主體性是指在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性和獨(dú)特性等，有一句話說得好：“告訴我，我會(huì)忘掉；展示給我，我會(huì)記??；讓我參與，我會(huì)學(xué)好?！笨梢娭黧w參與作用的效果是多么明顯。新課改理念下的課堂教學(xué)要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，這就更進(jìn)一步要求教師要突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。怎樣把新課程理念切實(shí)融入到課堂教學(xué)中，落到實(shí)處是本文談?wù)摰闹饕獌?nèi)容。
　　一、強(qiáng)化主體觀念，樹立主體意識(shí)
　　觀念決定行為。提高對(duì)學(xué)生主體性認(rèn)識(shí)是教師的第一要?jiǎng)?wù)。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方活動(dòng)的過程。教師首先必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的主體性。促進(jìn)其發(fā)展是當(dāng)前社會(huì)賦予教師神圣的使命和不可推卸的責(zé)任。作為新課改下的教師必須認(rèn)識(shí)到自己是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正實(shí)踐者和探究者。學(xué)生獲得的知識(shí)和能力是學(xué)來的，不是教師教會(huì)的，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的主體教育，培養(yǎng)他們自立、自治、自強(qiáng)的能力，培養(yǎng)他們的主人翁精神和主體意識(shí)。
　　二、建立新型師生關(guān)系，奠定情感基礎(chǔ)，激活主體潛力
　　1.轉(zhuǎn)變教師角色，平等對(duì)待學(xué)生。
　　我們要徹底改變那種“師道尊嚴(yán)”的教育思想，取而代之的是新課程理念下規(guī)定的教師是平等中的首席，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生成長道路上的引路人。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的輔助者、激勵(lì)者，健康成長路上的參謀者、促進(jìn)者。教師要成為學(xué)生的朋友和伙伴，師生平等是最基本的條件，教師應(yīng)該尊重、贊賞、關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師要承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值，樹立以人為本的思想，做到一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能感到老師的親近，才能抬頭向前，自覺開發(fā)自己的主體潛能。
　　2.尊重個(gè)性，求異創(chuàng)新，構(gòu)建溫馨、和諧的師生情誼，形成良好的教學(xué)氛圍。
　　尊重個(gè)性，求異創(chuàng)新就是尊重、贊賞、鼓勵(lì)、支持每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長發(fā)展，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師與學(xué)生要相互溝通，彼此理解，教師要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異，因材施教，不搞“一刀切”。注意教學(xué)方法的多樣性、針對(duì)性，使不同的學(xué)生均有收獲；要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣和在某些問題上的不同觀點(diǎn)、看法，并及時(shí)給以肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，甚至是錯(cuò)誤的回答，教師也要給以寬容，允許學(xué)生犯錯(cuò)，同時(shí)要適時(shí)引導(dǎo)，改正錯(cuò)誤，絕不能動(dòng)輒批評(píng)處罰，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自尊心。教師上課要有飽滿的情緒、豐富的表情、十足的信心、中肯的語言、多變的教法；不歧視、不冷落、不羞辱學(xué)生。只有這樣，才能逐漸形成合作、團(tuán)結(jié)、寬容、諒解的和諧發(fā)展氛圍；才能構(gòu)建起溫馨的師生情誼，激活主體潛力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
　　三、通過多種渠道和方法優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)主體特性
　　1.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是發(fā)展主體性的有力保證。
　　在近年的課堂教學(xué)中，我們根據(jù)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們自身特點(diǎn)和實(shí)際情況，逐漸形成了一套自己的英語主體性課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)，即呈現(xiàn)任務(wù)（新課簡介、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)等），課堂導(dǎo)入（復(fù)習(xí)、設(shè)疑等），探究自學(xué)（自學(xué)指導(dǎo)，對(duì)話短文理解，發(fā)現(xiàn)問題等），合作探討（分析問題、解決疑難、交流分享），檢查糾錯(cuò)（提問疑難、暴露問題、引導(dǎo)幫助、及時(shí)糾正），反饋點(diǎn)撥（訓(xùn)練練習(xí)、精點(diǎn)要點(diǎn)、突破難點(diǎn)、排除疑點(diǎn)、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系），作業(yè)布置（選做作業(yè)、必做作業(yè)）。該結(jié)構(gòu)突出了學(xué)生的主體地位，揭示了新課改理念下的課堂教學(xué)觀念，整個(gè)教學(xué)步驟緊緊圍繞學(xué)生主體發(fā)展來設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了“教師精講、學(xué)生多練；教師指導(dǎo)，主體參與，開發(fā)智力，主動(dòng)探究；經(jīng)歷過程，體驗(yàn)成功”的主體教育原則。課堂教學(xué)中學(xué)生充分參與教學(xué)的整個(gè)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，收到了很好的教學(xué)效果。
　　2.科學(xué)落實(shí)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是發(fā)展主體性的關(guān)鍵。
　　科學(xué)落實(shí)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是指在新課程理念指導(dǎo)下，按照新課改精神的要求，師生共同切實(shí)走好課堂教學(xué)的每一步。例如在呈現(xiàn)任務(wù)中我們就提出了揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是教學(xué)目標(biāo)，雖只是兩個(gè)字的變化，卻代表著教育理念發(fā)生了根本性的變化，學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)是本節(jié)課的主要內(nèi)容，突出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是教師教會(huì)的；而教學(xué)目標(biāo)則恰恰體現(xiàn)了教師的主體地位和作用，不能說教師把這節(jié)課該教的、讀講的都教完、講完就算完成了教學(xué)目標(biāo)。在探究自學(xué)中我們提出必須有明確的自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到什么效果，時(shí)間是多少，都要給學(xué)生一個(gè)明白的交待，不能搞形式主義。要讓他們能真正產(chǎn)生一些新的感知和理解。在檢查糾錯(cuò)中，我們強(qiáng)調(diào)必須提問學(xué)困生，只有最大限度地暴露問題，才能當(dāng)堂解決問題，這些問題要引導(dǎo)、幫助他們自己解決，或先讓優(yōu)秀生回答解決，這樣，優(yōu)秀生提高了能力，學(xué)困生的問題得到了解決，至于特別難的問題，教師要給以及時(shí)的點(diǎn)撥和講解。在反饋點(diǎn)撥中，我們提出教師要精點(diǎn)要點(diǎn)的意思是凡是學(xué)生能思考的要讓學(xué)生思考，凡是能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，凡是學(xué)生能總結(jié)的要讓學(xué)生自己去總結(jié)規(guī)律和構(gòu)建知識(shí)體系，至于學(xué)生解決不了的，教師精點(diǎn)一下就行了。在作業(yè)布置中，我們提出了選做作業(yè)和必做作業(yè)兩種，選做作業(yè)里的內(nèi)容和必做作業(yè)里的內(nèi)容由學(xué)生自己決定做什么、做多少。例如，關(guān)于單詞，本節(jié)課所學(xué)的單詞會(huì)默寫的就不再往本子上寫了，不會(huì)默寫的則寫3到5遍。這是選做作業(yè)，不同的學(xué)生所掌握和未掌握的單詞是不一樣的，所以所做的作業(yè)也是不一樣的。必做作業(yè)是根據(jù)句子編句子或根據(jù)對(duì)話編對(duì)話，甚至于根據(jù)短文寫短文，每個(gè)學(xué)生必須做，但不限制數(shù)量，優(yōu)秀生可編五、六句或五、六個(gè)對(duì)話，學(xué)困生可以編一兩句或一兩個(gè)對(duì)話，量力而行，針對(duì)不同情況采取不同要求，可見選做作業(yè)里有必做的內(nèi)容，必做作業(yè)里有選做的余地。這些都體現(xiàn)了以人為本、尊重個(gè)性、因材施教、求異創(chuàng)新的新課程理念。
　　面對(duì)轟轟烈烈的新課程改革的迫切要求，面臨迅猛發(fā)展的變化紛繁的現(xiàn)代社會(huì)，我們必須認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)能動(dòng)性和主動(dòng)性，發(fā)揮其創(chuàng)造性的重要性，廣大教師應(yīng)把教學(xué)的基點(diǎn)迅速轉(zhuǎn)移到人的素質(zhì)的培養(yǎng)上來，在課堂上充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，努力滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，更好地創(chuàng)造條件，促進(jìn)內(nèi)因的積極轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生的主體性充分煥發(fā)出來，達(dá)到英語教學(xué)的最大成功，為未來社會(huì)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?br/>