摘 要： 本文就如何培養(yǎng)非英語專業(yè)大學(xué)生的口語能力進行了探討。本文作者采用問卷形式調(diào)查了解造成學(xué)生口語能力差的原因；并介紹了安徽財經(jīng)大學(xué)為提高學(xué)生的口語水平，在非英語專業(yè)二年級學(xué)生中開設(shè)口語課所進行的一些探索和取得的成效。
　　關(guān)鍵詞： 非英語專業(yè) 大學(xué)英語口語 問卷形式 原因
　　
　　一、前言
　　語言是人類交流的工具，人類的初級語言是一種有聲語言，是從口語開始的?？梢姡谡Z在語言交際中的作用是十分重要的。我國加入WTO后，對外開放的力度加大，與世界各國的交往日趨頻繁，急需大批具有較強英語口語能力的人才。然而，在校大學(xué)生們的口頭交際能力卻遠遠不能勝任畢業(yè)后對外交流的需要。邵永真教授（1998）所作的調(diào)查認為：近幾年來畢業(yè)的大學(xué)生口語能力強或非常強的僅為5%，差的或極差的為37%，能勝任或基本勝任參加國際會議討論的僅為7%，能勝任或基本勝任參加對外業(yè)務(wù)談判的僅為14%。
　　二、造成學(xué)生口語能力差的原因
　　為了探索其中的原因，我在2008級的學(xué)生中進行問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)英語口語的動機、對開設(shè)口語課的看法、口語交流存在的問題、對口語教材和教學(xué)方法的看法等。被調(diào)查的120位學(xué)生來自學(xué)校的各個專業(yè)，所以具有一定的代表性和客觀性。調(diào)查結(jié)果如下表所示：
　　從以上的統(tǒng)計數(shù)字可以看出，學(xué)生口語能力差的原因有如下幾個方面。
　　1.好的教材少。目前口語教材可謂琳瑯滿目，但培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，尤其是培養(yǎng)思辨能力和創(chuàng)新能力的教材稀缺。有些教材只是通過句型操練、背誦等方式讓學(xué)生熟記語言結(jié)構(gòu)和形式。這種練習(xí)是讓學(xué)生“學(xué)”語言，而非“用”語言，學(xué)生們的口語交際能力不會有真正意義上的提高。還有些教材中的閱讀內(nèi)容篇幅過長，而且文中的生詞過多，學(xué)生不得不將大部分的時間花費在閱讀理解及查閱生詞上，這樣留給練口語的時間就少之又少了。再有一些教材名為聽說教程，但實際上聽力練習(xí)部分綽綽有余，而口語練習(xí)部分則嚴重不足。編寫有利于培養(yǎng)學(xué)生口語能力的好教材已成為當務(wù)之急。
　　2.教學(xué)方法不當。提高在校大學(xué)生的口語實際應(yīng)用能力，需要教師創(chuàng)造一個產(chǎn)出性使用英語的實踐機會。但在大多數(shù)英語課堂上，老師就是教學(xué)生如何進行情景練習(xí)，注重淺層次的替代型和復(fù)述型的機械模仿與操練，而對于深層次的討論、演講、辯論等教學(xué)活動卻開展得很少。即使開展一些口語活動也僅限于為了交談而交談的層面上。比如，讓1—2名學(xué)生在正式上課前做“What’s new today?”的課堂報告，向全班報道前一天國內(nèi)外發(fā)生的重大新聞；還有一些類似角色扮演、短劇表演的活動……學(xué)生們能較好地完成這些任務(wù)，但交際行為卻不是真實的。真正的交際行為具有相對的不可預(yù)測性，這包括：遇事能即興（impromptu）闡述個人的觀點、提出解決問題的辦法等。從形式上看，報道眾所周知的“新聞”、表演事先排練好的節(jié)目都是讓學(xué)生們“開口”講英語，但由于缺乏不可預(yù)測性的語言實踐活動，因而達不到實際交際的目的。
　　3.知識面狹窄。多數(shù)大學(xué)生大學(xué)四年除了學(xué)好英語課和專業(yè)課之外，再也不愿花精力和時間旁顧政治、歷史、哲學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的知識，有的甚至很少看報紙雜志，把自己封閉在一個很小的專業(yè)領(lǐng)域。狹窄的知識面和有限的詞匯量難以使學(xué)生思維活躍，更談不上流利的口語交際能力了。
　　三、提高學(xué)生口語水平的做法
　　為了提高學(xué)生的口語水平，安徽財經(jīng)大學(xué)以提高學(xué)生的有效口頭交際能力為目標，以《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》為指導(dǎo)，以學(xué)生活動為中心，在大學(xué)英語課程設(shè)置改革的基礎(chǔ)上，面向2009級提高班二年級的學(xué)生開設(shè)了口語課，學(xué)生主要來自國貿(mào)、會計和金融等專業(yè)，英語基礎(chǔ)較好。具體做法如下。
　　1.小組活動?？谡Z教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生多說、多練。但我校的自然班均為大班，學(xué)生人數(shù)至少在50人以上，每周兩節(jié)口語課，每節(jié)課45分鐘，這樣分攤到每個同學(xué)的練習(xí)時間少之又少。為解決人數(shù)多、練習(xí)時間少的矛盾，我們將學(xué)生分成4—5人的小組活動，這樣每個學(xué)生都可以獲得足夠多的時間說英語。為避免有的小組談得熱火朝天，而有的小組出現(xiàn)冷場的局面，在編組時有意識地：1）將較為善談的學(xué)生和不太善談的學(xué)生編在一組，并注意給不太善談的學(xué)生分配一定的任務(wù)；2）把口語水平較為接近的學(xué)生編在一起。每當開始一個新的活動時，適當變化人員的組成，使同學(xué)們經(jīng)常有新鮮感。小組活動還營造了一個寬松說英語的氛圍。受性格、動機、現(xiàn)有口語水平等因素的影響，不少學(xué)生當著全班同學(xué)的面用不熟練的英語講話時，會產(chǎn)生情緒焦慮，感到緊張、不自在。一旦出錯，還怕被其他同學(xué)嘲笑。然而，越是緊張就越容易犯錯誤，越是犯錯誤就越不敢開口，結(jié)果形成惡性循環(huán)。相比之下，參與小組活動的每一名學(xué)生只面對3—4同學(xué)，當眾“出丑”的可能性就不存在了。當學(xué)生們的自尊心得到了充分的保護，他們在課堂上的緊張焦慮情緒也就會隨之減弱或消除。而較為輕松的氣氛則會有助于學(xué)生產(chǎn)生用英語進行口頭交際的愿望，增強學(xué)生提高口語交際能力的信心，從而形成良性循環(huán)。
　　2.主題設(shè)計。小組討論的主題是口語活動成敗的關(guān)鍵因素。一個好的討論主題能讓學(xué)生從心理上認可并喜愛，挑起學(xué)生的興奮點，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時又使他們在語言上受益匪淺。如果學(xué)生對話題不感興趣，他們會覺得無話可說，表現(xiàn)消極被動。因此教師在設(shè)計討論主題時既要考慮學(xué)生心理上可能產(chǎn)生的反應(yīng)，也要考慮其在訓(xùn)練語言技能方面的功效；充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，以對生活敏銳的洞察力，善于從習(xí)以為常的現(xiàn)實中挖掘新事物、捕捉新現(xiàn)象。設(shè)計的話題要以社會熱點話題為主線，為學(xué)生提供使用語言的真實語境。例如，因特網(wǎng)和我們的生活，電子游戲的危害，反恐，世界杯足球賽，網(wǎng)上犯罪，考研，考證，農(nóng)民工在城市，春運，等等；針對當前一些學(xué)生在校外租房住的現(xiàn)象，教師可以設(shè)計這樣一個討論題：“Do you prefer to live on or off campus?”；校園戀愛則可以作為一個辯論話題，將學(xué)生分為“正方”和“反方”兩組進行爭辯，并要求學(xué)生舉出實例來支持自己的觀點。
　　正方：
　　1）Love can make you better motivated.
　　2）People in love can help each other better.
　　3）You can never resist it when love comes.
　　反方：
　　1）Love can waste a lot of time.
　　2）Love can bring trouble also.
　　3）We are too young to know how to love properly.
　　口語課堂的問題設(shè)計絕非給出一個簡單的題目就萬事大吉的，教師還應(yīng)注意題目的可論性、展開性，避免抽象化、概念化，避開過于高深的話題，讓學(xué)生有話可說，且言之有物。
　　3.教師參與。課堂教學(xué)實踐表明：教師的指導(dǎo)，尤其是方法論的指導(dǎo)可以啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍學(xué)生的思路，豐富討論的內(nèi)容，促成學(xué)生語言交際能力的飛躍。而學(xué)生們在看問題時也頗有鮮活的思想和深刻的見地，教師在傾聽他們直陳己見的同時，也會從中受到啟發(fā)，開闊自己的思路，可謂相得益彰。利用參與的機會，教師還可以檢驗自己設(shè)計的內(nèi)容與活動是否具有可發(fā)揮性和可討論性，是否能激發(fā)學(xué)生們參與交際活動的興趣和動力。如果發(fā)現(xiàn)討論話題未達到設(shè)計要求，課上就可以及時進行調(diào)整，課下還可以總結(jié)經(jīng)驗，使自己設(shè)計小組活動的水平不斷提高。
　　四、結(jié)語
　　經(jīng)過一年的口語課堂教學(xué)實踐，學(xué)生們的口頭交際能力有了明顯的提高。我就學(xué)生的口語的流利性、準確性、思辨能力、口語教學(xué)方式再次進行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)85%的學(xué)生認為他們口語交際的流利性、準確性和思辨能力有了極大的提高，90%的學(xué)生認為口語教學(xué)方法是成功有效的。提高學(xué)生的外語交際能力是一項艱巨而又復(fù)雜的任務(wù)，雖然我們在口語教學(xué)的實踐中，有了一些成效，探索之路還很漫長。但只要外語教師堅持不斷提高自己的外語交際能力，并在自己的教學(xué)中不斷試驗、不斷探索，就一定能走出一條成功之路。
　　
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　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文