音樂教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一。2011年以來(lái)，許多教育行政部門和一些中小學(xué)校將藝術(shù)教育教學(xué)改革作為一項(xiàng)重要任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。素質(zhì)教育的實(shí)施為學(xué)校音樂教育的發(fā)展開辟了廣闊的前景，音樂教育面臨著新中國(guó)成立以來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇。我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，也為學(xué)校音樂教育事業(yè)發(fā)展提供了十分有利的條件。鄧小平同志說(shuō)：社會(huì)主義的本質(zhì)是最終要達(dá)到共同富裕，共同富裕包括物質(zhì)生活和精神生活的富裕，而精神生活重要的方面是人的審美理想、審美情趣和審美能力的提高。從這個(gè)意義上看，社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展必然會(huì)對(duì)音樂教育的發(fā)展產(chǎn)生更為強(qiáng)烈、更為深遠(yuǎn)的影響，成為音樂教育事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力。音樂教育既然重在提高人的素質(zhì)，那么音樂教育就應(yīng)以人為本，以過(guò)程的體驗(yàn)為重。我談?wù)勗谛滦蝿?shì)下對(duì)音樂教育的幾點(diǎn)看法。
　　一、以人為本的音樂教育不是技術(shù)教育
　　音樂教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要內(nèi)容和途徑，它是豐富學(xué)生精神生活，促進(jìn)學(xué)生感知、想象等方面健康發(fā)展，潛移默化地陶冶學(xué)生情操的重要陣地。而長(zhǎng)期形成的以技能、技巧為中心的技術(shù)教育使音樂教學(xué)既枯燥乏味又缺乏藝術(shù)性，致使學(xué)生對(duì)音樂課不感興趣。其主要原因是我們?nèi)匀还铝⒌匕选半p基”作為主導(dǎo)或唯一目標(biāo)，而忽略了對(duì)學(xué)生的興趣、情感和自我表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。學(xué)生滿懷希望地盼著音樂課能給他們帶來(lái)美感、輕松和愉悅，卻發(fā)現(xiàn)音樂課同樣是抽象的概念和知識(shí)的堆砌。
　　音樂教育是人的教育。在音樂教育中，音樂是手段，教育人、培養(yǎng)人才是目的。音樂是人類思想情感最自然本真的表達(dá)，人人都有潛在的音樂本能，因此，音樂教育重要的不是“教”，而是把人人皆有的音樂潛能喚醒、誘發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握“音樂的技能技巧”，從而真正感受和理解音樂的美。
　　二、以人為本的音樂教育不僅僅是文本教育，更應(yīng)體現(xiàn)人本教育
　　人本教育是開發(fā)潛能、展現(xiàn)個(gè)性的教育，它相對(duì)于文本教育中刻板統(tǒng)一的教育模式是一個(gè)新的教育觀念，人本教育是蘊(yùn)含創(chuàng)造特征的教育，而創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我們應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)圖片即興、創(chuàng)編動(dòng)作、創(chuàng)編節(jié)奏等，不能用固定的答案模式去束縛學(xué)生的思維，而且讓學(xué)生在音樂中充分想象，即使學(xué)生的一切創(chuàng)編結(jié)果是離譜的，我們也不能說(shuō)“NO”。孩子們的身上最寶貴的就是創(chuàng)造力和想象力，一旦抹殺了他們的創(chuàng)造力，一首樂曲一個(gè)答案、一種理解，那將是一件多么可怕的事情。沒有想象的翅膀，孩子們將無(wú)法在音樂的殿堂中飛翔，沒有了創(chuàng)造力的音樂將不是真正的音樂。因此，音樂教育應(yīng)該提倡人本教育。音樂教師不僅要有創(chuàng)新意識(shí)，而且在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面都要?jiǎng)?chuàng)新，在教學(xué)中更應(yīng)注意保護(hù)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)創(chuàng)與奇特的想象，給予更多“犯錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谝魳返暮Ｑ罄锊粩喑墒炱饋?lái)。
　　三、以人為本的音樂教育應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受
　　受應(yīng)試教育的影響，人們對(duì)音樂教育的評(píng)價(jià)往往以學(xué)生在音樂技能方面達(dá)到的程度高低來(lái)衡量音樂素質(zhì)的高低，其實(shí)真正的音樂教育不同于其他教育科目的一個(gè)突出特點(diǎn)就是教學(xué)過(guò)程本身比教學(xué)結(jié)果更為愉快和輕松。
　　原本性是音樂教育的核心思想，原本性音樂學(xué)習(xí)注重人對(duì)音樂最基本的感受、體驗(yàn)。這種感受和體驗(yàn)的獲得不是依靠外在知識(shí)灌輸、技術(shù)訓(xùn)練，而是依靠親身的參與。比如可以讓學(xué)生圍個(gè)大圓圈，閉上眼睛，以走小碎步的形式，形成一個(gè)小圓圈，不能用手去觸摸旁邊的人，而是用心去感受，使大家的步調(diào)一致。雖然這個(gè)游戲要做好不是很容易，但我們做這個(gè)游戲的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受別人的存在，音樂教育不僅僅是演奏樂器、喝歌、跳舞等，更應(yīng)該是一種態(tài)度、理念和過(guò)程。音樂教育具有社會(huì)性，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何成為社會(huì)集體中的一員，音樂教育的過(guò)程不只是個(gè)人的表演，而是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的結(jié)果。因此，音樂教育應(yīng)面向所有的人，我們的任務(wù)不是把學(xué)生培養(yǎng)成為音樂家，而是為眾多將來(lái)不是音樂家的孩子們著想，鼓勵(lì)、幫助他們成為積極的有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的過(guò)程中享受到快樂。這才是最終的目的。
　　以往的音樂教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不但沒有使學(xué)生真正感覺到音樂的美，而且壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生積極思考，大膽提出不同見解，創(chuàng)造條件讓他們表現(xiàn)自我、體現(xiàn)個(gè)性，在愉悅之中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
　　在音樂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中，教師應(yīng)挖掘教材中培養(yǎng)創(chuàng)造能力的因素，在每節(jié)課中都應(yīng)彈好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力這一樂章，從一點(diǎn)一滴做起，逐步在教學(xué)中自覺地、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如我在發(fā)聲練習(xí)的訓(xùn)練時(shí)，連續(xù)幾課時(shí)請(qǐng)學(xué)生將歌詞改成自己喜愛的動(dòng)、植物“唱歌”的聲音進(jìn)行訓(xùn)練。在旋律教學(xué)中，我從不給學(xué)生規(guī)定動(dòng)作，讓他們聽著音樂，自由發(fā)揮、即興表演，雖然有些動(dòng)作與音樂不符或看起來(lái)很幼稚，但學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展。
　　總之，音樂教育應(yīng)以人為本，在音樂教學(xué)中關(guān)鍵在于以學(xué)生“探索”和“體驗(yàn)”為主，教師的主要任務(wù)是使學(xué)生樂意與自己合作，不應(yīng)把目光只盯在教學(xué)結(jié)果上，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)音樂過(guò)程中的感受，集中精力引導(dǎo)學(xué)生在音樂道路上更好地前進(jìn)。