摘 要： 當(dāng)前我們面臨的問題是如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，而有效的課堂教學(xué)的靈魂是提高教學(xué)質(zhì)量，實施研究性學(xué)習(xí)。在初中英語中開展研究性學(xué)習(xí)能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動去認(rèn)識、理解、掌握知識，并在知識運用過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
　　關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 初中英語教學(xué) 創(chuàng)造性
　　
　　隨著基礎(chǔ)教育階段英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善和發(fā)展，英語教學(xué)著重以素質(zhì)教育和學(xué)生的發(fā)展為宗旨，要求英語教師在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價等方面必須不斷深化改革，切實提高英語教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是學(xué)校教育普遍采用的最基本的教學(xué)活動方式。初中英語中開展研究性學(xué)習(xí)是一項立足課堂教學(xué)改革的新的探索和實踐，它力圖根據(jù)新世紀(jì)教育改革的總體要求，探索一條適合于初中生生動活潑、主動發(fā)展，以及有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)的新路。下面就談?wù)勗诔踔杏⒄Z教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的一些做法和體會。
　　一、教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變
　　在初中英語教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)在于圍繞教材開展不同性質(zhì)、不同形式的活動，讓師生共同投入，彼此交流，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，幫助學(xué)生逐步掌握英語這個交際工具。這種能力的培養(yǎng)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)中進(jìn)行的。通過雙邊共同活動，創(chuàng)造和諧、愉快的情境實現(xiàn)教與學(xué)的共振，使學(xué)生從“讓我學(xué)”走向“我要學(xué)”的活動。在英語教學(xué)實踐中，注重充分調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知感。要想全班在40分鐘內(nèi)都能要參與語言實踐機(jī)會是不可能的，我們應(yīng)作出如下安排：每節(jié)課前五分鐘有一兩個學(xué)生作Duty，有三至五人Retell導(dǎo)入新課。新課進(jìn)行中全班進(jìn)行Pair work和Group work，達(dá)到訓(xùn)練技能、開發(fā)智力的目的。課后小結(jié)幾分鐘仍可讓全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論，由一兩個學(xué)生作代表發(fā)言。學(xué)生通過學(xué)習(xí)探索知識的規(guī)律，認(rèn)識其本質(zhì)特征，培養(yǎng)思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法。生動活潑的教學(xué)氣氛是達(dá)到這一目的的必要條件。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。上好研究性的學(xué)習(xí)課程從某種意義上也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中老師教授，學(xué)生被動地聽、被動地學(xué)的不足，使學(xué)生積極地運用所學(xué)知識去鞏固舊知識、探索新知識。
　　二、教學(xué)內(nèi)容上的充實
　　我們在平時的聽、說、讀、寫訓(xùn)練中，以教學(xué)目標(biāo)為核心，以單元教學(xué)設(shè)計為依據(jù)，盡可能增加學(xué)生的語言實踐活動量，這就像訓(xùn)練運動員一樣，必須“加大運動量”。英語的綜合訓(xùn)練也要增加訓(xùn)練量，不斷復(fù)習(xí)，多次循環(huán)。如學(xué)生們很熟悉的一個句子：“That’s all right.”在回答“Thank you.”表示感謝的話時可以講；而在回答“I’m sorry.”表示道歉的話時也可以講?；卮鸶兄x的話還可以用“Not at all.”“It’s a pleasure.”“You are welcome.”“With pleasure.”等。回答道歉的話還可以用“It doesn’t matter.”“Never mind.”等。這種在實際生活中的對話活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確運用所學(xué)語言材料的能力，有利于鍛煉學(xué)生處理人際關(guān)系的本領(lǐng)。比如在“你問我答”這個課堂活動中，我們可根據(jù)所學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。我們每學(xué)完一篇文章，課文后就有對課文內(nèi)容進(jìn)行提問回答的練習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)都是老師問，同學(xué)們答，這種方法固然有效，但長期使用就使學(xué)生感到乏味失去興趣，效果不佳。我們通過英語研究性學(xué)習(xí)改變了原來的單一問答形式，采取了像“新聞發(fā)布會”形式的活動，讓同學(xué)們自由問答。這樣，既鍛煉了學(xué)生們的聽力，也訓(xùn)練了學(xué)生們說英語的能力，同時對所學(xué)課文內(nèi)容也有進(jìn)一步的了解。我們把同學(xué)們按照小組為單位，先在小組里讓同學(xué)們對課文內(nèi)容進(jìn)行問答訓(xùn)練，做好準(zhǔn)備，然后，每個小組選一名代表到教室前面以該組“發(fā)言人”的身份回答同學(xué)們提出的各種關(guān)于課文內(nèi)容的問題。在小組準(zhǔn)備活動時，同學(xué)們都積極主動思考問題，挖掘課文內(nèi)容，同時也要準(zhǔn)備回答別的組可能要提出的一些問題，各組積極準(zhǔn)備，你問我答。通過這樣的準(zhǔn)備活動，每個同學(xué)都在英語聽說能力方面得到了充分的訓(xùn)練，比單單老師提問、學(xué)生回答的形式好得多，增加了同學(xué)們鍛煉的機(jī)會。另外，同學(xué)們發(fā)揮各自的長處提問題，這本身就是對自己的組織語言能力及口頭表達(dá)能力進(jìn)行一定程度的訓(xùn)練。
　　三、教學(xué)方法上的創(chuàng)新
　　教學(xué)方法，既要根據(jù)教材內(nèi)容而定，也要根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)而定。實踐證明：只要教學(xué)方法有利學(xué)生的發(fā)展和人類認(rèn)識觀，我們都可以用。我們傳統(tǒng)的英語課只是講講練練，“講”指導(dǎo)“練”、“練”驗證“講”。這種方法雖然收效較快，但也有一定的局限性，那就是由教師把知識教給學(xué)生，學(xué)生的思維沒有充分地發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性沒能很好調(diào)動，學(xué)習(xí)處于被動地位。如果在這個基礎(chǔ)上采用啟發(fā)式教學(xué)法，即“回答、閱讀、演示與講解相結(jié)合”，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生探求未知，逐步擴(kuò)大自己的思維，就能使學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)的積極性和自覺性。在啟發(fā)式教法應(yīng)注意創(chuàng)造性地處理教材，把讀、講、練、問有機(jī)地結(jié)合起來，使“讀”成為吸收知識的依據(jù)；“講”成為突破關(guān)鍵的環(huán)節(jié)；“練”成為掌握和運用知識的手段；課堂上下的“問答”成為打開思維的途徑，從而提高學(xué)生的觀察、注意、記憶、思維和想象等能力。另外，學(xué)習(xí)英語少不了激發(fā)學(xué)生的興趣，我們在教學(xué)上要注意根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，盡可能貼近學(xué)生的實際生活，將各種信息通過語言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練自然而然地傳給學(xué)生；提醒學(xué)生注意中西方不同的生活習(xí)慣，引起學(xué)生的好奇；還可以適當(dāng)做一些英語