摘 要： 非智力因素是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要方面。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非智力因素中的一個(gè)重要組成部分。本文對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了初步的探究。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)興趣
　　
　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指引起并維持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)，并導(dǎo)使該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定目標(biāo)的內(nèi)在心路歷程。［１］數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有三種功能：一是激活啟發(fā)功能——表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在心路歷程；二是維持和導(dǎo)向功能——表現(xiàn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以維持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并導(dǎo)使該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定目標(biāo)；三是反饋強(qiáng)化功能——表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的相輔相成關(guān)系。效果好了，對(duì)動(dòng)機(jī)起到強(qiáng)化作用，效果差了，反饋來(lái)的信息將動(dòng)機(jī)弱化；反之亦然［２］。
　　關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與成就動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系，當(dāng)代美國(guó)著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為，盡管學(xué)生有各種各樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但幾乎所有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是同學(xué)生的學(xué)業(yè)成就相關(guān)聯(lián)的，因此成就動(dòng)機(jī)應(yīng)該是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心。具體地說(shuō)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)成績(jī)永遠(yuǎn)是“自豪和地位”的根源。讓學(xué)生“學(xué)有所得”，是發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最主要手段。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生沒(méi)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就像汽車沒(méi)有發(fā)動(dòng)機(jī)。學(xué)生有了強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，就能變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。如何在教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使動(dòng)機(jī)得以持久，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？
　　一、激發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的“三求法”
　　認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力包括好奇心和求知欲兩個(gè)因素。激發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力可以從好奇心與求知欲兩個(gè)方面著手。
　　1.求奇法。創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，讓學(xué)生有一個(gè)新奇感，喚起學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。人類具有一種好奇求知的本性。好奇心和求知欲隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的成功而不斷得到發(fā)展。有的學(xué)生，因?qū)W習(xí)失敗，學(xué)習(xí)困難而對(duì)書本知識(shí)失去好奇心和求知欲。好奇心是一種天生的和強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)因素。為了發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，首先需要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中必須保證學(xué)生既能較為輕松地學(xué)懂知識(shí)又能更加積極、主動(dòng)地配合教師自覺(jué)學(xué)習(xí)。如：有的教師上課時(shí)教學(xué)方法很獨(dú)特，教具也有一些與眾不同的安排，使學(xué)生感到新奇，學(xué)生上他的課時(shí)積極性就很高。在教學(xué)過(guò)程中盡量采用多種教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生使用眼、耳、口、手等感覺(jué)器官，使得整個(gè)身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以提高課堂效率，減輕課外負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是做題，而是一種享受，從而對(duì)自己更加充滿信心。
　　2.求新法。創(chuàng)設(shè)新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有一種新鮮感，新穎最能激發(fā)學(xué)生的注意力，注意力又能激活許多認(rèn)知因素，因此在教學(xué)方法上力圖不斷變化，使學(xué)生保持新鮮感，教學(xué)時(shí)在抽象的材料中，插入有關(guān)個(gè)人的奇聞?shì)W事或插入有關(guān)人的故事，使學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不斷地得到激發(fā)。例如：我給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王──高斯”、“幾何學(xué)之父──歐幾里得”、“代數(shù)學(xué)之父──韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神──阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了極大的興趣，而且使其受到了教育，起到了“動(dòng)之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。
　　3.求趣法。創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一種趣味感觸。多創(chuàng)設(shè)一些形象性、直觀性的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與操作游戲，驅(qū)使學(xué)生積極參與認(rèn)知活動(dòng)。例如：在上高一《立體幾何》的面面垂直的判定定理之前，可先提一問(wèn)題：建筑工人在用磚刀砌與地面垂直的墻面時(shí)，是否用了什么工具來(lái)幫助他判定他所砌的墻面符合要求？如果有，是什么工具呢？這樣學(xué)生很有興趣，也很認(rèn)真地開始學(xué)習(xí)新課，并能以互相討論的方式，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用所學(xué)的定義、定理進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理，從而得出正確結(jié)論。
　　二、激發(fā)自我提高內(nèi)驅(qū)力
　　激發(fā)自我提高內(nèi)驅(qū)力有以下幾種方法。
　　1.作業(yè)批改激勵(lì)法。這是指教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有大量錯(cuò)誤，先不急于評(píng)分，讓學(xué)生自己去改正，再給學(xué)生打分。即對(duì)學(xué)生的作業(yè)不輕易打不及格的分?jǐn)?shù)。對(duì)作業(yè)做得好的應(yīng)評(píng)好分或好的評(píng)語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生在考試后對(duì)試卷的錯(cuò)誤之處作糾正，提倡事后一百分。
　　2.學(xué)習(xí)內(nèi)容自選法。這是指讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。例如：在《不等式》這一章“不等式證明”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)優(yōu)等生的要求是證明的各種方法：比較法、綜合法、分析法、換元法、判別式法、反證法、放縮法和函數(shù)單調(diào)性法。中等生則要求熟練掌握：比較法、綜合法、分析法、換元法。而學(xué)困生只要求重點(diǎn)掌握比較法，理解綜合法和分析法。教師把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與練習(xí)，上課時(shí)告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己挑選，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)感到這是自己挑選的，學(xué)習(xí)起來(lái)就很積極。
　　3.效果自我評(píng)定法。這是指讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)定的做法。具體的做法是：第一步，教師與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)要細(xì)致具體。第二步，定時(shí)讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難就及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們解決困難；成績(jī)有進(jìn)步的，就及時(shí)進(jìn)行肯定鼓勵(lì)。
　　4.自編習(xí)題法。這是指教師鼓勵(lì)學(xué)生在課外，自己動(dòng)手編制一些難題，然后放在課堂上讓學(xué)生自己來(lái)解，也可以同桌編題，交換解題。給學(xué)生編題過(guò)程就是積極思考的學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是自我提高的過(guò)程。
　　5.小先生法。這是指讓學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)一回“小老師”的方法。在教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生可以對(duì)一部分教學(xué)內(nèi)容或習(xí)題進(jìn)行講解。讓學(xué)生走上講臺(tái)對(duì)學(xué)生是一個(gè)極大的鼓舞，對(duì)學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)有力的驅(qū)動(dòng)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生互相指導(dǎo)學(xué)習(xí)，大膽輔導(dǎo)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進(jìn)作用，教學(xué)相長(zhǎng)。這種方法有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
　?、佼?dāng)小先生有助于理清自己的思路。因?yàn)樵诮o別人講清問(wèn)題之前，自己必須首先搞清概念的內(nèi)涵和外延，增強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)的理解。
　?、诋?dāng)小先生有助于增強(qiáng)自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力。為了考慮自己是否講得清楚，必須學(xué)會(huì)“審查”自己。
　?、郛?dāng)小先生有助于自己在知識(shí)上查漏補(bǔ)缺。在教別人時(shí)，別人會(huì)提出疑問(wèn)，有助于優(yōu)生發(fā)現(xiàn)自己未考慮的疏忽或未準(zhǔn)確理解的知識(shí)。有的學(xué)生的思維已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，甚至能提出教材上習(xí)題的漏洞。
　?、墚?dāng)小先生有助于形成積極的自我概念。首先有助于產(chǎn)生自己對(duì)班集體有用的感受，減少孤獨(dú)感，增強(qiáng)自我價(jià)值和自尊心。減輕了患得患失的心理壓力，從而取得成功。學(xué)困生也因?yàn)槟芙虅e人而顯得格外自信，不再低頭走路，敢于抬頭看人。
　　6.互助法。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、小組競(jìng)爭(zhēng)的方法可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，變得更加積極，較少像過(guò)去那樣消極被動(dòng)；學(xué)生之間相互提供了關(guān)于自己學(xué)習(xí)的深度及如何學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋信息，有利于學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)；有助于學(xué)困生穩(wěn)步前進(jìn)，并在前進(jìn)中提高自信心和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與興趣。教師的責(zé)任就是在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。學(xué)生之間的相互幫助，是創(chuàng)造良好心理氛圍的好方法，幫助別人解決一個(gè)難題往往比自己做一道難題要難得多。這就驅(qū)使他們多思考，幫助別人的過(guò)程，也就是自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此幫助別人學(xué)習(xí)不僅不會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，反而會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)能力。
　　三、激發(fā)附屬內(nèi)驅(qū)力
　　1.表?yè)P(yáng)法。這是指以表?yè)P(yáng)為主的激勵(lì)方法，也是在學(xué)校賞識(shí)教育中常用的方法。表?yè)P(yáng)是一種最易于使用且最有效的，但也容易被人們忽略的，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的好方法。附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要成分。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步或有了創(chuàng)造時(shí)，教師的及時(shí)表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是很大的，但要注意兩個(gè)方面：其一，表?yè)P(yáng)要得當(dāng)，要實(shí)事求是，不要無(wú)限擴(kuò)大、無(wú)限提高，因?yàn)檫@會(huì)使表?yè)P(yáng)貶值；其二，對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要舍得表?yè)P(yáng)，不要錯(cuò)誤地認(rèn)為他們是爛泥扶不上墻。要知道他們只是在學(xué)習(xí)中暫時(shí)遇到障礙，適當(dāng)表?yè)P(yáng)會(huì)使他們鼓起勇氣，克服困難。表?yè)P(yáng)的對(duì)立面是批評(píng)，批評(píng)有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起驅(qū)動(dòng)作用。批評(píng)時(shí)要注意不要損傷學(xué)生的人格，要注意批評(píng)的方式與場(chǎng)合。平時(shí)注意多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。
　　2.獎(jiǎng)勵(lì)法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種多樣的獎(jiǎng)勵(lì)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是行之有效的好手段。獎(jiǎng)勵(lì)方法可分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)兩種。教師對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，獎(jiǎng)勵(lì)可采取多方位、多視角、多層次、多形式的方法，力爭(zhēng)每一位學(xué)生都有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，切忌將獎(jiǎng)勵(lì)集中在少數(shù)學(xué)生的身上。
　　總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，首先要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。其次，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生常常對(duì)新穎的東西感興趣，對(duì)運(yùn)動(dòng)變化的東西感興趣，對(duì)相互矛盾的東西感興趣，對(duì)笑話、幽默故事感興趣，對(duì)美的東西感興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)、操作感興趣，對(duì)競(jìng)賽和游戲等感興趣。我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生真正地進(jìn)入角色，達(dá)到素質(zhì)教育的目的，體現(xiàn)素質(zhì)教育的成果，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才作出貢獻(xiàn)。
　　
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