區(qū)域地理是自然和人文地理的“出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。區(qū)域地理的內(nèi)容是復(fù)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)，許多圖像判讀技能的訓(xùn)練、基本概念的理解、地理要素間的聯(lián)系、地理事物的分布、空間概念的建立、地理基本觀點(diǎn)的建立等，都應(yīng)在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中完成。
　　一、建立空間概念，確認(rèn)區(qū)域定位。
　　區(qū)域定位是區(qū)域地理學(xué)習(xí)的第一步，也是解開(kāi)各類試題中區(qū)域試題的鑰匙，是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的第一道門檻。
　?。ㄒ唬┙^對(duì)定位。
　　在區(qū)域地理的復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生掌握主要的經(jīng)緯線和主要經(jīng)緯線穿過(guò)或經(jīng)過(guò)其附近的地理事物是搞好區(qū)域定位的關(guān)鍵。（1）主要經(jīng)線：0°經(jīng)線，180°經(jīng)線，東西經(jīng)30°、60°、90°、120°、150°。（2）主要緯線：赤道、南北回歸線、南北極圈。
　　以上12條等距的經(jīng)線、5條特殊的緯線，基本上可以構(gòu)成覆蓋地球表面的經(jīng)緯網(wǎng)格，也基本上可以滿足對(duì)地理區(qū)域的定位。
　　（二）相對(duì)定位。
　　在區(qū)域地理的復(fù)習(xí)中，不可能也沒(méi)有必要記住所有的地理事物的經(jīng)緯度。比較可行的辦法：識(shí)記一些主要的經(jīng)緯線和主要的地理事物，然后以它們?yōu)閰⒄?，利用地理事物之間的相對(duì)位置進(jìn)行定位。
　?。ㄈ├脜^(qū)域地理環(huán)境的典型特征定位。
　　不同區(qū)域的地理特征各不相同。在區(qū)域地理的復(fù)習(xí)中，可以指導(dǎo)學(xué)生利用區(qū)域地理環(huán)境的典型特征進(jìn)行區(qū)域定位。
　　二、建立單元與整體聯(lián)系，明確專題認(rèn)知定位，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)地理與區(qū)域地理的整合。
　　（一）了解區(qū)域構(gòu)成，掌握系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
　　研究區(qū)域地理是有章可循的，往往從自然條件到人類活動(dòng)。其中自然條件主要包括位置、地形、氣候、河湖、生物、資源等；人類活動(dòng)主要包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)、交通、人口、城市等。人地關(guān)系特點(diǎn)包括該區(qū)域的資源狀況，區(qū)域發(fā)展的環(huán)境承載力，區(qū)域的主要環(huán)境問(wèn)題等。區(qū)域特征就是自然和人文要素的區(qū)域內(nèi)相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的體現(xiàn)。
　　區(qū)域特征分析是區(qū)域地理學(xué)習(xí)和研究的重點(diǎn)，是解決區(qū)域問(wèn)題的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上運(yùn)用高中自然地理、人文地理的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合、綜合。所以復(fù)習(xí)時(shí)一般先要了解其組成要素，再考慮其相互之間的關(guān)系，繪出結(jié)構(gòu)式或關(guān)系式。
　?。ǘ┲匾晠^(qū)域條件，綜合區(qū)域特征。
　　綜合區(qū)域特征，比較區(qū)域差異是區(qū)域地理復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，是解決區(qū)域問(wèn)題的基礎(chǔ)。首先要抓住影響區(qū)域的主導(dǎo)因素，歸納出區(qū)域最具特色的特征。如干旱是中亞最突出的區(qū)域特征。其次要理清知識(shí)頭緒，抓住知識(shí)聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣，在世界地理分區(qū)內(nèi)容復(fù)習(xí)的過(guò)程中，求同存異，既有清晰的思路，又突出重點(diǎn)，從而保證復(fù)習(xí)的高效性。
　?。ㄈ┌l(fā)現(xiàn)區(qū)域問(wèn)題，規(guī)劃區(qū)域發(fā)展。
　　發(fā)現(xiàn)區(qū)域問(wèn)題，提出區(qū)域發(fā)展對(duì)策是研究區(qū)域地理的目的，也是區(qū)域地理學(xué)習(xí)和應(yīng)用的高級(jí)階段。首先要善于發(fā)現(xiàn)區(qū)域問(wèn)題。其次要學(xué)會(huì)用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)區(qū)域發(fā)展作出合理評(píng)價(jià)，并指出正確的發(fā)展策略。例如：黃土高原的水土流失的問(wèn)題（如圖）。
　?。ㄋ模┳⒅貐^(qū)際聯(lián)系，對(duì)比區(qū)域差異。
　　一個(gè)具體地區(qū)形成了其區(qū)域特征，而不同的區(qū)域之間其特征存在著差異性或相似性。兩個(gè)不同區(qū)域間其特征的差異性和相似性一般是通過(guò)比較得出來(lái)的。比較區(qū)域之間存在的相同點(diǎn)和區(qū)域差異，學(xué)會(huì)使用比較法是學(xué)習(xí)總結(jié)區(qū)域地理特征的最常見(jiàn)、最省力的方法。
　　1.相同事物的對(duì)比，突出內(nèi)在差異。如：日本、朝鮮、中國(guó)華北溫帶季風(fēng)氣候的對(duì)比。
　　2.相似事物的對(duì)比，找出異同點(diǎn)。如：熱帶草原氣候與熱帶季風(fēng)氣候的對(duì)比。
　　3.不同事物的對(duì)比，找出內(nèi)在的聯(lián)系。如：亞熱帶大陸東西兩岸氣候的對(duì)比。
　　拓展區(qū)域范圍，進(jìn)行跨國(guó)聯(lián)系，沿河流的流向、山脈的走向、交通線的延伸方向、氣候區(qū)的延展方向等，把區(qū)域范圍向國(guó)外擴(kuò)展，以使學(xué)生樹立整體觀、全球觀。
　?。ㄎ澹╆P(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，重在應(yīng)用。
　　高考地理試題往往以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，而這些熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)生又必然在一定的區(qū)域之中。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)遵循“學(xué)以致用”的原則，注重聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展，貼近生活實(shí)際。把地理知識(shí)與生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，從地理角度去觀察和分析自然及社會(huì)問(wèn)題，并把這些內(nèi)容滲透到各個(gè)專題復(fù)習(xí)之中。比如復(fù)習(xí)“地球公轉(zhuǎn)——正午太陽(yáng)高度角的變化”這部分內(nèi)容時(shí)，可以聯(lián)系樓房采光的事例；在復(fù)習(xí)“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”這部分內(nèi)容時(shí)，可聯(lián)系2011年3月11日日本發(fā)生9.0級(jí)地震的原因。
　　總之，在地理復(fù)習(xí)中，要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)思維，盡可能地將系統(tǒng)地理與區(qū)域地理進(jìn)行整合，結(jié)合相關(guān)專題圖、區(qū)域圖給考生提供學(xué)會(huì)聯(lián)系、學(xué)會(huì)綜合、學(xué)會(huì)學(xué)以致用的必要體驗(yàn)，是有效復(fù)習(xí)的途徑與方法。
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請(qǐng)以PDF格式閱讀”