摘 要： 運(yùn)動參與動機(jī)的研究有助于推動人的運(yùn)動參與行為。本文通過對昆山市10所中學(xué)的500名參與籃球運(yùn)動的中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，探討昆山市中學(xué)生籃球運(yùn)動參與動機(jī)的現(xiàn)狀及不同背景下參與動機(jī)的差異性問題，旨在幫助社會、家庭、學(xué)校對中學(xué)生運(yùn)動參與動機(jī)有更確切的了解，提高昆山市中學(xué)生運(yùn)動參與動機(jī)水平，引導(dǎo)更多的中學(xué)生積極參與到籃球運(yùn)動中來。
　　關(guān)鍵詞： 昆山市中學(xué)生 籃球運(yùn)動 參與動機(jī)
　　
　　中學(xué)生時(shí)期是生長發(fā)育的旺盛期，也是精力最充沛的時(shí)期，這一時(shí)期的體育鍛煉對于中學(xué)生的成長和發(fā)育乃至一生來說都至關(guān)重要?？梢赃@么說，體育運(yùn)動是中學(xué)生經(jīng)常參加的活動之一，給學(xué)生、家庭、社會帶來有意義的影響。中學(xué)生參加體育運(yùn)動的形式大多以競技類運(yùn)動為主，帶來較強(qiáng)的競爭性，而籃球運(yùn)動以它激烈對抗下斗智斗勇的趣味性，各種復(fù)雜情況出現(xiàn)的多變性，互相支持、巧妙配合的全隊(duì)性，高超技藝表演的欣賞性等獨(dú)特的運(yùn)動魅力和它能提高生命的活力，滿足情感和個(gè)性完善的需要，促進(jìn)身心的健康發(fā)展等價(jià)值吸引著越來越多的中學(xué)生，使籃球運(yùn)動成為受中學(xué)生歡迎的運(yùn)動項(xiàng)目，其參與人數(shù)是其他項(xiàng)目無法比擬的。然而，只有了解中學(xué)生參與運(yùn)動的動機(jī)，在根據(jù)他們的參與動機(jī)采取合理的手段和措施，才能促進(jìn)他們更好地參與籃球運(yùn)動。因?yàn)閰⑴c動機(jī)是一個(gè)人參加體育活動的動力，是人們能否堅(jiān)持不斷參與活動的決定性因素。所以，選擇籃球這一最受中學(xué)生歡迎的運(yùn)動項(xiàng)目來研究昆山市中學(xué)生的運(yùn)動參與動機(jī)比較有代表性，對促進(jìn)中學(xué)生身心健康發(fā)展、指導(dǎo)學(xué)校體育教學(xué)工作、推進(jìn)籃球運(yùn)動的發(fā)展有理論意義和實(shí)用價(jià)值。
　　1.研究對象與方法
　　1.1研究對象
　　昆山市中學(xué)生部分籃球運(yùn)動員。
　　1.2研究方法
　　1.2.1文獻(xiàn)資料法
　　在昆山圖書館、資料室查閱社會心理學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)、籃球運(yùn)動等大量學(xué)科著作，收集與本研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料和科研成果，并對資料進(jìn)行整理和歸納，為昆山市中學(xué)生籃球運(yùn)動參與動機(jī)研究奠定基礎(chǔ)。
　　1.2.2專家咨詢法
　　向心理專家、教育專家、籃球運(yùn)動專家等相關(guān)專家進(jìn)行咨詢調(diào)查，采用系統(tǒng)的邏輯方法對事物進(jìn)行評估和分析、預(yù)測和判斷，從而獲得可靠的研究信息，并對調(diào)查問卷的效度和信度進(jìn)行檢驗(yàn)。
　　1.2.3問卷調(diào)查法
　　根據(jù)籃球運(yùn)動的特點(diǎn)及中學(xué)生運(yùn)動參與心理特征制定問卷，對昆山市參與籃球運(yùn)動中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，為本課題的研究提供依據(jù)。
　　2.結(jié)果與分析
　　2.1昆山市中學(xué)生籃球運(yùn)動參與動機(jī)現(xiàn)狀分析
　　2.1.1昆山市中學(xué)生籃球運(yùn)動參與動機(jī)結(jié)構(gòu)及因素類別命名
　　本研究探討中學(xué)生籃球運(yùn)動參與動機(jī)，是利用48題有關(guān)參與動機(jī)方面的問題進(jìn)行因素分析。根據(jù)資料統(tǒng)計(jì)結(jié)果，通過各因素所包含內(nèi)容對因素類別進(jìn)行命名，同時(shí)得出昆山市中學(xué)生籃球運(yùn)動參與動機(jī)結(jié)構(gòu)（如表1）。
　　以上九個(gè)因素，每個(gè)因素包含4-8題不等，每個(gè)因素的命名都是根據(jù)各小題中行為突出的觀點(diǎn)加以命名。同時(shí)在因素上得分越高，表示該動機(jī)越強(qiáng)，反之則越弱。
　　2.1.2昆山市中學(xué)生籃球運(yùn)動參與動機(jī)各因素的反應(yīng)結(jié)果（如表2）
　　從表2可以發(fā)現(xiàn)，所有因素平均得分均在3分以上，說明受試者對這些因素的認(rèn)可程度較高，該調(diào)查所得九個(gè)因素能確實(shí)體現(xiàn)出昆山市中學(xué)生籃球運(yùn)動的主要參與動機(jī)，再次證明量表具有很好的效度［２］。
　　從各因素的平均數(shù)可以反映出昆山市中學(xué)生籃球運(yùn)動參與動機(jī)各因素強(qiáng)度的大小，依次為:“刺激娛樂”>“項(xiàng)目特質(zhì)”>“自我完善”>“技能發(fā)展”>“健康適能”>“友誼發(fā)展”>“解壓放松”>“追求卓越”>“表現(xiàn)自我”。
　　2.2不同年齡中學(xué)生籃球運(yùn)動參與動機(jī)因素差異性比較
　　本研究把中學(xué)生分為初中和高中兩個(gè)年齡段來進(jìn)行比較。由表3我們可以看出，在參與動機(jī)總分和“追求卓越”、“技能發(fā)展”、“健康適能”因素上，初中生動機(jī)強(qiáng)于高中生，而在“自我完善”、“解壓放松”因素上，高中生動機(jī)強(qiáng)于初中生。其他，如“表現(xiàn)自我”、“友誼發(fā)展”、“刺激娛樂”、“項(xiàng)目特質(zhì)”等項(xiàng)初中生與高中生無明顯差異?？偟膩碚f，高中生籃球運(yùn)動參與動機(jī)相比初中生有減弱的趨勢。初中生和高中生參與動機(jī)差異的產(chǎn)生可能是由于兩個(gè)年齡段不同的生理和心理特點(diǎn)所造成的［３］。下面對他們在各因素上的差異進(jìn)行進(jìn)一步的分析。
　　2.3不同籃球運(yùn)動技能水平中學(xué)生籃球運(yùn)動參與動機(jī)因素差異性比較
　　為了區(qū)分籃球運(yùn)動技能水平，我們把它分為兩個(gè)等級:學(xué)?；@球隊(duì)隊(duì)員技能水平較高，代表高水平組，非校隊(duì)的一般學(xué)生技能水平較低，代表低水平組。校隊(duì)隊(duì)員和非校隊(duì)學(xué)生籃球運(yùn)動參與動機(jī)因素的差異，如表4所示，顯示兩水平組在這兩個(gè)因素上有顯著差異。
　　校隊(duì)隊(duì)員在參與動機(jī)總分和“表現(xiàn)自我”、“追求卓越”、“友誼發(fā)展”、“技能發(fā)展”、“刺激娛樂”、“項(xiàng)目特質(zhì)”六個(gè)動機(jī)因素上，均強(qiáng)于非校隊(duì)學(xué)生，只有“解壓放松”因素上比非校隊(duì)學(xué)生弱。所以，籃球隊(duì)的隊(duì)員比一般技能水平的學(xué)生具有更強(qiáng)烈的參與動機(jī)。
　　原因在于，校隊(duì)隊(duì)員只有通過長期的刻苦訓(xùn)練才能達(dá)到一定的水平，被學(xué)校球隊(duì)選中，成為校內(nèi)體育明星。他們無論是在籃球愛好者的圈子內(nèi)的名氣，還是在技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用上，以及通過比賽認(rèn)識的球友，與教練的接觸，獲得籃球的信息等各方面均優(yōu)于非校隊(duì)學(xué)生。因此，在運(yùn)動上更具有優(yōu)越感，故而在參與動機(jī)上均強(qiáng)于非校隊(duì)學(xué)生。
　　3.結(jié)論與建議
　　3.1昆山市中學(xué)生籃球參與動機(jī)的結(jié)構(gòu)是由九個(gè)因素構(gòu)成，動機(jī)各因素強(qiáng)度大小順序?yàn)椋捍碳蕵罚卷?xiàng)目特質(zhì)＞自我完善＞技能發(fā)展＞健康適能＞友誼發(fā)展＞解壓放松＞追求卓越＞表現(xiàn)自我。社會、家庭及學(xué)校應(yīng)共同關(guān)注中學(xué)生的籃球運(yùn)動參與動機(jī)，了解他們參與動機(jī)的主要影響因素，并根據(jù)各因素的影響程度采取合理有效的措施，引導(dǎo)他們形成積極、健康的籃球運(yùn)動參與動機(jī)。
　　3.2在比較不同年齡中學(xué)生籃球運(yùn)動參與動機(jī)因素的差異發(fā)現(xiàn)：在追求卓越、技能發(fā)展、健康適能上初中生高于高中生，在自我完善、解壓放松上，高中生高于初中生?？傮w看來，初中生參與動機(jī)強(qiáng)于高中生。對于不同年齡的學(xué)生應(yīng)根據(jù)其生理和心理的特點(diǎn)加以正確引導(dǎo)，使其形成良好的籃球運(yùn)動參與動機(jī)并加以保持。
　　3.3在比較不同籃球技能水平中學(xué)生籃球運(yùn)動參與動機(jī)因素的差異發(fā)現(xiàn)：校隊(duì)學(xué)生在表現(xiàn)自我、追求卓越、友誼發(fā)展、技能發(fā)展、刺激娛樂、項(xiàng)目特質(zhì)上高于非校隊(duì)學(xué)生，在解壓放松上非校隊(duì)學(xué)生動機(jī)較強(qiáng)?？偟目磥恚ｊ?duì)學(xué)生參與動機(jī)明顯強(qiáng)于非校隊(duì)學(xué)生。重視一般學(xué)生參與動機(jī)的提高，校隊(duì)學(xué)生表現(xiàn)出非校隊(duì)學(xué)生較強(qiáng)的參與動機(jī)，應(yīng)針對此情況采取必要措施，鼓勵學(xué)生多參加課余活動及運(yùn)動團(tuán)隊(duì)，找出適合自己的運(yùn)動項(xiàng)目，培養(yǎng)興趣，提高運(yùn)動技能水平。
　　
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　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”