摘 要： 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生是難以避免的話題，也是我們關(guān)注的重點(diǎn)，文章從內(nèi)因和外因兩個(gè)方面討論了初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，主要從四個(gè)方面較為詳細(xì)地論述了為何課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的主戰(zhàn)場(chǎng)，以及如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，并提出了希望，展望了未來。
　　關(guān)鍵字： 數(shù)學(xué)學(xué)困生 成因 課堂教學(xué)
　　
　　隨著社會(huì)的快速發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，娛樂內(nèi)容的日益豐富，家務(wù)勞動(dòng)日漸減少，沿海許多城鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動(dòng)性越來越差，特別是在深圳這個(gè)國(guó)際化大都市，這個(gè)全國(guó)改革開放的前沿陣地，物質(zhì)生活越來越優(yōu)裕，可是本地戶口的學(xué)生的文化教育水平卻遜色于外地戶口的學(xué)生，學(xué)困生的比例逐年增加。這是每一位初中數(shù)學(xué)老師都無法回避的問題，必須予以高度重視，想盡一切辦法，盡最大的努力來改善這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況。
　　一
　　初中數(shù)學(xué)學(xué)困生（蘇霍姆林斯基稱之為困難兒童）是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面因非智力因素（包括環(huán)境、基礎(chǔ)、自身素質(zhì)等）暫時(shí)落后于別人，但有進(jìn)步潛力的學(xué)生，他們一般表現(xiàn)為自控力差，惰性大，學(xué)習(xí)不自覺，數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)習(xí)障礙是多方面的，一般分為兩個(gè)方面，即內(nèi)因和外因。
　?。ㄒ唬﹥?nèi)因。內(nèi)因也就是我們通常所說的主觀因素，即個(gè)人原因，是事物發(fā)展變化的主要因素。造成初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的內(nèi)因有很多方面，包括小學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)生思維能力差、理解數(shù)學(xué)語言的能力弱，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，生理與心理發(fā)育的不協(xié)調(diào)，缺乏理想與責(zé)任感，等等。也許他們?cè)趯W(xué)習(xí)中投入了大量的時(shí)間和精力，但成績(jī)就是不理想，有些人就會(huì)懷疑自己天生不是學(xué)習(xí)的料，進(jìn)而產(chǎn)生放棄的念頭，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越來越低，形成惡性循環(huán)。
　?。ǘ┩庖?。外因也就是我們通常所說的客觀原因，也就是外部原因造成的，包括家庭原因、學(xué)校原因、個(gè)人原因、社會(huì)原因等各方面。如中小學(xué)教材、教法和學(xué)法的差異。有的學(xué)生沒有隨著這些差異而改變自己的學(xué)習(xí)方法，還在使用小學(xué)的那套學(xué)習(xí)方法，這就導(dǎo)致他們不能盡快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，找不到合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就顯得比較吃力，久而久之就會(huì)出現(xiàn)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)信心受挫等問題。
　　二
　　只有弄清楚數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因所在，才能找到正確、合理、有效的方法來幫助這些學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。那么，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)到底應(yīng)該從哪里入手，從哪里抓起呢？我認(rèn)為，改變數(shù)學(xué)學(xué)困生的主戰(zhàn)場(chǎng)應(yīng)該是課堂。為什么主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂而不是課后的補(bǔ)習(xí)，或者其他時(shí)間地點(diǎn)呢？原因有以下幾個(gè)方面。
　?。ㄒ唬┈F(xiàn)行的初中教材與傳統(tǒng)教材相比，更加貼近生活，更加注重學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，倡導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)展；同時(shí)要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松與快樂中學(xué)習(xí)。教材中雖然增加了一些學(xué)生感興趣的生活材料，但只配備了極少的練習(xí)，缺乏解題方法上的指導(dǎo)，大部分學(xué)生放學(xué)回家后不知道怎么學(xué)，由于練習(xí)少，很多學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握并不牢固，這就對(duì)我們以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)，以前的上課多講，下課多做，讓老師給他們“開小灶”就很不現(xiàn)實(shí)了。同時(shí)就目前學(xué)生所開設(shè)課程的種類和節(jié)數(shù)來看，完全沒有多余的時(shí)間來給他們進(jìn)行課外補(bǔ)習(xí)。
　　就拿我所教班級(jí)的課程安排來說，從周一到周五，包括下午的第八節(jié)活動(dòng)課，一周總共40節(jié)課，其中沒有課程安排的只有每周不上活動(dòng)課的三節(jié)課，以及周五的第七節(jié)課，總共就四節(jié)課時(shí)間。除此之外，我們沒有其他的時(shí)間來對(duì)這些學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)。只有有效地利用課堂時(shí)間，向四十五分鐘要效率，充分利用這四十五分鐘的時(shí)間，才能讓課堂成為我們幫助學(xué)困生的主戰(zhàn)場(chǎng)。
　?。ǘ?fù)雜的社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)物質(zhì)極度富有，各種誘惑無處不在，各種負(fù)面新聞層出不窮，極具挑戰(zhàn)的社會(huì)。學(xué)生在接觸社會(huì)的過程中，難免不會(huì)接觸到那些消極的、負(fù)面的影響，使自己迷失在其中，不能自拔?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)無疑是最具影響力的媒介，形形色色的東西充斥著整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，良莠不齊，對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生了各種影響。種種原因?qū)е铝嗽絹碓蕉嗟膶W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性產(chǎn)生懷疑，甚至放棄學(xué)習(xí)，使得學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)困生呈增多的趨勢(shì)。所以，我們要把目光從原來的優(yōu)秀生轉(zhuǎn)移到中下層學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)與生活。在課堂上，有意識(shí)地把教學(xué)的重心偏向中下層學(xué)生，讓他們感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　（三）老師與父母的及時(shí)溝通也是不可缺少的。在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)的支持與鼓勵(lì)是必不可少的，而且起著關(guān)鍵的作用，父母的一言一行會(huì)直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)，而且很多家長(zhǎng)很樂意配合老師來完成子女的教育。我做了四年的班主任，家訪、電訪了不少的學(xué)生家庭，也了解了很多孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。很多學(xué)生家長(zhǎng)都是做生意的，晚上在家里應(yīng)酬、打麻將等，直至深夜，甚至不少家庭父母不和諧，吵鬧打架是常有的事。這就需要老師及時(shí)地與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間大部分是在學(xué)校完成的，這段時(shí)間也是老師與學(xué)生進(jìn)行溝通的好機(jī)會(huì)。所以，我們要把這些時(shí)間充分利用起來，這也就注定了課堂要成為我們的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們要在主戰(zhàn)場(chǎng)上充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，用適當(dāng)?shù)姆椒▉磙D(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生。
　?。ㄋ模┖玫耐饨缫蛩丶由虾玫闹饔^因素，我們做起事來才會(huì)事半功倍，才會(huì)更有信心。初中的學(xué)生正處于青春期，好動(dòng)、調(diào)皮、自控力差，自身的性格特點(diǎn)等還沒定型，特別是初中階段的孩子處于心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵期，他們對(duì)周圍事物的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，他們好奇、大膽，具有很強(qiáng)的可塑性，而且有很強(qiáng)的叛逆心理，稍不注意就會(huì)造成嚴(yán)重的后果，這就要求我們要選擇正確而且合適的方法來與他們進(jìn)行溝通，正確引導(dǎo)他們。
　　我們與他們真正對(duì)話的時(shí)間又有多少呢？細(xì)想一下，那就是課堂上寶貴的四十五分鐘時(shí)間。在這四十五分鐘里，他們與外界基本隔離開來，我們可以看到他們的一舉一動(dòng)。同時(shí)，他們也可以看到我們的一舉一動(dòng)，哪怕是一個(gè)微小的動(dòng)作。這就要求我們把課堂時(shí)間充分利用起來，用我們的行為來潛移默化地改變他們。
　　三
　　作為一位數(shù)學(xué)老師，我清楚地知道，數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)基本上要在課堂完成，它不像文科，可以課后進(jìn)行記憶。基礎(chǔ)差的學(xué)生一般對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有上進(jìn)心，有種破罐子破摔的想法，在學(xué)習(xí)上一直處于一種被動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)又不想動(dòng)腦，不愛動(dòng)手，對(duì)于他們來講，要讓他們回家自己學(xué)習(xí)、思考、搞清楚問題，那是不現(xiàn)實(shí)的。
　　學(xué)困生不像那些優(yōu)秀的學(xué)生一樣，有著遠(yuǎn)大的理想和優(yōu)良的道德品質(zhì)；有遵守紀(jì)律、文明禮貌的習(xí)慣；有較強(qiáng)的組織觀念和活動(dòng)能力；有較高的期望值和優(yōu)越感；有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)業(yè)水平。他們需要的是引導(dǎo)，而不是教。而學(xué)困生一般思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)都比較落后，自控力差，基礎(chǔ)較差，自卑感強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)沒信心，沒興趣，他們需要我們用心地“教”。我們要分層次地來教授，由易到難，循序漸進(jìn)，因材施教，慢慢地來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓他們感覺到自己的進(jìn)步，感覺到學(xué)習(xí)的快樂，成長(zhǎng)的快樂。
　　根據(jù)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，我們要把他們的重心放在課堂教學(xué)上來。同時(shí)，因?yàn)樗麄儽旧韺W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，上課雖然想聽但是聽不懂，所以干脆放棄，久而久之越來越差，越來越?jīng)]興趣。我們要從課堂上入手，幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生克服困難。要做到提問優(yōu)先，板演優(yōu)先，巡視輔導(dǎo)優(yōu)先，評(píng)改作業(yè)優(yōu)先，言傳身教，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)健全人格，多與他們溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助他們及時(shí)解決問題，找到自信，樂于學(xué)習(xí)，樂在其中。
　　
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