
　　T：What do you think？
　　S9：The bird is going home.This is the mummy bird.She is missing the baby bird.The baby bird is in the tree.
　　T：Look at the sun！What is the sun doing？
　　S8：The sun is smiling.He is very happy.So I am very happy too.
　　最后，學(xué)生還用英語滔滔不絕地把整個故事用自己的語言說了出來。這樣既淡化了教學(xué)的痕跡，又給學(xué)生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。小學(xué)生愛動愛玩，利用這些趣味性的活動，正好迎合了他們的心理，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，情感奔放，其樂融融。
　　四、在小組合作中創(chuàng)新
　　發(fā)展與創(chuàng)新是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和參與意識。小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　在牛津小學(xué)英語5B Unit 9“The English Club”中，我采用了兩人小組（句型操練“Do you speak...？Yes，I do.I speak...，too./No，I don’t.I speak...”）、多人小組（課文角色表演）、全班交流（全班同學(xué)戴上自備面具參加英語俱樂部）合作形式。在此過程中，我把自己置身于合作之中，把自己看作是學(xué)生小組內(nèi)的合作伙伴，是知識的導(dǎo)師，是合作活動的主導(dǎo)。我仔細(xì)觀察學(xué)生們的對話情況，以便及時給予反饋和糾正?！安磺笕巳顺晒?，但求人人進(jìn)步?！边@是我在合作教學(xué)中所追求的一種境界。通過小組學(xué)習(xí)，給愛動、愛玩的小學(xué)生提供了一個自主參與表現(xiàn)的機(jī)會，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。
　　總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于教師。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供較好的說講英語的寬松、民主、和諧的環(huán)境，要做到面對全體，尊重、愛護(hù)學(xué)生，組織形式多樣的英語活動，而且能夠讓每一位學(xué)生都是參與者，讓學(xué)生們自由地運(yùn)用英語，發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)大膽改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新，積極探索創(chuàng)新教育，提高自身實(shí)施創(chuàng)新教育的能力，確實(shí)為21世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才作出貢獻(xiàn)。