摘 要： 在初中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)計如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識與激發(fā)興趣和提高能力有機地結(jié)合起來。新課程改革的關(guān)鍵是充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。處于主導(dǎo)地位的教師，在整個物理教學(xué)過程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機統(tǒng)一起來，以此來實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。
　　關(guān)鍵詞： 初中物理 探究式教學(xué) 實驗 生活
　　
　　經(jīng)過幾年的物理教學(xué)實踐，我感到在初中物理教學(xué)中運用探究式教學(xué)法會收到事半功倍的效果。
　　一、真知來自實驗，探究出于新奇
　　初中物理與人們的生活緊密相連，需要實驗的啟迪才能使學(xué)生明白概念和公式的意義，而實驗又能刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生探索，喚起學(xué)生思考。因此教師在選擇例題時要便于學(xué)生動手實驗，在練習(xí)和實驗中掌握真知。
　　例1：如圖所示，物體浸沒在水中時，所受到的浮力為?搖?搖?搖N；如果直接將該物體投入水中，該物體將?搖（選填“上浮”、“懸浮”或“下沉”）；從圖乙、丙可以看出浮力的大小與液體的?搖?搖?搖有關(guān)。
　　分析：彈簧測力計示數(shù)的減小等于物體在液體中受到的浮力；重力與浮力比較大小可判斷出是否下沉；三圖比較可得浮力與液體密度的關(guān)系。
　　解：（1）物體浸沒水中受到的浮力為4N-3N=1N．故答案為：1．
　?。?）物體重力G=4N，浮力F=1N，G＞F．故答案為：下沉．
　?。?）物體浸沒水中受到的浮力為4N-3N=1N；浸沒鹽水中受到的浮力為4N-2.9N．故答案為：浮力的大小與液體的密度有關(guān)．
　　本題探究浮力大小及影響浮力大小的因素，浮沉判斷典型方法有兩種：G、F浮的關(guān)系；ρ、ρ的關(guān)系，根據(jù)題意靈活解答。
　　又如，在講摩擦起電時，可以補充人體也能因摩擦而帶電的實驗，從而充分說明人體也是導(dǎo)體是絕緣體。用手掌摩擦有機玻璃棒，棒帶正電，而手掌帶負電。前者用驗電器可以試出來，用手掌去接觸驗電器的金屬球時，金屬箔片并不張開。這是因為人體是導(dǎo)體，摩擦所得的電荷很快就通過人體走了。如果人站在絕緣板上，用驗電器就能查明手掌所帶的電荷。
　　二、在生活中汲取，于練習(xí)中提高
　　舉重、游泳等與力學(xué)有關(guān)；三點一線與光學(xué)有關(guān)；烏鴉喝水、司馬光砸缸的故事等說明物理知識在實際生活中的應(yīng)用。這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，并鼓勵學(xué)生把學(xué)到的物理知識應(yīng)用到實際生活中。
　　例2：釣魚時不能大聲喧嘩，因為魚聽到人說話聲就會被嚇走，這說明（ ）
　　A.聲音從空氣傳入水中，音調(diào)發(fā)生了變化
　　B.只有空氣能傳播聲音
　　C.聲音在水中的速度比在空氣中的速度小
　　D.空氣和水都能傳播聲音．
　　分析：解決此題的關(guān)鍵是要知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播是需要介質(zhì)的。它既可以在氣體中傳播，又可以在固體和液體中傳播，但不能在真空中傳播；聲音在固體中的傳播速度最快，在液體中次之，在氣體中的傳播速度最慢。
　　解：A.聲音從空氣傳入水中，音調(diào)不會發(fā)生變化，選項說法錯誤，不符合題意；B.聲音可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播，選項說法錯誤，不符合題意；C.聲音在水中的速度比在空氣中的速度大，選項說法錯誤，不符合題意；D.空氣和水都可以傳播聲音，選項說法正確，符合題意；故選D。
　　解決此類問題要結(jié)合聲音的傳播進行分析解答，知道聲音的傳播需要介質(zhì)，在不同介質(zhì)中的傳播速度不同。
　　例如我在講“串聯(lián)電路的等效電阻”時，通過實際練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生歸納整理出串聯(lián)電路的電壓分配規(guī)律U∶U=R∶R和U∶U=R∶(R+R)；在講電功率的測量和計算時，讓學(xué)生歸納出串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中電功率與導(dǎo)體電阻的關(guān)系。這樣提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加快了學(xué)生解題的速度。
　　三、學(xué)會知識整合，實現(xiàn)教學(xué)升華
　　拓寬知識面，增強分析問題、解決問題的能力，這并不是教育的最高宗旨。倘若在學(xué)習(xí)、探究的同時，加以整合創(chuàng)新，那將是教育的升華。
　　例3：如圖所示，電源電壓恒定不變，當S斷開時，電壓表示數(shù)為10V，當開關(guān)S閉合后，電壓表的示數(shù)為6V，電流表的示數(shù)為0.4A。
　　求：（1）兩燈泡的電壓U和U分別是多少？
　?。?）兩燈泡的總功率是多少？
　　分析：分析電路圖：當S斷開時，電壓表直接接在電源上，可以得到電源電壓；當開關(guān)S閉合后，兩燈串聯(lián)，知道電壓表的示數(shù)和電流表的示數(shù)，即燈L兩端的電壓和此時電路中的電流，根據(jù)串聯(lián)電路的電壓關(guān)系求出燈L兩端的電壓；利用P=UI求兩燈泡的總功率。
　　解：當S斷開時，如上圖，電壓表直接接在電源上，∵電壓表示數(shù)為10V，∴電源電壓：U=10V；當開關(guān)S閉合后，如下圖，兩燈串聯(lián)，∵此時電壓表的示數(shù)為6V，∴燈L兩端的電壓：U=6V，∵U=U+U，∴U=U-U=10V-60V=4V；此時電流表的示數(shù)為0.4A，即I=0.4A，兩燈泡的總功率：P=UI=10V×0.4A=4W。
　　答：（1）兩燈泡的電壓U、U分別是4V、6V；（2）兩燈泡的總功率為4W。
　　本題考查了學(xué)生對歐姆定律、串聯(lián)電路的電壓特點、電功率的計算的了解與掌握，能畫出等效電路圖確認電路組成、連接方式，以及電壓表和電流表的測量對象是本題的關(guān)鍵。
　　例4：如圖所示，將一掛在彈簧測力計下的圓柱體金屬塊緩慢浸入水中（水足夠深），在圓柱體接觸容器底之前，能正確反應(yīng)彈簧測力計示數(shù)F和圓柱體下表面到水面距離h的關(guān)系圖是（ ）
　　分析：根據(jù)浮力的變化得出彈簧測力計示數(shù)隨深度的變化。浸沒前，物體浸入水中越深，受到的浮力越大；浸沒后，物體受到的浮力與浸沒深度無關(guān)。
　　解：金屬塊逐漸浸入水中的過程中，浸入水中越深，它排開水的體積越大受到的浮力越大，彈簧測力計的示數(shù)越?。唤]后，它排開水的體積不變，受到的浮力不變，則彈簧測力計的示數(shù)也不便。故彈簧測力計的示數(shù)是先變小后不變。故選A。
　　本題主要考查浮力的大小與物體排開液體體積的關(guān)系，也考查了學(xué)生對實驗的分析能力。
　　總之，我們必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息，獲取新知識，分析解決問題和交流與合作的能力。要實現(xiàn)這一目標，教師必須為學(xué)生設(shè)計好攀升知識的階梯。