摘 要： 新時(shí)代的大學(xué)生是充滿激情、散發(fā)活力的熱血青年。大學(xué)英語教師應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新，積極構(gòu)建和諧輕松的課堂、激情飛揚(yáng)的課堂、創(chuàng)新發(fā)展的課堂和收獲成功的課堂。作者將從師生關(guān)系、學(xué)生主體、課堂設(shè)計(jì)等方面并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行闡述，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極向上、輕松愉悅、富于激情的英語課堂學(xué)習(xí)，讓大學(xué)英語口語課堂煥發(fā)出生命的活力。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語口語課堂 優(yōu)化 激活 生命活力
　　
　　一、研究背景
　　傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀認(rèn)為：完成認(rèn)識性任務(wù)，是課堂教學(xué)的中心或唯一任務(wù)。鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過程，是教師備課的中心任務(wù)。上課是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案。把豐富復(fù)雜、變動(dòng)不居的課堂教學(xué)過程簡約化歸為特殊的認(rèn)識活動(dòng)，把它從整體的生命活動(dòng)中抽象、隔離出來，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀的最根本缺陷。它既忽視了作為每個(gè)獨(dú)立個(gè)體，處于不同狀態(tài)的教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的多種需要與潛在能力，又忽視了作為共同活動(dòng)的師生群體，在課堂教學(xué)活動(dòng)中雙邊多向、多種形式的交互作用和創(chuàng)造力。
　　從根本上看，這是忽視課堂教學(xué)過程中人的因素的突出表現(xiàn)，它導(dǎo)致課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮，進(jìn)而使教學(xué)本身也成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的因素，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)視為最重要的認(rèn)識性任務(wù)也不可能得到完全和有效的實(shí)現(xiàn)。
　　為了改變上述狀態(tài)，必須從高一個(gè)層次——生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面地認(rèn)識課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，它所期望的實(shí)踐效應(yīng)就是：讓課堂煥發(fā)生命的活力。高校新課程理念下的英語課堂是具有生命力的課堂。讓課堂煥發(fā)生命活力的根本在于張揚(yáng)教學(xué)個(gè)性。沒有個(gè)性就沒有人才，沒有教學(xué)個(gè)性就沒有課堂的生命。我認(rèn)為能夠煥發(fā)生命活力的課堂是和諧輕松的課堂、是激情飛揚(yáng)的課堂、是創(chuàng)新發(fā)展的課堂、更應(yīng)該是收獲成功的課堂。那么，怎樣教學(xué)才能使課堂煥發(fā)生命的活力呢？
　　二、如何讓大學(xué)英語口語課堂煥發(fā)生命活力
　?。ㄒ唬┙⒑椭C師生關(guān)系是大學(xué)英語口語課堂煥發(fā)活力的前提。
　　心理學(xué)研究表明：人只有在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。課堂之所以充滿生命力，就是因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且粋€(gè)個(gè)鮮活的富有個(gè)性的生命體。課堂教學(xué)的價(jià)值在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)的、不可復(fù)制的生命歷程。因此，必須建立平等的師生關(guān)系、營造和諧的教學(xué)氛圍。微笑著，欣賞學(xué)生，做慧眼的伯樂，給其成功感；微笑著，鼓勵(lì)學(xué)生，做其成長的幫手，助其信心感；微笑著，寬容學(xué)生，做大肚的彌勒，育其自責(zé)感。時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，及時(shí)捕捉有價(jià)值的教學(xué)資源，適時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)，讓師生生命的活力真正在課堂上煥發(fā)出來。
　　一堂課猶如一出戲。有教師的全情投入、全體學(xué)生的積極參與，英語課堂必能煥發(fā)出一片生機(jī)。讓英語課堂煥發(fā)出生命的活力，不僅要探索更佳的教學(xué)方法，使英語課堂成為學(xué)生施展興趣的天地，成為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的載體，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺；而且更要調(diào)整好自己的思維坐標(biāo)，做到在課堂教學(xué)中讓我們的教科書“活”起來，讓我們的學(xué)生“活”起來，讓我們的教學(xué)方法“活”起來。
　?。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是大學(xué)英語口語課堂煥發(fā)活力的關(guān)鍵。
　　列夫·托爾斯泰說：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！边@是課堂煥發(fā)活力的關(guān)鍵，學(xué)生的積極性一旦被激發(fā)，他們就會(huì)學(xué)得更主動(dòng)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都充滿激情和歡樂。教學(xué)中引入競爭機(jī)制并創(chuàng)設(shè)富于啟發(fā)性、能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　　教師要根據(jù)不同的口語話題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)迎接挑戰(zhàn)、學(xué)會(huì)不斷完善和超越自己。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的最佳狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活英語課堂氣氛的有效措施。綜合英語的實(shí)踐性、學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，根據(jù)不同的課型，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出閃耀著生命光彩、興趣盎然的英語情境，會(huì)得到意想不到的教學(xué)效果。
　?。ㄈ﹥?yōu)化課堂，搭建學(xué)生活動(dòng)的舞臺是大學(xué)英語口語課堂煥發(fā)活力的核心內(nèi)容。
　　大學(xué)英語口語課堂教學(xué)是創(chuàng)造性的活動(dòng)，課堂教學(xué)要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，感受學(xué)生思維的靈性。課堂教學(xué)過程是教師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與的過程。教師是這個(gè)過程的設(shè)計(jì)師和建筑師，應(yīng)搭建一個(gè)能使學(xué)生多方面成長需要的舞臺，讓每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)舞臺上發(fā)揮自己的潛能，展示自己的生命活力。
　　大學(xué)英語口語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性設(shè)計(jì)，是教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的研究者。課堂教學(xué)應(yīng)是教師“帶著學(xué)生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”。課堂教學(xué)有輕重緩急、波瀾起伏，讓學(xué)生的情感意識隨課堂氣氛的升降而起落，以求得“大容量、快節(jié)奏、高效率”。課堂教學(xué)的效率最優(yōu)化，能最大限度地減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)，而課堂教學(xué)的成功與否取決于教與學(xué)的整體設(shè)計(jì)。講課時(shí)，教師應(yīng)采用通過多樣化的方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考；并通過討論，讓學(xué)生自己完成題目設(shè)計(jì)，做到低起點(diǎn)、密臺階、小坡度。如果說一堂精彩的大學(xué)英語口語課是一首動(dòng)聽的交響樂，那么有效的課堂設(shè)計(jì)就是這首樂曲中最動(dòng)人的旋律。
　　豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源。人生活在現(xiàn)實(shí)生活中，人如果脫離了生活，就學(xué)不會(huì)語言；英語來源于生活，離不開生活。教師要把課堂變成一個(gè)濃縮的微型社會(huì)：把花草樹木、高樓大廈都“請”進(jìn)課堂，讓課堂活起來；讓學(xué)生在生活情景中學(xué)會(huì)體味人生。每次課后，我都會(huì)給出一個(gè)與生活密切相關(guān)的話題，讓學(xué)生分組排練，然后在課堂上讓他們充分施展自己的表演才能，學(xué)生們的積極性都很高，紛紛參與到其中的角色中。只有讓學(xué)生從課本走向生活，才能真正體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的真諦和樂趣，獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
　?。ㄋ模┲鲃?dòng)參與，點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望是大學(xué)英語口語課堂煥發(fā)活力的主要任務(wù)。
　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的目標(biāo)就是要把活力注入課堂。課堂的活力是由學(xué)生自身參與才能產(chǎn)生的，要使課堂充滿活力，必須真正突出學(xué)生主體。課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
　　教師是學(xué)生成長的引領(lǐng)者，在教師發(fā)揮指導(dǎo)作用的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，在教師的“導(dǎo)演”下，讓學(xué)生去參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)針對不同水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問題和練習(xí)，盡可能使每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和享受成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)他們積極思維的欲望和參與課堂活動(dòng)的積極性。在活躍的教學(xué)活動(dòng)中，師生彼此分享激情的燃燒、真情的涌動(dòng)和心靈的碰撞；而學(xué)生的想象得以放飛，潛能得以發(fā)掘。
　　教師是學(xué)生潛能的喚醒者，要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，要能參與進(jìn)來。在各種精彩的教學(xué)活動(dòng)中，師生彼此分享思考的快樂、頓悟的驚喜和靈性的煥發(fā)；而學(xué)生的能力得以提高，體驗(yàn)得以深化。
　　三、結(jié)語
　　一位教育家說：“英語課堂是一扇窗，推開窗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的是一個(gè)奇妙的世界，語言是一個(gè)家，在這個(gè)家中最重要的是人。”著名的教育學(xué)家葉瀾教授也認(rèn)為：“課堂蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于師生的成長，課堂上才有真正的活力?！币虼?，我們應(yīng)從生命的層次進(jìn)行英語課堂教學(xué)，讓英語課堂充滿生命的活力，讓英語課堂成為學(xué)生的樂園。
　　
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