摘 要： 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能”。開(kāi)展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。它貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。本文就合作學(xué)習(xí)理論在聽(tīng)寫(xiě)、閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作等幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。
　　關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) 初中英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用
　　
　　隨著初中辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，初中生的英語(yǔ)水平參差不齊現(xiàn)象日益明顯，兩極分化現(xiàn)象漸趨嚴(yán)重。在這種情況下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面發(fā)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式。由此，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。為了更好地適應(yīng)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的需要，構(gòu)建“小組合作”的學(xué)習(xí)方式就是一種最為有效的課堂教學(xué)模式。以下就合作學(xué)習(xí)理論在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。
　　一、合作學(xué)習(xí)的概念
　　合作學(xué)習(xí)是指將一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)由若干個(gè)學(xué)生組成的小組，學(xué)生通過(guò)個(gè)體努力及小組成員間的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為整個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，最后將小組的活動(dòng)成績(jī)與其他小組的活動(dòng)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，它倡導(dǎo)的是“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功，即個(gè)人目標(biāo)的真正達(dá)成取決于小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多向、互動(dòng)、多元的信息交流方式，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)進(jìn)步的目的。
　　二、合作學(xué)習(xí)理論在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
　　在課內(nèi)外開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式很多，應(yīng)根據(jù)不同的課型采用不同的方式。
　　1.合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)中的應(yīng)用
　　詞匯學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的“攔路虎”，多年來(lái)，一直沿用領(lǐng)讀—默寫(xiě)—講解的方式，效果不理想。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和句子時(shí)需要做大量的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，聽(tīng)寫(xiě)是訓(xùn)練聽(tīng)力和寫(xiě)作技能的一種很好的方式?？捎山處熥x、學(xué)生寫(xiě)，也可先讓學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué)單詞，由發(fā)音好的學(xué)生進(jìn)行示范，不會(huì)讀的通過(guò)向其他小組或者是教師請(qǐng)教來(lái)解決，自學(xué)后可以讓小組集體朗讀單詞，同時(shí)糾正個(gè)別錯(cuò)誤的發(fā)音。會(huì)讀之后進(jìn)入拼寫(xiě)記憶階段，拼讀記憶之后可以以小組為單位進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)往往由組內(nèi)英語(yǔ)成績(jī)最棒、責(zé)任心最強(qiáng)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行，聽(tīng)寫(xiě)之后組員之間交換批閱，最后每個(gè)小組把錯(cuò)誤的單詞寫(xiě)在黑板上，強(qiáng)化記憶，引以為戒。在記憶單詞時(shí)，可以采用很多有創(chuàng)意的方式，如進(jìn)行一人提問(wèn)三人搶答的單詞比賽，量化得分。小組合作學(xué)習(xí)詞匯，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，同時(shí)又可增加學(xué)生的訓(xùn)練量，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。
　　2.合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
　　隨著教材難度的加深，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)各階段英語(yǔ)閱讀技能目標(biāo)提出了具體要求，閱讀量也大幅度地增加。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，師生難以完成教學(xué)內(nèi)容。因此在處理閱讀材料時(shí)，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，找出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，然后在小組之內(nèi)采用小組討論的方式進(jìn)行合作交流，一起解決預(yù)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己的知識(shí)缺陷。閱讀教學(xué)中的合作小組討論可以有以下一些主要內(nèi)容：（1）對(duì)課文標(biāo)題、插圖等展開(kāi)討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的想象力。（2）對(duì)課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫(xiě)作特點(diǎn)等進(jìn)行討論，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。（3）對(duì)課文難句、長(zhǎng)句、某些詞語(yǔ)展開(kāi)討論，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（4）對(duì)課文時(shí)代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開(kāi)討論，以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)人和事物的能力。最后讓同學(xué)們?cè)谌喾秶鷥?nèi)進(jìn)行講述，與同學(xué)們分享自己的收獲并共同解決存在的問(wèn)題，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的合作交流中獲得知識(shí)。
　　3.合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
　　口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)不同于書(shū)面學(xué)習(xí)，它更依賴(lài)集體行為，要求人與人之間用語(yǔ)言直接進(jìn)行交流。僅僅靠課堂45分鐘，教師與學(xué)生之間的交談是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的對(duì)話(huà)能力無(wú)法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提高。而在分組合作中，可以不斷變換練習(xí)方式。如朗讀對(duì)話(huà)、課文問(wèn)答、討論問(wèn)題、句型操練或交際性練習(xí)等。學(xué)生用書(shū)和練習(xí)冊(cè)中很多話(huà)題或題型為活動(dòng)的變化提供了便利。以朗讀對(duì)話(huà)為例，具體實(shí)施方法如下：在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中提倡“小組合作編對(duì)話(huà)”，在學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話(huà)后，老師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行訓(xùn)練，開(kāi)展競(jìng)賽。首先可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話(huà)內(nèi)容在組內(nèi)進(jìn)行自由組合，就現(xiàn)成的對(duì)話(huà)進(jìn)行操練。然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，自編、自演、拓展對(duì)話(huà)。爭(zhēng)取每堂課用5—10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生表演（內(nèi)容要體現(xiàn)上節(jié)課的重點(diǎn)句型）。這樣既可鍛煉口語(yǔ)，又可鞏固所學(xué)知識(shí)。
　　4.合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用
　　寫(xiě)作是學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的一種體現(xiàn)，很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)水平的高低。在寫(xiě)作教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的思維和寫(xiě)作能力。在英語(yǔ)課堂上，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)其內(nèi)在的寫(xiě)作動(dòng)力。因此，英語(yǔ)課堂寫(xiě)作教學(xué)可以遵循“熟悉要求—小組討論—獨(dú)立寫(xiě)作—伙伴編輯—教師點(diǎn)評(píng)”的程序進(jìn)行。下面將對(duì)課內(nèi)合作寫(xiě)作所遵循的程序進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。
　　在寫(xiě)作開(kāi)始前，老師可以先就每單元的核心內(nèi)容給出寫(xiě)作話(huà)題，讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的共同討論，加深對(duì)題目的認(rèn)識(shí)和理解，集中不同的見(jiàn)解，捕捉合適的觀點(diǎn)，然后根據(jù)討論結(jié)果，確定可寫(xiě)的內(nèi)容、寫(xiě)作時(shí)態(tài)、文章結(jié)構(gòu)等，小組成員每人根據(jù)選定的題目獨(dú)立進(jìn)行實(shí)際的創(chuàng)作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有困難的話(huà)可求助于組員或老師。寫(xiě)好后，每個(gè)組員依次評(píng)改同組其他成員的作文，并用紅筆畫(huà)出精彩的句、段，就錯(cuò)句討論改錯(cuò)，最后定稿。由其中一位組員負(fù)責(zé)抄寫(xiě)，署上小組成員的姓名。教師可以就文章的思路和結(jié)構(gòu)，以及時(shí)態(tài)方面發(fā)表評(píng)論，提出修改意見(jiàn)。同時(shí)表?yè)P(yáng)作文成績(jī)好的小組，并把最好的作文作為范文在班里張貼，要求學(xué)生與此對(duì)照，對(duì)自己的作文進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。
　　這樣做，每個(gè)學(xué)生都會(huì)為了自己和小組的榮譽(yù)認(rèn)真地寫(xiě)、主動(dòng)地合作，既提高了每個(gè)成員的寫(xiě)作能力和改錯(cuò)能力，又增加了小組的凝聚力。事實(shí)證明，合作寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐?dǎo)致以后學(xué)生個(gè)體寫(xiě)作成績(jī)的提高。
　　綜上所述，我認(rèn)為在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，只有豐富的學(xué)習(xí)材料和人性化的學(xué)習(xí)氛圍，再加上老師與學(xué)生的有機(jī)結(jié)合才能夠打造有效的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。相信在新課程探索的道路上，我們能走得更遠(yuǎn)，我們的隊(duì)伍會(huì)更龐大，我們能將合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中日趨完善，讓初見(jiàn)端倪的新課程撐起素質(zhì)教育的大廈。