摘 要： 英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是一門(mén)美的藝術(shù)。成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操，更應(yīng)該給學(xué)生以美的享受。本文主要從教師與學(xué)生的和諧統(tǒng)一、教師與教材的和諧統(tǒng)一、學(xué)生與教材的和諧統(tǒng)一這三個(gè)方面闡述了如何創(chuàng)造出大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的和諧。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 教師 教材 學(xué)生 和諧統(tǒng)一
　　
　　在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快；要使教師、學(xué)生、教材等諸多要素完美而和諧地統(tǒng)一在一起，形成一種既豐富又單純、既活潑又有序的多樣統(tǒng)一的和諧氣氛。這種氣氛就是英語(yǔ)課堂教學(xué)的和諧美，它能使教師和學(xué)生以教材為媒介，自然而輕松地達(dá)到各自的教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目的。
　　那么，如何才能創(chuàng)造出英語(yǔ)課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一呢？
　　一、要做到教師與學(xué)生的和諧統(tǒng)一
　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生是相互依賴(lài)、相互制約的關(guān)系。教師是整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者，是教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施者，是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)人物。以高于課堂教學(xué)就是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生人文情操的過(guò)程，學(xué)生是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的積極而又主動(dòng)的因素，是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生的“學(xué)”反過(guò)來(lái)也會(huì)促進(jìn)教師的“教”。英語(yǔ)課堂教學(xué)中要做到師生協(xié)調(diào)，上下同欲，主要取決于教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的潛移默化。曾有一位國(guó)外的教育研究專(zhuān)家指出：教師的人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)講，是任何東西都不能代替的有益于發(fā)展的陽(yáng)光，教育者的人格是教育事業(yè)中的一切。因此，英語(yǔ)教師必須努力提高自身的素質(zhì)，完善人格，并由此影響學(xué)生。
　　師生協(xié)調(diào)，上下同欲，還取決于課前對(duì)學(xué)生的認(rèn)真了解，課上對(duì)學(xué)生的仔細(xì)觀察，課后對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷。備課，一方面要“備課文”，另一方面要“備學(xué)生”，要把對(duì)學(xué)生的了解和研究迅速納入課前的備課環(huán)節(jié)之中，要認(rèn)真細(xì)致地了解一班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，所確定的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)步驟都要符合全班同學(xué)的知識(shí)實(shí)際、年齡實(shí)際，符合學(xué)生的接受能力。教師備課時(shí)心中要時(shí)時(shí)想著學(xué)生，必須通過(guò)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀及接受能力的客觀分析，來(lái)確定恰當(dāng)?shù)闹R(shí)落差，對(duì)知識(shí)信息星羅棋布的各篇教材進(jìn)行認(rèn)真的分析篩選，有主有次，有詳有略，以保證學(xué)生有興趣，有能力接受知識(shí)信息的有效傳遞。但是，備課時(shí)無(wú)論怎樣精心設(shè)計(jì)，每一環(huán)節(jié)不可能安排得天衣無(wú)縫，每一學(xué)生不可能都照顧得很周到，因此，課上教師要仔細(xì)觀察學(xué)生，敏感地把握學(xué)生的心態(tài)變化，通過(guò)捕捉學(xué)生瞬間的微笑、點(diǎn)頭、皺眉、嘆息等舉動(dòng)、表情及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生心理活動(dòng)并判斷他們遇到的問(wèn)題。課堂上教師仔細(xì)觀察學(xué)生，是駕馭英語(yǔ)課堂教學(xué)達(dá)到和諧美的關(guān)鍵。但更重要的是教師對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)之心。”“愛(ài)是教育中的潤(rùn)滑劑”，愛(ài)能縮短師生之間的距離，促進(jìn)師生的和諧統(tǒng)一。教師從各方面關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)生排憂(yōu)解難，學(xué)生就會(huì)在情感上得到滿(mǎn)足，從而引來(lái)積極的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生也會(huì)以深深的愛(ài)回報(bào)教師，積極主動(dòng)地配合教師搞好學(xué)習(xí)。從而使整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出和諧統(tǒng)一的美妙氣氛。
　　師生協(xié)調(diào)，上下同欲，還取決于必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)施教。在教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)論是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言表述，還是對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的具體要求，都應(yīng)該力求達(dá)到要言不煩，簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)明確，中心突出。博采各種教學(xué)方法的精華，也是提高課堂教學(xué)效率不容忽視的重要因素。教師要想使學(xué)生百聽(tīng)不厭，保持學(xué)習(xí)的欲望和熱情，就不能企望用一種方法一種模式限制自己的教學(xué)，不能把學(xué)生的思維局限在一個(gè)固定的程序里。課堂上，有時(shí)要采用情境教學(xué)法，用生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)生引入課文所描繪的意境之中；有時(shí)要采用啟發(fā)式教學(xué)法，提出一些能夠引起學(xué)生思考的問(wèn)題，以刺激學(xué)生的主動(dòng)思維；有時(shí)要采用縱橫比較法，把新舊知識(shí)前后對(duì)照，分析比較，使學(xué)生觸類(lèi)旁通，化解難點(diǎn)，有時(shí)要協(xié)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)，造成空白，以形成懸念。這樣，英語(yǔ)教學(xué)有動(dòng)有靜，有張有弛，有開(kāi)有合，節(jié)奏感較強(qiáng)。英語(yǔ)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出的這種錯(cuò)落有致、虛實(shí)相襯的和諧美感，將進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的和諧統(tǒng)一。
　　二、要做到教師與教材的和諧統(tǒng)一
　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師和教材相互依存。教材是教師認(rèn)識(shí)的對(duì)象，是教師借以形成教學(xué)能力的工具，教師向?qū)W生傳授知識(shí)以教材為主要依據(jù)，教材又是通過(guò)教師傳授給學(xué)生的，教師是溝通學(xué)生與教材之間的橋梁與紐帶，教材是教師與學(xué)生發(fā)生關(guān)系的主要媒介。二者的和諧統(tǒng)一是十分重要的。那么如何達(dá)到教師與教材的和諧統(tǒng)一呢？
　　要達(dá)到教師與教材的和諧統(tǒng)一，必須使教師所講的內(nèi)容與教材內(nèi)容和諧統(tǒng)一；教師采用的教學(xué)方法與教材本身的特點(diǎn)和諧統(tǒng)一；教師的情感與教材所表現(xiàn)的情感和諧統(tǒng)一。要達(dá)到這些方面的和諧統(tǒng)一，教師在備課過(guò)程中必須做到“入手其內(nèi)”又“出手其外”。
　　所謂“入手其內(nèi)”，就是教師必須“鉆進(jìn)”教材，充分挖掘教材中的思想內(nèi)涵?，F(xiàn)行的初中英語(yǔ)課本是一套極富德育意義的教材，圖文并茂，字里行間無(wú)不滲透著對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、遵紀(jì)守法、助人為樂(lè)、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤奮學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣等教育。英語(yǔ)教師要充分利用新教材在內(nèi)容上與德育緊密相連的特點(diǎn)，本著教育人的原則，細(xì)心發(fā)掘教材的德育因素，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在逐步掌握語(yǔ)言交際工具的同時(shí)受到潛移默化的情操陶冶，使學(xué)生在語(yǔ)言交際中學(xué)會(huì)做人，大大提高品德修養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。
　　所謂“出手其外”，教師在“鉆進(jìn)”教材，充分挖掘教材中的思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從“教材”中“走”出來(lái)，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法把這些東西傳授給學(xué)生，以達(dá)到英語(yǔ)課堂教學(xué)的最終目的。因此，教師要借助教材中一些鮮明生動(dòng)的事例，進(jìn)行啟發(fā)式談話(huà)，把教育內(nèi)容和英語(yǔ)糅合在一起，增強(qiáng)感染力。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)水平、思想實(shí)際，結(jié)合課文內(nèi)容，綜合運(yùn)用各種教育方法和手段。如通過(guò)圖文并茂的講解、生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà)使學(xué)生進(jìn)一步理解課文思想內(nèi)容；也可讓學(xué)生自己用英語(yǔ)寫(xiě)小結(jié)，從而鍛煉學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力；也可表演短劇，使學(xué)生身臨其境受到思想教育；還可以開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，寓教于樂(lè)，等等。
　　三、要做到學(xué)生與教材的和諧統(tǒng)一
　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生與教材也是相互依存、不能分開(kāi)的，教材內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要對(duì)象，教材所提供的語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法體系等是學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源，學(xué)生主要通過(guò)教材，在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操的最終目的。因此，學(xué)生與教材的和諧統(tǒng)一是英語(yǔ)課堂教學(xué)中最主要的一個(gè)方面。
　　如何達(dá)到學(xué)生與教材的和諧統(tǒng)一呢？首先，必須要求學(xué)生熟悉教材，搞好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)前的一種預(yù)備性學(xué)習(xí)，是搞好課堂教學(xué)的前提條件。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，初步熟悉課外，然后到課上與教師的分析相印證。課前預(yù)習(xí)，教師必須給予一定的指導(dǎo)，可通過(guò)提示或布置思考題的方式進(jìn)行，教師還必須在課上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行連貫性思索，通過(guò)深入淺出的分析和多種防曬的練習(xí)，幫助學(xué)生理解教材，掌握教材，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，達(dá)到對(duì)教材的和諧統(tǒng)一。學(xué)生與教材的和諧統(tǒng)一，是隨著教師的分析、講解，隨著學(xué)生疑難問(wèn)題的逐步解決而逐步實(shí)現(xiàn)的。
　　
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