在高考英語(yǔ)中，閱讀理解一直占有很重要的地位，高達(dá)30分，幾乎占總分的四分之一。閱讀理解的閱讀量呈逐漸擴(kuò)大趨勢(shì)，選項(xiàng)詞量增加的幅度大于短文詞量增加的幅度，重點(diǎn)檢測(cè)我們的語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力，具有很強(qiáng)的思想性、時(shí)代性和實(shí)用性，涉及了社會(huì)文化、教育、科普、日常生活等各個(gè)領(lǐng)域。而在近幾年高考閱讀理解的體裁中，都有對(duì)議論文閱讀的考查。很多學(xué)生對(duì)議論文的閱讀把握不夠，閱讀有障礙，丟分較多，感覺(jué)無(wú)從下手。下面就議論文的基本特征，高考議論文選材和命題的特點(diǎn)，學(xué)生常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)要地提出一些閱讀訓(xùn)練策略。
　　一、議論文的特點(diǎn)
　　議論文，有論點(diǎn)，有事實(shí)。它是作者對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事情進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。這類文章或從正面提出某種見(jiàn)解、主張，或是駁斥別人的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。新聞報(bào)刊中的評(píng)論、雜文或日常生活中的感想等，都屬于議論文的范疇。
　　議論文一般有引子、正文和結(jié)論句三部分。一般在引子部分提出論點(diǎn)，即文章的主題，在正文部分?jǐn)[出有利的事實(shí)，對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)密的論證，最后根據(jù)前面的論證得出結(jié)論。議論文的三要素即論點(diǎn)、論據(jù)和論證。論點(diǎn)即作者要說(shuō)明的觀點(diǎn)。論據(jù)是為說(shuō)明論點(diǎn)服務(wù)的，既要可靠又要充分，事實(shí)勝于雄辯，是最好的論據(jù)。論據(jù)也可以是人們公認(rèn)的真理，經(jīng)過(guò)實(shí)踐考驗(yàn)的哲理。論證的方法多種多樣，常用的方法有：
　　1.歸納法，即從分析典型，分析個(gè)別事物入手，找出事物的共同特點(diǎn)，然后得出結(jié)論。
　　2.演繹法，即從一般原理出發(fā)，對(duì)個(gè)別事物進(jìn)行說(shuō)明、分析，而后得出結(jié)論。
　　3.對(duì)照法，即對(duì)所有事實(shí)、方面進(jìn)行對(duì)照，然后加以分析，得出結(jié)論。
　　4.駁論法，即先列出錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，然后加以逐條批駁，最后闡明自己的觀點(diǎn)。
　　二、學(xué)生在閱讀議論文中常出現(xiàn)的問(wèn)題
　　由于議論文本身語(yǔ)言比較難，而且有時(shí)長(zhǎng)句子較多，所以學(xué)生在做題時(shí)很容易對(duì)文章的原句產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，導(dǎo)致誤解。針對(duì)學(xué)生在閱讀理解題中出現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)真加以分析?？梢钥偨Y(jié)出學(xué)生在做題中經(jīng)常會(huì)犯以下幾個(gè)錯(cuò)誤。
　　1.錯(cuò)誤地把引出話題的句子理解成作者的觀點(diǎn)。
　　如06年北京卷C篇。文章第一段第一句就說(shuō)到“Poor but honest.”“The deserving poor.”These words always come to my mind when I think of “the poor”.因?yàn)楹竺娴奈恼潞茈y，學(xué)生就斷章取義，以為這就是作者的觀點(diǎn)，從而導(dǎo)致整個(gè)文章都理解錯(cuò)誤。
　　2.錯(cuò)誤地理解文章原句的邏輯關(guān)系。
　　如09年上海高考E篇第3題“Some people are against school uniforms because ?搖?搖?搖.”學(xué)生在文章中看到了“Some people are against the strict rule of school uniform，but they do not realize that students already accept a kind of rule——wanting to look just like their friends.”這句，錯(cuò)誤地把原句中的轉(zhuǎn)折關(guān)系理解成了因果關(guān)系，從而選擇了“A.they fail to realize that students have accepted the uniforms.”。
　　3.分不清各個(gè)論證方法的區(qū)別。
　　如09年湖北C篇第4題“The author tries to persuade readers to accept his argument mainly by?搖?搖?搖.”所給的四個(gè)答案：A.pointing out the faults in what zoos do B.using evidence he has collected at zoos C.questioning the way animals are protected D.discussing the advantage of natural habitats。有些學(xué)生因?yàn)闆](méi)有接觸過(guò)這類的題，對(duì)于這幾種論證方法感到很茫然，從而作出錯(cuò)誤的選擇。
　　4.把作者的質(zhì)疑理解為作者的觀點(diǎn)。
　　這種錯(cuò)誤較多地出現(xiàn)在駁論文中。在文章中會(huì)出現(xiàn)多個(gè)疑問(wèn)，而且句子又比較復(fù)雜，學(xué)生看了后很容易把這些都當(dāng)成作者的觀點(diǎn)。
　　三、閱讀訓(xùn)練策略
　　針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的以上問(wèn)題，結(jié)合試卷選材和命題的特點(diǎn)，可對(duì)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行如下的針對(duì)訓(xùn)練。
　　1.選取多題材，拓寬閱讀面。
　　文章選材上話題來(lái)源于生活，有的貼近學(xué)生的生活，很熟悉但又產(chǎn)生了廣泛爭(zhēng)議的，有的則是離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，背景知識(shí)很陌生。所以很多學(xué)生其實(shí)根本就沒(méi)讀懂文章。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，要選取多題材的議論文，拓寬他們的閱讀面和知識(shí)面。
　　2.幫助學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，整體把握作者觀點(diǎn)和態(tài)度。
　　議論文的目的就是作者要通過(guò)文章表明和闡述自己的觀點(diǎn)。近幾年高考的議論文閱讀題中，涉及較低能力要求的事實(shí)和細(xì)節(jié)的考題比例逐步變小，考查主旨概括、作者意圖推測(cè)等深層次的考題的比例在增大。而這正是學(xué)生答題錯(cuò)誤較多的地方。在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師要幫助學(xué)生多分析文章的結(jié)構(gòu)，更好地把握全篇思想。
　　英語(yǔ)文章講究使用主題段或主題句。主題段通常在文章開頭，簡(jiǎn)要概括文章的中心思想，主題句可能在一段的開頭交代該段的中心意思，再由全段展開或討論這個(gè)意思。主題句也可能在中間或末尾，由全段展開討論后歸納總結(jié)出來(lái)。所以始終關(guān)注首尾段落和每段第一句能夠幫助基礎(chǔ)較薄弱在學(xué)生在不完全能讀明白文章的情況下也能大概了解作者的觀點(diǎn)。
　　3.引導(dǎo)學(xué)生多分析議論文的論證方法。
　　論證是議論文一個(gè)很關(guān)鍵的步驟。作者會(huì)通過(guò)很多方法來(lái)引起讀者的思考并喚起讀者的共鳴。在某個(gè)程度上對(duì)論證方法的考查比對(duì)論點(diǎn)的考查更能夠幫助學(xué)生把握作者的論證思路，從而理解作者的寫作意圖。
　　4.幫助學(xué)生歸納題目設(shè)置特點(diǎn)。
　　議論文在題目設(shè)置上也會(huì)呈現(xiàn)和其他文體不一樣的特點(diǎn)，因?yàn)樽h論文閱讀重點(diǎn)考查作者觀點(diǎn)和主旨大意，所以議論文閱讀題干部分一般會(huì)用到以下這樣的句子：
　　What does the author think of...?
　　Which of the following opinions does the author accept?
　　The author would probably agree that...
　　The author tries to persuade readers to accept his argument mainly by...
　　1）主旨題的解題技巧
　　*著重理解首末段、首末句；
　　*段落中出現(xiàn)轉(zhuǎn)折時(shí)，該句很可能是主題句；
　　*作者有意識(shí)地反復(fù)重復(fù)的觀點(diǎn)通常是主旨；
　　*首段出現(xiàn)疑問(wèn)句時(shí)，對(duì)該問(wèn)題的解答就是文章主旨；
　　*提出文章主旨時(shí)常伴有的文字提示：therefore，thus，but，however，in short等。
　　2）作者態(tài)度題的解題技巧
　　*作者對(duì)某一事物的看法，要么支持，要么反對(duì)，帶中立色彩的詞最不可能是正確答案；
　　*漠不關(guān)心類詞語(yǔ)一定不對(duì)，既然寫文章就不會(huì)不關(guān)心；
　　*不要把自己的態(tài)度揉入其中，也要區(qū)分開作者的態(tài)度和作者引用的別人的態(tài)度；
　　*當(dāng)作者的態(tài)度沒(méi)有明確提出時(shí)，要學(xué)會(huì)根據(jù)作者使用詞語(yǔ)的褒貶性去判斷作者的態(tài)度；
　　*作者觀點(diǎn)一般與文章主旨相關(guān)聯(lián)。
　　總之，最根本的方法就是加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，在平時(shí)閱讀訓(xùn)練時(shí)候注意相應(yīng)的解題方法和技巧，達(dá)到最終突破閱讀瓶頸的問(wèn)題。當(dāng)然，這些技巧只是輔助作用，最后還要靠平時(shí)多讀，閱讀是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有愿意付出的人，最終才能登上閱讀的高峰。