摘 要： 如何提高學(xué)生的識(shí)字效率，是小學(xué)低年級(jí)語文教師研究的重點(diǎn)問題。營(yíng)造識(shí)字氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多識(shí)字；采用靈活多樣的識(shí)字方法及識(shí)字形式，讓學(xué)生巧識(shí)字；利用多媒體，助識(shí)字教學(xué)一臂之力；復(fù)習(xí)中尋找規(guī)律，體驗(yàn)識(shí)字樂趣；保持孩子們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人，從而使識(shí)字效率得到提升。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué) 提高識(shí)字效率 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
　　
　　漢字承載著中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶。在現(xiàn)在快速發(fā)展的信息時(shí)代，也不能離開漢字。識(shí)字，盡早閱讀，對(duì)學(xué)好各門課程、主動(dòng)獲取信息、豐富知識(shí)及學(xué)生一生的發(fā)展，都具有重要意義。識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀與寫作的基石。低年級(jí)學(xué)生具有注意力不集中，愛玩、好動(dòng)，做事沒有耐心等特點(diǎn)。新課改以來，低年級(jí)識(shí)字量明顯增加，平均每節(jié)課要認(rèn)識(shí)十幾個(gè)新生字，這對(duì)于六七歲的孩子來說顯得特別難。如何提高學(xué)生的識(shí)字效率，成為每位低年級(jí)語文教師研究的重點(diǎn)問題。
　　在低年級(jí)教學(xué)中，我逐漸摸索出一些經(jīng)驗(yàn)。
　　一、營(yíng)造識(shí)字氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多識(shí)字。
　　鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多識(shí)字，把學(xué)生引向廣闊的生活空間，是十分重要的識(shí)字途徑。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想是學(xué)語文，用語文，使語文生活化。我們應(yīng)該從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從他們的興趣出發(fā)，開展語文實(shí)踐活動(dòng)。
　　小學(xué)生喜歡在老師面前表現(xiàn)自己，更樂意做老師的小幫手，我就借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，每次發(fā)完我都向他們表示感謝。發(fā)本子的同學(xué)，心理得到了滿足——老師讓我?guī)土怂?，還感謝了我，非常開心。在這個(gè)過程中，學(xué)生不知不覺就認(rèn)識(shí)了同學(xué)名字中的漢字。這種看似無意、實(shí)則有心的行為無形中讓學(xué)生輕松認(rèn)識(shí)了許多課本以外的生字。
　　現(xiàn)在生活條件好了，孩子們手中經(jīng)常有小食品或玩具，包裝袋上面印有文字或圖案。我讓學(xué)生收集并認(rèn)識(shí)上面的字，然后安排自習(xí)課交流，學(xué)生不僅鞏固了學(xué)過的字，而且認(rèn)識(shí)了許多新字。
　　此外，童話故事深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛，我抓住他們的這種心理，在班級(jí)創(chuàng)設(shè)置圖書角，收集或購買各種適合低年級(jí)學(xué)生的童話書、故事書等。剛開始有組織地引導(dǎo)學(xué)生讀書識(shí)字，通過讀后復(fù)述或談感受激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。然后把時(shí)間范圍、空間范圍擴(kuò)大，學(xué)生可以把書帶回家，并定期開展讀書交流會(huì)，讀書會(huì)上學(xué)生對(duì)識(shí)字收獲作匯報(bào)，可以談感受，我給予肯定或表揚(yáng)，讓學(xué)生充分體會(huì)到成功的喜悅。
　　校園的標(biāo)語、警示牌也是很好的教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生參觀，學(xué)生不僅可以了解學(xué)校情況，而且可以認(rèn)識(shí)許多與學(xué)校生活息息相關(guān)的漢字。另外，在看電視、逛街等活動(dòng)中也能識(shí)字。這些在生活環(huán)境中識(shí)字的實(shí)踐活動(dòng)讓我嘗到了甜頭——學(xué)生們樂于參與并主動(dòng)識(shí)字。所以一切能夠利用的識(shí)字機(jī)會(huì)我都不放過，這些機(jī)會(huì)使學(xué)生和老師都收獲頗豐。
　　二、采用靈活多樣的識(shí)字方法及識(shí)字形式，讓學(xué)生巧識(shí)字。
　　根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，教師要把一些抽象的符號(hào)具體形象化。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，則不僅識(shí)字的效率低，而且會(huì)在一定程度上束縛思維的發(fā)展。因此，教師要營(yíng)造識(shí)字教學(xué)氛圍，采用豐富多彩的識(shí)字方法、靈活多樣的識(shí)字形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，不斷地讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，這樣才不會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)漢字枯燥無味，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。
　　低年級(jí)學(xué)生處于形象思維階段，具體的事物和色彩鮮艷的圖畫對(duì)他們很有吸收力，識(shí)字之余還能幫助他們理解字意。我在教學(xué)中利用色彩鮮艷的圖畫，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情境中加強(qiáng)記憶。例如：“山、水、日、月”，這些字的古漢字就像一幅幅美麗動(dòng)人的圖畫，勾起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，讓學(xué)生尋找古漢字與實(shí)物相似之處，很好地增強(qiáng)了識(shí)字效果。
　　低年級(jí)學(xué)生喜歡誦讀朗朗上口的兒歌、順口溜，而且讀幾遍就能背下來。抓住這一特點(diǎn)，我把形近字編成兒歌或順口溜，讓學(xué)生在熟讀成誦地情況下區(qū)別記憶。如：“天氣晴，河水清，草木青青好心情。小蜻蜓，大眼睛，快來這里捉蚊蟲……”在日復(fù)一日的熏陶下，有的孩子自己會(huì)編兒歌或順口溜了，如：“媽媽是婦女，問候好嗎要開口，停船碼頭石頭砌?！薄耙粔K田分四塊，田上長(zhǎng)草就是苗，田字上出頭就是由，田字下出頭就是甲，田上下出頭就是申。”雖說學(xué)生有時(shí)編的兒歌或順口溜不是很科學(xué)，但這是他們自己動(dòng)腦識(shí)字的結(jié)果，對(duì)這樣的行為，我們要加以鼓勵(lì)，他們才會(huì)更主動(dòng)識(shí)字。
　　低年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，又好動(dòng)，喜歡游戲活動(dòng)，因此猜謎語、拼字游戲、識(shí)字比賽等備受歡迎。我把字按部件拆成兩三部分，然后讓學(xué)生在眾多部件中挑選組合，并做好記錄，看哪組拼成的漢字多，或利用生字卡片進(jìn)行識(shí)字比賽。這兩種辦法很好地達(dá)到了鞏固識(shí)字的目的。猜謎語的形式也可以使學(xué)生興趣盎然，大幅度提高識(shí)字效率。如：學(xué)新字時(shí)出字謎：“十月十日”，答一字——朝；“禿尾巴的大羊”，答一字——美；半邊綠半邊紅，答一字——秋，等等。另外，要想使學(xué)生對(duì)新學(xué)的生字更好地掌握，就必須及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，每單元后都要進(jìn)行綜合檢查。
　　三、利用多媒體，助識(shí)字教學(xué)一臂之力。
　　形象、直觀的多媒體電化教學(xué)手段，是“教育面向未來”的有效手段之一。多媒體教學(xué)具有“形、聲、光、色”等特點(diǎn)，是先進(jìn)的教學(xué)手段，能優(yōu)化教學(xué)過程。它可以將抽象的內(nèi)容具體化、靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理規(guī)律，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。特別是信息技術(shù)與課程整合后，一節(jié)語文課上學(xué)生能學(xué)會(huì)十幾個(gè)生字，而且將識(shí)字、閱讀相融合，容量大，興趣濃，效果佳，為老師解決了一大難題。多媒體教學(xué)情境能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)得到解決。
　　四、復(fù)習(xí)中尋找規(guī)律，體驗(yàn)識(shí)字樂趣。
　　在復(fù)習(xí)時(shí)認(rèn)識(shí)同一類偏旁的生字，如“江、河、湖、?！睍r(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，知道這些字都是與水有關(guān)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。對(duì)于會(huì)意字的教學(xué)，我借助會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，編一些朗朗上口的兒歌，如：“二木林，三木森，不正歪。”使學(xué)生從中了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，分辨同類別的字。對(duì)于形近、音近、同音的字，則組織學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點(diǎn)，巧記、活記。如“白和自”，“跑和炮”，“他、她、它”，都在比較和反復(fù)的練習(xí)中達(dá)到了深層認(rèn)識(shí)和鞏固的目的。
　　“興趣是最好的老師”。漢字奧妙無窮。在識(shí)字教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。學(xué)生感興趣了，就會(huì)積極主動(dòng)參與，掌握漢字規(guī)律，體驗(yàn)成功的喜悅，保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，真正成為學(xué)習(xí)的小主人，從而使識(shí)字效率得到提升。