摘 要： 本文針對(duì)中專電子專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)學(xué)科方面的困難，根據(jù)中專學(xué)生的特點(diǎn)并結(jié)合在實(shí)踐教學(xué)中的體會(huì)，提出從目標(biāo)、預(yù)習(xí)、習(xí)題、總結(jié)和評(píng)價(jià)等方面改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生“要學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)”。
　　關(guān)鍵詞： 中專《電工基礎(chǔ)》 學(xué)習(xí)方法 教學(xué)體會(huì)
　　
　　電工基礎(chǔ)是電子類的一門理論基礎(chǔ)課，具有特殊的重要性，但是該課程比較抽象，學(xué)生普遍覺得難學(xué)。該學(xué)科的“難”主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.概念、原理、公式比較多也比較抽象；2.對(duì)物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高，但是中專學(xué)生本身理科基礎(chǔ)較差；3.對(duì)思維能力有較高的要求。而中專學(xué)生沒有升學(xué)壓力，且物理與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，思維能力較弱，在學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)上有一定困難，因?yàn)橛X得難、聽不懂，所以對(duì)該課程不感興趣。
　　經(jīng)過調(diào)查、訪談等形式，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生意識(shí)不到“學(xué)習(xí)方法”的重要性，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法就是盡量按著老師的要求做，上課記筆記，盡量不走神，跟著老師的思路走，認(rèn)真完成作業(yè)?？墒敲块T課程都有各自的特點(diǎn)，這樣統(tǒng)一的方法，顯然不行。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，我覺得非常有必要幫助學(xué)生找到合適自己的學(xué)習(xí)方法，讓他們體會(huì)到好的方法的重要性，讓他們?cè)谧约喝〉玫某煽?jī)中獲取快樂，建立信心，從而“學(xué)并快樂著”。因此，我們?cè)趯W(xué)生原有的學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行以下改進(jìn)。
　　1.制定階段目標(biāo)
　　有目標(biāo)、行動(dòng)才有方向，每個(gè)學(xué)生必須有一個(gè)他要趕超的同學(xué)作為他的目標(biāo)。當(dāng)然與趕超同學(xué)的距離不能太大，要合適。通過這樣的方式，不僅每個(gè)學(xué)生有了前進(jìn)的方向，整個(gè)班級(jí)也會(huì)呈現(xiàn)你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想停滯不前也不行。
　　2.預(yù)習(xí)以實(shí)驗(yàn)探究為主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)就是解決實(shí)驗(yàn)中的問題
　　學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)相關(guān)新課內(nèi)容，并參照書本合作寫出實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題。書本的理論是抽象的，但是可以通過實(shí)驗(yàn)得到感性認(rèn)識(shí)。例如：電壓、電位的概念比較抽象，要想說(shuō)清楚，給學(xué)生建立深刻的概念是比較困難的，但是利用電阻，電池組連接成電路后，用萬(wàn)用表進(jìn)行測(cè)量可以得到直觀的數(shù)據(jù)。學(xué)生對(duì)電壓、電位概念也有操作層面上的認(rèn)識(shí)，這個(gè)認(rèn)識(shí)是比較形象的。
　　實(shí)驗(yàn)的目的一方面是給學(xué)生建立形象的認(rèn)識(shí)，一方面是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從心理上來(lái)說(shuō)，當(dāng)遇到問題總想知道出現(xiàn)問題的原因，并加以解決。自然而然，這種想解決問題的心態(tài)便成為了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在研究過程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)課上老師的被需求度比理論課上多得多。
　　另外職校的學(xué)生對(duì)理論不感興趣，但是動(dòng)手能力卻很強(qiáng)，他們喜歡去實(shí)驗(yàn)室，喜歡做實(shí)驗(yàn)，喜歡研究實(shí)驗(yàn)儀器。所以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，能有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們明確自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)和待解決的問題。
　　3.做習(xí)題，講解習(xí)題，目標(biāo)是要學(xué)會(huì)思考
　　“聽懂了不是真懂，說(shuō)明白了才是真懂”。在習(xí)題講解過程中我發(fā)現(xiàn)，帶著學(xué)生對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行分析，學(xué)生無(wú)論在回答問題還是反饋上都還不錯(cuò)，他們能夠聽懂我的講解和分析。但是遇到同等類型的問題的時(shí)候，大部分學(xué)生解題還是存在困難。他們的分析思維能力沒能有效鍛煉。但是我并不主張利用大量的題目去強(qiáng)化。題目多，學(xué)生又會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒，這種情緒不利于電工基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)。最好的方法是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行典型問題分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的方法和解決問題的能力。
　　習(xí)題課上課前，我會(huì)明確今天唱主角的是學(xué)生。然后示范講解一道習(xí)題。接下來(lái)的任務(wù)由學(xué)生完成，在學(xué)生講完后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。剛開始，學(xué)生缺乏信心，都很緊張，不愿上講臺(tái)，但有些學(xué)生其實(shí)是會(huì)的，只是缺乏信心。只要有人給他一個(gè)鼓勵(lì)，向上推他一把，他是有能力完成任務(wù)的。于是尋找到這樣的學(xué)生，將他“推”到講臺(tái)前，給他一個(gè)平臺(tái)。在學(xué)生緊張的講解后往往會(huì)看到他們很舒心的笑容，而且只要上臺(tái)鍛煉過的學(xué)生，在后面的發(fā)言以及類似的活動(dòng)中表現(xiàn)都很積極，學(xué)習(xí)成績(jī)也有顯著提高。
　　另外在典型題目講解完成，學(xué)生比較熟練地解決此類問題的時(shí)候，我會(huì)要求他們總結(jié)解決該類問題的方法、步驟，以及何種情況下能夠運(yùn)用該方法來(lái)解決。解決問題的步驟其實(shí)就是在完成對(duì)問題的分析和思考，所有習(xí)題的練習(xí)和講解的終極目的就是要學(xué)生學(xué)會(huì)思考。通過不同類型題目的做、講、總結(jié)，學(xué)生的思維分析能力會(huì)得到有效提高，慢慢地他們會(huì)喜歡動(dòng)腦，自主解決問題。
　　4.定期做總結(jié)
　　“經(jīng)驗(yàn)＋反思＝進(jìn)步”，要想不斷進(jìn)步，就要不斷總結(jié)和反思。在每階段學(xué)習(xí)后，我都要求學(xué)生對(duì)前一階段的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并且列出改進(jìn)方法，將此作為他們成績(jī)考核的重要依據(jù)。每個(gè)學(xué)生都有其各自的特點(diǎn)，他們必須學(xué)會(huì)知道自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)是什么，并且學(xué)會(huì)如何揚(yáng)長(zhǎng)避短。每一位學(xué)生都要建立一個(gè)自己學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)課程的檔案。這個(gè)檔案里有他們的階段目標(biāo)，目標(biāo)的達(dá)成情況，階段學(xué)習(xí)的不足之處，等等。這樣學(xué)生一方面可以見證自己的成長(zhǎng)，從自己的進(jìn)步中獲得信心和力量，一方面是一個(gè)“自省“的過程，好激勵(lì)他們不斷前進(jìn)。
　　5.改變?cè)u(píng)價(jià)體系
　　傳統(tǒng)意義上評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定單從測(cè)驗(yàn)，考試的成績(jī)上來(lái)看，我認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠人性和全面化。如果學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)，并且提出有針對(duì)性的問題，在教師的幫助下解決問題，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能夠比較清楚他對(duì)習(xí)題或問題進(jìn)行講解和分析。那么我覺得就是一個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)生。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，我更看重的是他們所表現(xiàn)出的主觀能動(dòng)性，實(shí)際解決問題的能力。所以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)我分成知識(shí)和能力兩塊，知識(shí)成績(jī)主要參照測(cè)驗(yàn)成績(jī)，能力主要看學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提出的問題，學(xué)習(xí)過程中解決的問題，講解習(xí)題的表現(xiàn)和進(jìn)步的速度。
　　綜上所述，好的學(xué)習(xí)方法能夠輕松達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于缺乏自信、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的中專學(xué)生，教師的職責(zé)不是單純地“灌輸”，而是要幫助他們找到合適他們的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們重拾自信，快樂學(xué)習(xí)。