摘 要： 現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，其中以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的計算機輔助語言教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，正廣泛應(yīng)用于包括大學(xué)英語教學(xué)在內(nèi)的各類學(xué)科的教學(xué)中。信息技術(shù)與課程整合作為一個重要教學(xué)思想日益引起普遍關(guān)注。在英語教學(xué)過程中，正確合理地利用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)環(huán)境，更好地培養(yǎng)學(xué)生探究、實踐、思考和綜合運用的能力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 多媒體 課程整合 大學(xué)英語教學(xué)
　　在當(dāng)前我國高等教育快速發(fā)展的新形勢下，以多媒體課件和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心為代表的計算機輔助語言教學(xué)越來越多地應(yīng)用到實際教學(xué)中。近幾年興起了以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的計算機輔助語言教學(xué)方式，正廣泛應(yīng)用于包括大學(xué)英語教學(xué)在內(nèi)的各類學(xué)科的教學(xué)中。計算機輔助語言教學(xué)徹底改變了英語課堂上“粉筆+黑板+收錄機”的傳統(tǒng)“填鴨式”的單一課堂教學(xué)模式。整個教學(xué)過程以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生在教師的指引下，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的特定的語言情景。在這種形勢下，跟上時代的步伐，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化理念重新審視和改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)將是大學(xué)英語教師在英語教學(xué)中面臨的主要問題和任務(wù)?！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”的教學(xué)思想要求在學(xué)科教學(xué)中融入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，教師與學(xué)生共同完成課程教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步提高教與學(xué)的效率。
　　一、教師與課程整合
　　多媒體課堂教學(xué)強調(diào)環(huán)境與認(rèn)知主體的交互作用，提倡教與學(xué)的合作關(guān)系，賦予學(xué)生較大的自主性。因此，在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容的情景，以各種形式、多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，使其主動建構(gòu)知識，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過人機交流和師生或?qū)W生之間的交互協(xié)作，進(jìn)行主題學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}討論、會話或自主學(xué)習(xí)等，實現(xiàn)從“以教師為中心”（teacher-centered）到“以學(xué)生為中心”（student-centered）的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計，構(gòu)建新型教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)全過程，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　隨著計算機輔助語言教學(xué)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，教師需要轉(zhuǎn)變思想，更要以實際行動轉(zhuǎn)換自己的角色。即從過去唱“獨角戲”的課堂主宰者變成教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)者和教學(xué)軟件的開發(fā)者。教師應(yīng)熟練運用各種教學(xué)所需的軟件與多媒體技術(shù)，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，豐富自己的教學(xué)資源，可根據(jù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容，將所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析及處理，整理成符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的信息，使學(xué)生有身臨其境的感覺。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和語言交際情景的場面。
　　二、多媒體和英語教學(xué)整合中需注意的幾個問題
　?。ㄒ唬┱_運用多媒體輔助教學(xué)，避免忽視常規(guī)教學(xué)手段和教師的主導(dǎo)作用。
　　多媒體課堂教學(xué)雖有不少的優(yōu)點，但計算機并不是“獨立的導(dǎo)師”“計算機并不能自由發(fā)揮作用”，它只是有助于教師更好地完成教學(xué)的一種媒介。在英語課堂上，任何先進(jìn)的技術(shù)都只是輔助教學(xué)的工具，無法替代教師在課堂教學(xué)中所有的教學(xué)行為。為體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，如果一味追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，會使教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時機。外語教學(xué)是以學(xué)生為中心的語言交際活動，教師在此活動中是組織者、引導(dǎo)者。教師對學(xué)生的影響是直接的，在人才培養(yǎng)中占主導(dǎo)地位。因此，課堂教學(xué)方式的選擇要將傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的有機結(jié)合，不可偏廢。
　?。ǘ┳⒅囟嗝襟w課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性。
　　采用多媒體手段的英語課堂教學(xué)設(shè)計中最重要一環(huán)就是課件的選擇與應(yīng)用。課件的選擇和設(shè)計一般依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的需求和水平及教學(xué)條件而取舍，將教師最好的教學(xué)構(gòu)想通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來。教師在使用計算機輔助語言教學(xué)的過程中，要盡量將課件與課堂緊密地結(jié)合起來，增加師生間、學(xué)生間的交流與討論，并根據(jù)實際教學(xué)情況及時將課件內(nèi)容加以補充更新甚至是刪減;還可以借助圖片或視頻適當(dāng)穿插一些現(xiàn)實生活中的熱門話題加以討論。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)整合出融入自己教學(xué)風(fēng)格和特點的課件，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。
　?。ㄈ┏浞职l(fā)揮學(xué)生的主體性。
　　在教學(xué)過程中，用多媒體展示語篇或?qū)υ挷牧希處煈?yīng)從發(fā)揮學(xué)生的主體性作用及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，借助多媒體誘發(fā)學(xué)生的情感活動，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論及回答問題，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師可以方便快捷地通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取聽力、口語、閱讀和寫作翻譯等各方面的教學(xué)資料，并利用多媒體將其應(yīng)用于課堂教學(xué)，也可指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行針對性的自學(xué)。在課堂上教師能在有限的時間里盡可能多地將各種形象、生動、逼真的聲音、文字、圖像及視頻信息傳達(dá)給學(xué)生。這大大增加了信息量，有利于學(xué)生獲得視覺和聽覺的雙重刺激，從而化抽象為具體、變被動為主動地激發(fā)他們在課堂上的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。這樣，教師才能發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，有效地組織教學(xué)，實現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語教學(xué)的合理整合。
　　三、結(jié)語
　　總之，在英語教學(xué)過程中，正確合理地利用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)環(huán)境，更好地培養(yǎng)學(xué)生探究、實踐、思考和綜合運用的能力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能使課堂生動、學(xué)生主動、師生互動，它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮奠定了良好的基礎(chǔ)，使英語教學(xué)和學(xué)習(xí)能達(dá)到較好的效果，對素質(zhì)教育的實施也具有重要作用。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］王芳.因特網(wǎng)與大學(xué)英語教學(xué)模式的未來發(fā)展.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2007.