摘 要： 沒有興趣而被動作文，結(jié)果往往是讓學生產(chǎn)生畏懼和抵觸，本文從四個方面闡述激發(fā)學生寫作興趣的方法，使學生變被動寫作為主動寫作，提高寫作信心和寫作能力。
　　關(guān)鍵詞： 語文教學 寫作興趣 激發(fā)方法
　　
　　寫作是語文教學的“半壁江山”，但很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數(shù)，總之提不起寫作的興趣。興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。沒有寫作興趣，便寫不出好作文。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意識。”因此，在語文教學活動中，教師要激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。
　　一、引導學生觀察生活、體驗生活，捕捉寫作素材。
　　大量學生作文中反映出的共同問題是：缺少新鮮的素材。沒有素材就無法寫出質(zhì)量上乘的文章，也無法更深刻地表現(xiàn)文章的主題，可謂“巧婦難為無米之炊”，因而豐富學生的作文素材是教師的一大任務(wù)。教師在教學過程中要引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉生活中的美，體驗世間的嬉笑怒罵，讓他們面向家庭、學校，深入到社會，畢竟“世事洞明皆學問，人情練達皆文章”。葉圣陶先生說：“生活如同泉源，文章猶如溪水。泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。”豐富多彩的生活是每個學生寫作取之不盡、用之不竭的源泉。因此我們要把學生的目光有意識地引向生活，引導他們觀察生活。
　　同時還要加強學生的課外閱讀，擴充寫作素材?！白x書破萬卷，下筆如有神”，這是前人寶貴的經(jīng)驗；厚積才能薄發(fā)，這是先賢的真知灼見。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，多讀可以開闊視野、拓展思路，多讀可以提高認識、陶冶情感，多讀可以豐富人生閱歷，提高人文素養(yǎng)；多讀可以豐富語言儲備，豐富語言積累，增強語感，提高語言表達能力。多讀，是寫好文章的先決條件。教師要適時指導學生把讀書和思考結(jié)合起來，把觀察與思考結(jié)合起來，這樣就可以把所讀的東西內(nèi)化為自己的東西，把觀察所得變?yōu)樽约旱纳罱?jīng)驗，寫作文時就會左右逢源，言之有物，從而恢復寫作的信心，激發(fā)寫作的興趣。
　　二、突破限制，讓學生說真話、說實話。
　　有的學生說說時侃侃而談，流露出他們的真情實感，真正下筆時卻茫無頭緒，不知所措。其根本原因就是被作文的條條框框所限，有的甚至顧慮重重，害怕這樣的作文寫出來會遭老師斥責。其實，教師的引導不僅僅是指導他們完成一篇作文，更重要的是把思想覺悟、道德品質(zhì)、人格意志等方面的教育滲透其中。教育家陶行知說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個“真”字道出了教育的真諦、做人的真諦，同時也道出了作文的真諦。作文與做人應(yīng)該統(tǒng)一起來。學作文的過程，也就是學做人的過程；教作文的過程，也就是教做人的過程。我們固然要引導學生參與社會生活中積極美好的方面，并把動人的事件和歡快的感情寫進作文，但也不要回避遇到的不良方面。要教育學生敢于面對有違社會規(guī)范、道德的現(xiàn)象，激起他們的憤慨，讓他們以主人翁的態(tài)度勇敢地開展批評，把自己的親眼所見、親耳所聞、心里所想、親身經(jīng)歷用自己的語言實實在在地說出來，讓真摯的感情從心靈深處自然流淌出來。當學生把寫作當作是一種需要，當成是自己情感宣泄、真情流露、體現(xiàn)價值、放飛理想、弘揚真善美、鞭笞假惡丑的舞臺時，內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動起來，興趣才會被激發(fā)出來。
　　三、更新教師對作文的評價觀。
　　長期以來，在作文評價中，教師對學生的情感理解、尊重不夠，喜歡用挑剔的眼光來審視學生在作文中表達的思想和感情，總認為學生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻；同時對學生的實際生活理解、尊重不夠，往往學生真實地書寫自己的生活，常常被判為幼稚、瑣碎、不典型。這樣一來，學生常常懷疑自己的情感和生活的價值，不敢寫自己的普通生活和抒發(fā)自己的真情實感，只好撇開真實的生活體驗而編造生活，裝腔作勢，故作高深。因此，教師要學會理解和尊重學生對生活的認識和情感體驗，讓學生享受到尊重、理解的快樂，并且從學生的作文中發(fā)現(xiàn)閃光點，加以肯定，給予鼓勵，進行激發(fā)，欣賞學生。教師的一個甜蜜微笑，一句溫馨話語，一段舒心評語，都能使學生看到自己寫作的曙光，寫作的前程，寫作的希望。
　　教師批改作文時，評語要恰如其分，富有個性。每一篇作文都是學生的心血，如果學生經(jīng)過千辛萬苦寫出來的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的評語，那么學生就會覺得勞而無功、無所適從，對寫作的親近感、熱情心就會逐漸消失，甚至產(chǎn)生逆反心理。所以即使遇到抄襲來的文章，教師也要忍住性子，引導學生往正確的方向發(fā)展，使學生通過老師的評語重新認識自己的寫作行為。
　　只要我們改變自己對作文的評價觀，多多給學生以肯定、以鼓勵，學生的寫作興趣就一定能夠激發(fā)出來。
　　四、創(chuàng)造條件，讓學生體驗到成功的快樂。
　　成功是人人所企盼的、渴望的。讓學生獲得成功和體驗成功的快樂，是激發(fā)學生寫作興趣的最佳途徑之一。教師要想辦法積極為不同層次的學生創(chuàng)造成功的機會。對于那些起步作文或?qū)W困生的作文，教師要找尋文章中的閃光點。在作文評講課上，讓學生朗讀這些滿意的句段，并闡述滿意的理由，讓全班同學欣賞。有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。
　　對學生的作文除了口頭或書面表揚之外，還可以在班內(nèi)開辟“美文共賞”專欄將學生的優(yōu)秀習作在班級里及時張貼，以便本班的師生閱讀、欣賞。對那些有一定水平、有較高欣賞價值的作文，教師可及時推薦給校園板報，擴大習作者的影響范圍，讓學生體驗到成功的快樂，大大提高他們創(chuàng)作的積極性和寫作的興趣。
　　總之，激發(fā)學生的寫作興趣的方法是多種多樣的。只要我們多多留心、善于思考、積極探求，激發(fā)學生的寫作興趣，學生懼怕作文、抵觸作文的現(xiàn)象就會有所改觀。
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