摘 要： 本文在對我國幼師鋼琴課教學現(xiàn)狀進行分析的基礎上，提出了進行合理教學改革的措施，為相關的研究提供一定的借鑒和參考。
　　關鍵詞： 幼師鋼琴集體課 現(xiàn)狀 改革措施
　　
　　隨著我國教育體制改革的不斷進行，各種層次教學的教育理念也在不斷地進步，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學理念，最重要的就是以學生為本，在教授學生知識的同時更加注重提高學生的素質(zhì)。鋼琴集體課在我國的幼師教育中是比較專業(yè)的課程之一。部分幼師學校根據(jù)素質(zhì)教育的特征和要求，提出了各種各樣的創(chuàng)新理念，包括教學內(nèi)容、教課方法、教學形式等一系列的內(nèi)容。［１］將幼師鋼琴課教學的教學理念向素質(zhì)教育進一步地推進，是當前幼師教育改革的重要研究內(nèi)容。
　　在幼師教育的過程中，熟練地彈奏鋼琴對于幼兒音樂教育來說是基礎性的工作技能。針對我國幼師教育的生源和課程設置的現(xiàn)狀，創(chuàng)新教育理念，提高鋼琴集體課的教學質(zhì)量，培養(yǎng)出可以更好地從事幼兒教育工作的幼師，是當前幼師鋼琴集體課教育工作者的重要工作。
　　1.幼師鋼琴集體課教育的現(xiàn)狀分析
　　1.1幼師生源質(zhì)量相對較差。
　　多數(shù)職業(yè)類學校幼師班的學生沒有或者很少進行過相關方面的學習，進入職校之前的學習成績也相對較差，且沒有受過專業(yè)的培訓，生源素質(zhì)參差不齊。［２］他們很多來自農(nóng)村，義務教育階段接受的音樂教育相當少，也不正規(guī)，對于相關的樂理知識知之甚少，遑論對鋼琴的了解或者曾經(jīng)彈過鋼琴或會彈鋼琴。他們的客觀現(xiàn)狀是，很多來自農(nóng)村的幼師生在家的時候需要幫忙家里干農(nóng)活，種地、提水等工作直接導致他們的手指僵硬，對于學習鋼琴是非常不利的。
　　1.2課程設置不夠完善。
　　我國目前的職業(yè)類學校中，幼師鋼琴集體課的課程設置系統(tǒng)還不夠系統(tǒng)和完善。學制為期三年，前兩年開設課程，第三年主要進行各種的實習。在這兩年的課程學習中，鋼琴集體課一般是每周一次，一次兩個課時，十到二十個學生同時學習，這樣分攤到每個學生身上的時間非常少，這樣的課程設置直接導致學生在課堂上學到的知識量非常有限，基本功根本無法保證。
　　1.3使用教材相對傳統(tǒng)，并且效果不甚明顯。
　　目前很多職校的幼師班鋼琴集體課使用的教材相對傳統(tǒng)，主要有拜厄、車爾尼的鋼琴初步教程作品599和流暢練習曲作品849等［３］，這些教材本身要求比較高，指法要求嚴格，技巧繁復，這對于十幾歲才開始接觸鋼琴甚至是剛開始接觸音樂的幼師班學生來說難度較高，慢慢地逐步練習的話練習量也較大，費時費力，同時效果也不太顯著，而且對于他們就業(yè)和實際的課堂教學來說也不太實用。所以，選擇合適的教材和正確的方法對幼師鋼琴集體教學來說是至關重要的。
　　2.推進幼師鋼琴集體課教學改革的相關措施
　　2.1根據(jù)具體的實際情況來選擇合適的教學形式。
　　由于職校中幼師班鋼琴集體課教學時間少、任務重，要想科學合理地利用當前的師資條件和課程資源，就要選擇合理高效的教學方式，在以集體課為主要形式的基礎上輔以小組課、個別課等形式，對學生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼師班的學生進校前大部分對于鋼琴并不熟悉，甚至是一片空白，而且教師所要教授的學生較多，所以集體課不可避免地成為主要的授課方式。每次上課的學生數(shù)量由學校的課堂硬件決定，形式多為一名教師講課并進行示范，學生在教師講授結束后戴上耳機進行練習，教師在課堂中不斷巡視并且進行一對一的個別指導，繼而對學生在練習過程中出現(xiàn)的問題進行集中講評，最后布置課下作業(yè)，讓學生繼續(xù)進行練習。
　　2.2結合需求現(xiàn)狀制定教學內(nèi)容。
　　教師在制訂授課計劃時，需要與為期三年的教學目標相結合，同時兼顧學生的不同條件與靈活制訂。幼師班鋼琴集體課的主要教學目標是讓學生掌握鋼琴演奏的技能和技巧，以此為前提，學生進行兒歌的伴奏。所以，鋼琴基本技能的學習是整個鋼琴課的主線，在授課時圍繞這個主線適當?shù)丶尤雰焊璋樽嗟慕虒W內(nèi)容。兒歌伴奏的內(nèi)容分為理論部分和實際操作部分。理論部分主要是圍繞兒歌的各方面的一般常識，而實踐部分主要是學生練習兒歌伴奏，對其進行具體的技術和技能方面的指導。幼師班學生通過對不同風格和形式的兒歌的伴奏，逐步提高對鋼琴和音樂的領悟能力。因為即興伴奏要求演奏者和演唱者相互合作，所以需要在課堂上采取互相唱、互相彈的方式來提高學生的伴奏能力。
　　2.3以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為教學宗旨。
　　目前我國進行的教育改革的宗旨是培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)和能力，也就是多方面人才素質(zhì)的綜合性的訓練和提高，這種綜合素質(zhì)包括思想道德方面、專業(yè)技能水平、身心素質(zhì)等［４］。對于幼師班鋼琴集體課而言，就是演奏能力、伴奏能力、教學能力、教學心態(tài)、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)，這些都是復合型的幼師工作者所要求的素質(zhì)。
　　相比傳統(tǒng)的老師只負責課堂教學的教育模式，新的素質(zhì)教育要求教師時刻留意學生的思想道德教育。在幼師班鋼琴集體課中，老師在教學過程中要兼顧專業(yè)能力和思想教育，學生的專業(yè)技能水平要伴隨著學生的思想素質(zhì)不斷提高。教師在對學生進行專業(yè)的綜合設計之外，要指導學生樹立綜合發(fā)展的觀念。要將有限的授課時間集中使用，拓寬學生的視野，增加學生的學習內(nèi)容，以增加學生的知識儲備。另外，還要提醒學生增強集體意識和團隊精神，形成一個具備良好的團隊精神的班集體。同時也要時刻注意培養(yǎng)學生不斷前進的上進心和良好自覺的學習態(tài)度及習慣。
　　3.結語
　　在幼師班鋼琴集體課教學改革的道路上，教師要想獲得較好的成績，就要把學生當成是自己的合作伙伴和朋友，以平等的心態(tài)與學生互相交流和學習，讓學生充分感受到學習鋼琴的樂趣，感受到班集體的溫暖。這樣的一種良好的氛圍對于提高教學質(zhì)量和學習效率都具有非常好的作用。在具體客觀條件允許的情況下，老師要充分地激發(fā)學生的主觀能動性，盡量做到因材施教，從而為社會培養(yǎng)更高素質(zhì)的幼兒教育工作者。
　　
　　參考文獻：
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