游戲是兒童的基本活動(dòng)方式，是“兒童的第二生命”，是幼兒認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要途徑。兒童通過(guò)各種各樣的游戲?yàn)樽呦虺扇松钭鰷?zhǔn)備。因此，游戲?qū)和ú徽撌浅鞘羞€是農(nóng)村的兒童）的身心發(fā)展有著舉足輕重的影響。
　　《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”，“應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件。”農(nóng)村有豐富的民間游戲，有豐富的自然資源。盡管孩子都生活在農(nóng)村，但他們對(duì)農(nóng)村的各種資源，對(duì)身邊富有生氣、充滿活力的大自然均視而不見(jiàn)。下面我就學(xué)習(xí)規(guī)程的體會(huì)結(jié)合農(nóng)村幼教狀況提出幾點(diǎn)看法，愿與山區(qū)農(nóng)村的同行們共同斟酌。
　　一、因地制宜為幼兒選擇游戲內(nèi)容
　　我國(guó)國(guó)土遼闊，地大物博，但由于城市和農(nóng)村還存在著很大差別，農(nóng)村與城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，文化水平不同，這就形成了農(nóng)村幼兒與城市幼兒所處的生活環(huán)境不同，城市的物質(zhì)文化生活豐富多彩，幼兒見(jiàn)多識(shí)廣，農(nóng)村的物質(zhì)文化生活雖然沒(méi)有城市那么多姿多彩，幼兒視野沒(méi)有那么寬，但是農(nóng)村有農(nóng)村的特點(diǎn)和新奇的事和物，與城市幼兒園相比，農(nóng)村幼兒有一個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)越之處——四周是田野，竹林，樹(shù)林；處處可見(jiàn)雞、鴨、豬、狗；漫山遍野是野花、青草；還有那流水的小溪，河畔……農(nóng)村幼兒園教師要充分利用這些生動(dòng)形成的素材為教學(xué)內(nèi)容，將五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)與本地區(qū)的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，就地選材，寓教學(xué)活動(dòng)于游戲之中，使教學(xué)活動(dòng)游戲化、綜合化。如中班認(rèn)識(shí)“大白菜”活動(dòng)，教師可以把幼兒帶出活動(dòng)室，到農(nóng)戶的菜園里進(jìn)行認(rèn)識(shí)，讓孩子看看，動(dòng)手摸摸，動(dòng)腦想想，從而獲得直接的感性認(rèn)識(shí)。數(shù)一數(shù)、比一比，哪種蔬菜多，哪種蔬菜大，蔬菜之間有什么不同，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)概念的教學(xué)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦的習(xí)慣。可以帶上圖畫(huà)紙和筆，將大白菜畫(huà)出，然后啟發(fā)指導(dǎo)幼兒學(xué)編《大白菜》的兒歌；教師教唱《大白菜》的歌曲，做栽菜、收菜的游戲等。這樣教學(xué)內(nèi)容就游戲化、綜合化，能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
　　因地制宜為幼兒選擇游戲內(nèi)容，教師還應(yīng)從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，讓幼兒利用農(nóng)村的條件玩自己所熟悉的生活內(nèi)容，如《喂雞》、《放鴨》、《捕魚(yú)》、《拾稻穗》等游戲。因?yàn)槭撬麄兪煜さ纳?，所以幼兒玩起?lái)就會(huì)津津有味，進(jìn)行順利。
　　二、因地制宜為幼兒提供游戲材料
　　魯迅說(shuō)：“游戲是兒童最正常的行為，玩具是兒童的天使?！庇螒虻幕A(chǔ)材料，也就是說(shuō)材料的提供直接影響到游戲的質(zhì)量。對(duì)于現(xiàn)成可供幼兒欣賞的玩具，農(nóng)村幼兒園，特別是村辦幼兒班還很欠缺。這樣，是不是說(shuō)農(nóng)村幼兒園就可以少開(kāi)展或不開(kāi)展游戲呢？不，教師要根據(jù)農(nóng)村的有力條件，就地取材，為幼兒制作或提供游戲的玩具和用品。孩子都生長(zhǎng)在農(nóng)村，平時(shí)他們都在無(wú)意之中接觸到許多農(nóng)村的自然資源，老師就應(yīng)該有意識(shí)地帶他們到河邊、田間、小徑、菜園里等，然后與孩子一起尋找材料，把孩子接觸過(guò)的材料經(jīng)過(guò)加工處理，然后投放到農(nóng)村游戲之中，孩子一看到這些材料就會(huì)產(chǎn)生一種很親切的感覺(jué)，吸引他們投入到農(nóng)村游戲中去。因此，孩子們就會(huì)很快融入游戲之中而產(chǎn)生自覺(jué)的探究行為。這樣的活動(dòng)既可以提高孩子對(duì)農(nóng)村游戲的興趣，又有利于老師觀察每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)新行為，生成為教師新的有價(jià)值的下一步內(nèi)容。這樣一方面讓孩子擁抱自然、接觸自然，使農(nóng)村的自然資源得到充分利用，另一方面讓孩子感受到大自然的豐富、有趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的親切感和自豪感。在農(nóng)村有許多材料可以利用：廢舊木料、粗細(xì)不同的園竹、麥稈、玉米皮、蔑條、絲瓜瓢、松果、狗尾巴草，等等。教師可利用農(nóng)村特有的材料，制作多種多樣的玩具，供幼兒游戲、玩耍。如用蘆葦桿做游戲棒；帶節(jié)的毛竹做高蹺，廢舊木料做積木；麥稈、玉米皮、篾條編制各種玩具等。對(duì)于大班的幼兒，教師應(yīng)引導(dǎo)他們充分利用現(xiàn)有材料，為小弟弟、小妹妹們制作玩具。還可以向有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民學(xué)習(xí)制作傳統(tǒng)的玩具?？傊?，農(nóng)村現(xiàn)有材料多種多樣，是取之不盡、用之不竭的。
　　三、因地制宜為幼兒游戲提供有利的場(chǎng)所
　　農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，田野、竹林、樹(shù)木、河灘，為幼兒游戲活動(dòng)提供了廣闊的場(chǎng)所和豐富的素材。因此，在農(nóng)村幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，教師不要局限于教室，可以帶他們到大自然去。這樣幼兒不但可以領(lǐng)略自然界的壯麗風(fēng)光，欣賞家鄉(xiāng)美麗的景色，而且可以陶冶幼兒的情操，更可以在那里尋找自然材料作游戲的材料無(wú)拘無(wú)束、盡情盡興地玩。如“過(guò)家家”的游戲，教師可以指導(dǎo)幼兒用鵝卵石搭灶臺(tái)架鍋，用蚌殼代替碗，蘆葦桿代筷子，用青草、野花、樹(shù)葉當(dāng)飯菜。這樣就能充分發(fā)揮幼兒的想象力，而且幼兒的創(chuàng)造力可以在這里體現(xiàn)。我們還可以在室外創(chuàng)設(shè)一些固定的游戲場(chǎng)所，如搭建編織小屋，泥娃娃的家，等等。讓孩子有自己玩的隱私，玩的小秘密，隨著游戲的不斷變化、深入，若材料不充足，孩子和家長(zhǎng)就會(huì)想辦法來(lái)增加。當(dāng)然，在游戲時(shí)，我們可以允許孩子說(shuō)說(shuō)本地話，使他們?cè)谟螒蛑谐浞煮w驗(yàn)到一種真實(shí)感和親切感，讓他們無(wú)拘無(wú)束，有說(shuō)有笑。在這樣的游戲氣氛中，孩子們就會(huì)快樂(lè)地成長(zhǎng)。
　　四、根據(jù)農(nóng)村混合班的特點(diǎn)進(jìn)行游戲
　　農(nóng)村幼兒班游戲主題確定之后，教師要考慮到農(nóng)村幼兒班的特點(diǎn)是混合班占多數(shù)。幼兒年齡在3—6歲之間，由于幼兒處在不同年齡階段，因此他們的心理發(fā)展水平不同，他們對(duì)游戲內(nèi)容的理解不同，他們所處于的游戲發(fā)展階段也不同。教師在組織混合班游戲時(shí)，因注意到幼兒的不同年齡特點(diǎn)，如在玩角色游戲時(shí)，對(duì)于年齡較小的幼兒，可讓他們當(dāng)家庭中的孩子，商店的顧客，醫(yī)院的病人，乘客，等等，給他們更多的流動(dòng)機(jī)會(huì)，使他們?cè)谟螒蛑惺冀K保持濃厚的興趣。
　　總之，農(nóng)村幼兒園要遵循《幼兒園工作規(guī)程》中指出的“因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”開(kāi)展具有自己特色的游戲，使游戲發(fā)揮其應(yīng)有的作用。