摘 要： 高職高專英語教改不斷深入，英語第二課堂作為英語課堂教學的有益補充，也是教改中不可忽視的一部分。英語第二課堂無論是對英語課堂所學知識的鞏固，還是學生英語實際應用能力的提高都發(fā)揮著極其重要的作用。而英語教師在教改英語第二課堂中扮演著不可或缺的角色，既是英語第二課堂的策劃者，又是咨詢者與顧問，在擴大英語第二課堂吸引力與影響力的同時，能提高學生的英語學習興趣和水平，拉近師生之間的距離，有利于創(chuàng)建一個更加和諧的校園英語學習環(huán)境。
　　關(guān)鍵詞： 高職高專英語教學改革 英語第二課堂 教師“角色”
　　
　　現(xiàn)如今，多數(shù)高職院校已經(jīng)充分意識到“高職高專英語教學現(xiàn)狀不容樂觀，改革勢在必行”。針對高職高專學生的構(gòu)成特點及學習能力水平，傳統(tǒng)的英語教學模式早已無法適應當代高職教育的需求，高職高專英語教學改革作為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢也正在各大高職院校中緊鑼密鼓地進行之中。我院作為一所全日制高職文科類院校也在進行公共英語教學改革。在改革中，我院把提高學生的“英語實際英語能力”放在了教改的首要位置，對傳統(tǒng)的“知識性教學”進行一場顛覆性的變革。然而，在教改過程中，除了應對原有課堂教學模式進行大刀闊斧的改革外，英語第二課堂，這種重要的輔助教學模式也應被納入教改的范圍中。
　　一、教改中英語第二課堂的必要性
　　高職高專英語第二課堂是指在教學計劃規(guī)定的必修課之外，由學生自愿參加的有組織的各種有益于英語學習的活動，對提高學生英語水平有著十分重要的意義。現(xiàn)如今除了傳統(tǒng)的英語課堂教學外，英語第二課堂越來越受到師生的歡迎，而第二課堂的必要性也隨著英語教改的深入日趨明顯。
　　1.教改中課堂教學的局限性。
　　我院公共英語教學改革的一個明顯標志就是英語課時的縮減，由原來的周10課時減少為教改后的6課時（口語4課時，讀寫2課時）。要想在有限的時間內(nèi)達到更好的效果，課堂教學模式的改革勢在必行且前景良好。但由于受制于教學內(nèi)容、教師素質(zhì)、教學實踐、教學模式、考核方式等客觀因素，不可能滿足每個學生的具體要求，也不可能讓每位學生都在課堂中得到充分的鍛煉。因此，英語第二課堂以其特有的優(yōu)勢得到了廣大師生的大力擁護且越發(fā)受到廣泛歡迎。
　　2.英語第二課堂是高職高專課堂英語教改的有益補充和深化。
　　“形式多樣、內(nèi)容豐富、組織靈活”是英語第二課堂的突出特點。第二課堂是英語學習的另一種方式，也是英語課堂教學的有益補充和深化。尤其是在英語教改強調(diào)“英語應用能力”的今天，學生可以把在第一課堂中所學到的英語知識及技能在第二課堂中進行實用性的操練。由于第二課堂不受時間、教材、教學內(nèi)容的限制，可以為學生創(chuàng)造各種有效真實的情境模式，給學生帶來更多的語言實踐機會。學生們也可以利用多種渠道收集所需信息，用自己擅長的認知方式來學習，使自己成為學習的主宰、活動的主角，主觀能動性得到充分的調(diào)動。因此，英語第二課堂是課堂教學的必要的、有益的補充和深化。
　　二、教改中英語第二課堂的現(xiàn)狀及發(fā)展方向
　　經(jīng)過多年的實踐和發(fā)展，英語第二課堂顯現(xiàn)出較為豐富的組織形式，如英語文化周、英語角、英語戲劇社、英語廣播電臺等。英語第二課堂作為課堂教學的有益補充，在以“學生為中心、提高學生英語應用能力”為核心的英語教改中，應與第一課堂活動有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮其特點，從而全面提高學生的英語運用能力。但隨著公共英語教改的不斷深入，英語第二課堂逐漸暴露出種種問題與弊端，需要在英語教改中不斷地進一步完善。
　　1.對學生的真正需求分析不足，與學生專業(yè)學習聯(lián)系不夠緊密。
　　目前英語第二課堂存在著對學生的真正需求分析不足，其中活動內(nèi)容多與大學英語應用能力考試、各級各類競賽輔導為主，和學生專業(yè)學習和職業(yè)要求聯(lián)系不夠緊密，無法在更大程度上吸引更多的學生，提高學生的英語學習興趣，更別說全面提高學生的英語自主學習能力。此外，許多院校的多媒體教學課件不足，教學硬件設(shè)備也由于擴招而不足，使用效率不高。
　　因此，一方面，學院應在充分分析學生英語學習的真正訴求的基礎(chǔ)上，進一步豐富英語第二課堂內(nèi)容，在教改中力爭設(shè)計各種各樣的與職業(yè)、專業(yè)需求相關(guān)且具有真實性的任務情景和活動，營造一個“學有所用、學以致用”的英語學習氛圍。另一方面，無論是教師還是學院都應在內(nèi)容與意義上大力宣傳英語第二課堂，吸引更多的學生加入到英語第二課堂中來，真正提高自己的英語應用能力。
　　2.由于管理不到位，英語第二課堂如果沒有教師的指導，往往會流于形式，甚至瓦解。
　　以英語角為例，英語角通常是指為提高英語口語水平而進行的一種英語口語練習活動。高職高專的英語角，剛開始時一般會受到學生們的歡迎，但由于學生本身英語水平有限，再加上缺乏專業(yè)人士的指點，學生們的英語經(jīng)常停留在中國英語或者錯誤英語的水平上，英語口語甚至會錯上加錯，無法達到預期中口語水平不斷提高的效果，英語角也失去了本來的意義。
　　就此類活動而言，可以建立“導師負責制”。學院應該從師資隊伍建設(shè)的角度完善“導師負責制”，安排一定的英語任課老師進行指導，把每一項、每一次第二課堂活動都建立在有人監(jiān)督的情境下，讓學生知道自己英語的掌握情況、自己的錯誤可以怎樣去修改，從而完善英語基礎(chǔ)，使第二課堂活動真正成為課堂教學的有益延伸。
　　3.英語第二課堂活動經(jīng)費嚴重不足。
　　英語第二課堂的重要性與必要性是有目共睹的，但無論是租借活動場地，請相關(guān)人士指導都需要一定的經(jīng)費支持。就英語俱樂部而言，無論是組織英語影片賞析還是英語辯論比賽，都離不開教師的點評，否則整個活動在沒有專業(yè)人士的監(jiān)督下定然會失去意義。再者，第二課堂活動中所需要的場地與硬件，都需要學校提供經(jīng)費上的支持。英語第二課堂作為英語課堂教學的有益補充與深化，在提高學生的英語實際運用能力方面起到了重要作用，且所需費用不多，符合高職院校的辦學宗旨，應當?shù)玫礁呗氃盒ｎI(lǐng)導的大力支持。
　　三、教改英語第二課堂中的教師“角色”
　　韓愈在《師說》中寫道：“師者，所以傳到授業(yè)解惑也?！比欢?，現(xiàn)如今隨著英語教學改革的進一步深入，教師必須放下傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的架子，和學生一起來構(gòu)建知識。在如今信息化的時代里，教師只是學生眾多信息來源渠道之一，應以一種參與者的身份和學生共同學習，這對建立良好、和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學生學習的積極性十分有用。這一點在教改中英語第二課堂活動中尤為明顯。
　　1.教師是教改中英語第二課堂的策劃者。
　　在我院推行公共英語教學改革之前，英語第二課堂的活動內(nèi)容與方式相對比較單一，參加人數(shù)不多。對于英語學習基礎(chǔ)較差的學生而言，第二課堂難度較大，因而參與的積極性不高。經(jīng)過了兩年成功的英語教改之后，如今的英語第二課堂內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，這其中教師發(fā)揮了重要作用。在教師們的共同探討下，學院推行了針對不同英語學習水平、學習興趣學生的多樣性第二課堂活動。例如，針對口語比較好的學生開展英語角活動，舉辦英語演講比賽；為喜愛英語電影戲劇的學生設(shè)立英語話劇社，舉辦英語電影配音比賽；為喜愛寫作的學生舉辦英語寫作比賽，開展英語詩歌賞析活動；為喜愛音樂的學生舉辦英語歌曲大賽，等等。
　　教師們還設(shè)計組織了英語外聯(lián)社，鼓勵并吸引更多的學生參加校外交流與合作，投身于專業(yè)有關(guān)的社會實踐中，擴大自身的膽識與眼界。教師們輪流參與到學生們的每一次活動中，與學生們一起吸取失敗的教訓，分享成功的喜悅。教改中的英語第二課堂活動的多樣化增強了其趣味性，從而達到了吸引更多學生參加到英語活動中來的目的。
　　2.教師是教改中英語第二課堂的咨詢者與顧問。
　　教改中英語第二課堂涉及的內(nèi)容更加豐富，知識也更加廣闊，這對教師自身的素質(zhì)也有了更高的要求。教師在擴展自身知識體系與加強相關(guān)技能學習的基礎(chǔ)上，做好第二課堂的資訊者與顧問。在第二課堂中學生往往重視獨立探索、大膽實踐，而不是被動地接受知識或解決問題。因此，英語第二課堂中的英語教師此處并非扮演“知識傳播者”的角色，而應是“經(jīng)驗傳授者”。教師可以現(xiàn)身說法，傳授英語經(jīng)驗、視聽說技巧，為學生答疑解難，幫助其克服英語學習中所遇到的困難，等等。
　　教改中的英語第二課堂中教師在傳統(tǒng)意義上的角色進一步弱化，教師成為二課堂活動的參與者，與學生共同學習、共同進步；成為第二課堂活動的咨詢者與顧問，與學生分享經(jīng)驗、分析困難、克服困難，師生跨越了彼此間的鴻溝，傳造出了良好、和諧的英語學習環(huán)境。
　　四、結(jié)語
　　教改中的英語第二課堂延承了其傳統(tǒng)的特點與意義，盡管仍然存在著許多不足之處，但卻在英語教學改革的大潮流中不斷進步發(fā)展。強調(diào)教師的適當參與也是教改中英語第二課堂的發(fā)展方向，這雖然對英語教師的全面發(fā)展提出了更高的要求，但反映了英語教改的必然趨勢。教師參與的英語第二課堂，擴大了第二課堂活動的影響力和規(guī)模，使二課堂活動有了更大的適應性和針對性；提高了學生的英語學習興趣和水平，豐富了學生的語言知識。在師生互動的二課堂活動中師生有了更多的交流，拉近了師生之間的距離，增進了師生之間的友誼，有利于創(chuàng)建一個更加和諧的校園英語學習環(huán)境。教師作為連接課堂教學與第二課堂教學的橋梁和紐帶，把“言傳”與“身教”緊密地結(jié)合在一起，為進一步實現(xiàn)與鞏固英語教學改革的宏偉目標奠定了良好的基礎(chǔ)。
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