摘 要： 作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐就在嘗試數(shù)學(xué)趣味教學(xué)方面的做法談了自己的體會(huì)。
　　關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 趣味教學(xué) 教學(xué)情境 多媒體 學(xué)習(xí)興趣
　　
　　新課程的理念已經(jīng)深入到每個(gè)教師心中，全新的教材給課堂帶來(lái)了前所未有的生機(jī)和活力。如何在這前所未有的教改形勢(shì)下，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是每一位教師都應(yīng)該思考的一個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。而如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力，正是趣味數(shù)學(xué)教學(xué)要考慮的問(wèn)題。下面我就在嘗試趣味數(shù)學(xué)方面的做法談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中獲得知識(shí)和能力
　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂教學(xué)的重要組成部分，在好的情境中學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)較容易地接受新知識(shí)。一部好的電影、電視劇，甚至一本好書(shū)，好的開(kāi)頭能扣人心弦，讓人產(chǎn)生往下看的強(qiáng)烈欲望；一首好歌，只要前奏一響，就可撥動(dòng)聽(tīng)眾心靈中的琴弦，“未成曲調(diào)先有情”。課堂教學(xué)也是這樣，引人入勝的課堂情境導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，更起著承前啟后，建立知識(shí)聯(lián)系的作用。德國(guó)一位學(xué)者曾作過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽。但若將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境與知識(shí)就像湯與鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示活力和美感。
　　如在教學(xué)《中心對(duì)稱（二）》的第一節(jié)圓的概念時(shí)，我手拿一個(gè)小自行車(chē)輪子走進(jìn)教室，邊走還邊轉(zhuǎn)動(dòng)。一下就吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心：老師在干什么？這樣通過(guò)實(shí)物學(xué)生接受新知識(shí)就容易多了。
　　二、用“心”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)
　　記得小學(xué)語(yǔ)文老師在教“聰明”一詞時(shí)，親切地說(shuō)：“聰，是用耳聽(tīng)，用眼看，用口說(shuō)，用心記。明，是天天月月，只有這樣堅(jiān)持你才能聰明?！彪m然過(guò)了這么長(zhǎng)的時(shí)間，但當(dāng)時(shí)語(yǔ)文老師的講解仍經(jīng)常浮現(xiàn)在腦海里，對(duì)我現(xiàn)在的教學(xué)有很大幫助，時(shí)時(shí)激勵(lì)著我在平時(shí)的教學(xué)中用“心”教學(xué)。
　　如學(xué)習(xí)了一次函數(shù)后，為了達(dá)到既鞏固知識(shí)又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的，我給學(xué)生出示了這樣一道題：
　　土地沙漠化是人類(lèi)生存的大敵，某地現(xiàn)有綠地4萬(wàn)公頃，由于人們環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，植被遭到嚴(yán)重破壞，經(jīng)觀察土地沙漠化速度為0.2萬(wàn)公頃/年，那么t年后該地所剩綠地面積s（萬(wàn)公頃）與時(shí)間t(年)之間的函數(shù)圖像大致是（）
　　通過(guò)這道題不僅加深了學(xué)生對(duì)一次函數(shù)理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
　　課堂教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生做人的道理，在潛移默化中熏陶學(xué)生的思想和品德，從而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生的求知欲，為課堂提供一個(gè)良好的情緒背景。
　　三、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力
　　多媒體由于具有圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，能達(dá)到事半功倍的效果。它的運(yùn)用不但有利于學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生理解知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，更有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，使抽象的問(wèn)題具體化，枯燥的問(wèn)題趣味化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。把理性的傳授和令人愉悅的陶冶融為一體，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、主動(dòng)獲取知識(shí)的氛圍，使學(xué)生在和諧、生動(dòng)、興奮、氣氛中學(xué)好數(shù)學(xué)。
　　如在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，由于二次函數(shù)的圖像是拋物線，以前每當(dāng)在講這一節(jié)時(shí)，學(xué)生很難理解“平滑”的意思，在具體畫(huà)的時(shí)候，很難畫(huà)好?，F(xiàn)在我利用多媒體的多種表現(xiàn)手法，演示從孤立的點(diǎn)到連續(xù)的點(diǎn)，從靜止到運(yùn)動(dòng)。從屏幕上看到自變量x連續(xù)變化時(shí)，函數(shù)值y的連續(xù)變化過(guò)程，從而得到完整的、精確的函數(shù)圖像。既形象又直觀，那是一支粉筆加上一塊黑板所不能達(dá)到的效果。
　　多媒體所展示的活潑生動(dòng)的畫(huà)面，富有童趣的圖案、動(dòng)畫(huà)能引起學(xué)生的注意，從心理上消除學(xué)生聽(tīng)課所造成的疲勞和緊張感，使學(xué)生獲得一種輕松、舒適、怡然的心情，從緊張的課堂氣氛中解脫出來(lái)，在輕松、愉快的環(huán)境中“自由”地學(xué)習(xí)。由此看來(lái)，合理地使用多媒體輔助教學(xué)，有助于提高和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的欲望。這樣教學(xué)，學(xué)生既可以創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣，又能在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)并發(fā)掘自己的智慧和才能，親身體驗(yàn)到再創(chuàng)造的樂(lè)趣。
　　四、授之以“漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
　　新教材在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“想一想”、“議一議”、“讀一讀”、“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”、“練一練”等欄目，其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師的教法提出了更高的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我從興趣入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
　　1.培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣
　　最近幾年的中考中，經(jīng)常出現(xiàn)閱讀理解題，由于文字較多，學(xué)生讀起來(lái)沒(méi)有耐心，很難理解題目意思，為此我們?cè)谡n堂教學(xué)中要意識(shí)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。如教學(xué)“角的軸對(duì)稱性”時(shí)，我先出示閱讀題：前面我們學(xué)習(xí)了線段，知道線段是軸對(duì)稱圖形，線段的垂直平分線是它的對(duì)稱軸；線段垂直平分線上的點(diǎn)到線段兩端的距離相等；到線段兩端距離相等的點(diǎn)在線段的垂直平分線上；線段的垂直平分線是到線段兩端距離相等的點(diǎn)的集合。那么角有沒(méi)有類(lèi)似的特性呢？等學(xué)生閱讀完畢，我通過(guò)提問(wèn)或評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀的效果，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力
　　教師是引導(dǎo)者、合作者、導(dǎo)演，在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，一步一步地引導(dǎo)他們積極地探討數(shù)學(xué)知識(shí)，從問(wèn)題的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題的提出者，進(jìn)而解決問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更有意義更重要?！比纾涸诮虒W(xué)《分式的性質(zhì)》時(shí)，我首先給學(xué)生展示了分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，通過(guò)類(lèi)比，鼓勵(lì)學(xué)生討論交流并得出分式的性質(zhì)，使學(xué)生的思維能力在討論中得到訓(xùn)練。這樣，一切都由學(xué)生自己動(dòng)手完成，他們經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，印象深刻，記憶牢固。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力
　　沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造，敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維的起步器。在課堂中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求；其次，要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。不僅指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，而且指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等；最后，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣，通過(guò)觀察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣能使學(xué)生體會(huì)觀察所帶來(lái)的收獲與興奮，自覺(jué)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。日積月累，觀察能力就能得到提高。
　　4.培養(yǎng)及時(shí)小結(jié)習(xí)慣
　　很多學(xué)生課后往往急于完成老師布置的書(shū)面作業(yè)而忽視必要的鞏固、記憶和復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照例題模仿，套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有的作用。為此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法上應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法，在理解的基礎(chǔ)上記憶公式、定理，然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再進(jìn)行反思。學(xué)會(huì)總結(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)必不可少的步驟。而學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該相結(jié)合，使學(xué)生的總結(jié)能力向更高層發(fā)展。
　　教學(xué)實(shí)踐表明，只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，再加上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 “冰凍三尺，非一日之寒”，教與學(xué)都是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，但只要有堅(jiān)定的意志、努力的付出、正確思想和方法就一定有收獲。對(duì)教師而言，為學(xué)生提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自己的探索中，在主動(dòng)獲取知識(shí)過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的形成與應(yīng)用，在獲得知識(shí)體驗(yàn)的同時(shí)也得到情感上的愉悅體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度，以及價(jià)值觀各方面和諧發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，并保持學(xué)生的興趣是責(zé)任和義務(wù)。
　　
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