摘 要： 由于長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)詩(shī)歌，學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不愿意動(dòng)腦思考，不喜歡回答問(wèn)題，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的方法進(jìn)行了探討和實(shí)踐。
　　關(guān)鍵詞： 詩(shī)歌教學(xué) 激發(fā)興趣 教學(xué)心理
　　
　　雖然從教時(shí)間不長(zhǎng)，但我一直努力使課堂生動(dòng)有趣，在激發(fā)學(xué)生興趣方面作過(guò)一些嘗試，在此談?wù)勔恍┙虒W(xué)心理。
　　一、導(dǎo)入的生動(dòng)性
　　導(dǎo)語(yǔ)，歷來(lái)被語(yǔ)文教師視為教學(xué)的“突破口”，它起課堂教學(xué)任務(wù)的定調(diào)、指向作用。一個(gè)獨(dú)特新穎的導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)一種的良好的氛圍，使學(xué)生不自覺地進(jìn)入其中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。不同的詩(shī)歌有不同的特點(diǎn)，有不同風(fēng)格，可采取不同導(dǎo)入法：可引用與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的名言警句，詩(shī)詞佳句來(lái)導(dǎo)入，也可找一些關(guān)于詩(shī)人的小故事，等等。
　　在學(xué)習(xí)李白的詩(shī)歌時(shí)，我采用以詩(shī)歌導(dǎo)入詩(shī)歌的方法，引用現(xiàn)代詩(shī)人余光中的《尋李白》，根據(jù)學(xué)生對(duì)李白已知的理解，讓學(xué)生解讀現(xiàn)代詩(shī)歌，教師補(bǔ)充，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，而且讓學(xué)生動(dòng)腦思考。在學(xué)習(xí)晏殊的《菩薩蠻》時(shí)，我用圖畫法進(jìn)行了導(dǎo)入，讓學(xué)生很直觀地看出了詩(shī)歌的內(nèi)容及其意境表達(dá)。在學(xué)習(xí)范仲淹的詩(shī)詞時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，講了范仲淹“斷齏劃粥”“庫(kù)金苦讀”“庫(kù)金捐僧”三個(gè)小故事，學(xué)生們聽得很認(rèn)真，然后我讓他們總結(jié)范仲淹其人，他們說(shuō)得很好。所以想讓課堂活起來(lái)，導(dǎo)入是很重要的，教師應(yīng)對(duì)導(dǎo)入上認(rèn)真思索。
　　二、誦讀的重要性
　　中華博大精深的詩(shī)詞佳賦，都值得反反復(fù)復(fù)地誦讀。古人云：“書讀百遍，其義自見?！焙貌璧拇枷阋诜磸?fù)的品賞中才體會(huì)得出來(lái)。所以，一個(gè)“讀”字，在課堂設(shè)計(jì)中，是大有文章可做的。比較容易把握的文章，可讓學(xué)生自己朗讀；較難把握的文章，可由教師示范朗讀。譬如在學(xué)習(xí)李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，我用多媒體給學(xué)生播放著名朗誦家薛飛的朗誦作品，然后讓學(xué)生嘗試?yán)收b，效果很好，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌感情把握得十分準(zhǔn)確。
　　三、有效利用多媒體
　　用多媒體投影等進(jìn)行直觀展示，有的時(shí)候展示一張圖片，播放幾分鐘與課文有關(guān)的影視錄像是必不可少的。因?yàn)橛行┱n文中涉及學(xué)生們不太熟悉的事物和景象，有時(shí)學(xué)生通過(guò)文字無(wú)法很好地理解。在學(xué)生疑惑叢生的時(shí)候，如果教師能讓學(xué)生看到實(shí)物或相關(guān)的圖片等直觀形象，既能解開學(xué)生心中的疑團(tuán)，又能讓學(xué)生有新鮮感，對(duì)語(yǔ)文的興趣也更加濃厚。在學(xué)習(xí)唐詩(shī)時(shí)我給學(xué)生播放了《唐之韻》，讓學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的發(fā)展脈絡(luò)、派別及其特色做簡(jiǎn)單的了解。日常上課時(shí)，有時(shí)我會(huì)給學(xué)生放《中國(guó)古代文化名人圣賢》的紀(jì)錄片，雖然只是短短幾分鐘的片子，但是介紹的卻是學(xué)生在單調(diào)的課本上了解不到的知識(shí)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為他們的寫作積累了素材。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的把握不準(zhǔn)確，不能用準(zhǔn)確的詞匯表達(dá)意境。我分析原因有二：一是他們僅僅看文字，不能感知詩(shī)歌所描繪的畫面，在腦海里不能形成想象；二是詞匯量匱乏、針對(duì)以上問(wèn)題，我在網(wǎng)上找了很多不同特色的景物圖片，做成課件，讓他們欣賞，然后用語(yǔ)言來(lái)形容。從他們上課時(shí)認(rèn)真的表情和開心的笑容中，我發(fā)現(xiàn)一扇窗在學(xué)生的眼前和心中打開了，他們的手觸摸到語(yǔ)文之外更多的東西，他們的思想觸及語(yǔ)文之外更廣闊的天地。
　　四、問(wèn)題的重要性
　　新課程最大的特征就是課堂面貌的變化，如何激發(fā)課堂活力、打造魅力課堂？我認(rèn)為設(shè)計(jì)好語(yǔ)文問(wèn)題是關(guān)鍵。讓問(wèn)題成為激發(fā)課堂活力的突破口，不失為一個(gè)良好的方法。當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課有點(diǎn)興趣的時(shí)候，我們不妨“趁熱打鐵”，備課時(shí)精心設(shè)計(jì)課堂中要提出的問(wèn)題。教師是教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，那么我們就不能在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，要讓學(xué)生參加進(jìn)來(lái)，而且要讓全體學(xué)生都投入進(jìn)來(lái)。我們操控課堂的有力武器就是“提問(wèn)”?！皢?wèn)”是牽引學(xué)生思維的一個(gè)重要工具，只要善問(wèn)，便可以一“問(wèn)”激起千層浪，很有效地發(fā)散學(xué)生的思維。
　　五、成立學(xué)習(xí)小組
　　學(xué)習(xí)小組分好后，問(wèn)題討論、互批作業(yè)等由小組成員集體完成。小組之間也進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋荣?，比較小組的協(xié)作精神、團(tuán)結(jié)精神，以及小組的實(shí)績(jī)情況。討論是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，也是一種思辨的過(guò)程，通過(guò)討論可以使參與者的思想深化，也可以使思維清晰化、條理化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)探究問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生通過(guò)互批作業(yè)，在培養(yǎng)審稿的能力同時(shí)，能激發(fā)興趣，提高能力，培養(yǎng)合作精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
　　六、用教師德激情去感染學(xué)生
　　很多學(xué)生說(shuō)上××課就想睡覺，老師講課像催眠曲。教師的激情會(huì)使學(xué)生情緒激昂、充滿自信、興趣盎然，聽課也會(huì)聚精會(huì)神，所以教師要使學(xué)生充滿活力，就應(yīng)該點(diǎn)燃自己的活力，用自己的語(yǔ)言魅力來(lái)感染學(xué)生。
　　只要用“心”去耕耘，詩(shī)歌教學(xué)課堂便會(huì)激起朵朵讓人驚喜的“浪花”。