摘 要： 英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)進(jìn)入我們的課堂已經(jīng)不是一天兩天的事了，但是，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件痛苦的事。針對(duì)這一點(diǎn)，教師要做出一定的努力，使這一現(xiàn)象得到改觀，讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)英語(yǔ)。
　　關(guān)鍵詞： 師生關(guān)系 精神面貌 課堂學(xué)習(xí)環(huán)境 教學(xué)方法 個(gè)體差異
　　
　　古代教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)習(xí)有三種層次：知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。學(xué)生要想真正學(xué)好英語(yǔ)，就必須達(dá)到第三種層次——樂學(xué)。在新課程改革的背景下，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育的根本目標(biāo)，而在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下是很難達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的，因此教師要想方設(shè)法使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂，只有這樣，才能讓學(xué)生不是為了應(yīng)付考試而被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是真正出于自己的愛好主動(dòng)地去學(xué)。這不僅有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。我認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以從以下幾個(gè)方面入手。
　　一、師生關(guān)系要融洽
　　教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中最主要的兩大因素，他們之間是否能夠和諧相處將直接影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的好壞。學(xué)生一旦喜歡某個(gè)老師，就會(huì)對(duì)這個(gè)老師的課產(chǎn)生很大的興趣，反之，學(xué)生就會(huì)自暴自棄，甚至對(duì)這門課產(chǎn)生厭學(xué)的心理。知道了學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，教師就一定要想辦法和學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡自己，進(jìn)而喜歡上自己所教的科目。只要教師有心，其實(shí)要做到這一點(diǎn)也不難。首先要尊重和理解學(xué)生，要讓學(xué)生感覺到老師不僅是自己尊敬的師長(zhǎng)，更是自己親密的朋友。但是，有一點(diǎn)也是非常重要的。雖然每個(gè)老師都希望融入學(xué)生，但也絕不能為了討好學(xué)生而失去原則，一切都應(yīng)該以完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力為前提。
　　二、教師走進(jìn)課堂時(shí)，精神面貌要好
　　教師走進(jìn)教室時(shí)的精神面貌對(duì)于一堂課的效率也有很大的影響。教師的精神面貌和心態(tài)跟學(xué)生的上課效率是成正比的。教師要懷著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)和喜愛的態(tài)度和心情，把自己輕松愉悅的一面展現(xiàn)給學(xué)生。如果老師每天都有一個(gè)好心情，可以很好地感染學(xué)生，讓他們?cè)谝环N輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。反之，學(xué)生會(huì)在揣測(cè)中很不安“熬過(guò)”一堂課，可想而知效率如何。對(duì)此我深有體會(huì)。曾經(jīng)有一次，因兒子生病住院，我的心情自然不好。自己都不知道上課走進(jìn)教室時(shí)的樣子了，但是明顯感覺學(xué)生回答問(wèn)題沒有之前積極了，有些學(xué)生整堂課基本都低著頭。之后，課代表問(wèn)我是否有不開心的事。我很慚愧。自那以后，我就告訴自己，不能讓自己不好的情緒影響學(xué)生。
　　曾經(jīng)有一位名師把自己的課堂做過(guò)這樣的比喻：“My classroom，my paradise.”她把自己的課堂比喻成天堂、樂園。可想而知，她的孩子們?cè)谒恼n堂上肯定既是一種學(xué)習(xí)也是一種享受。因此，每個(gè)老師都應(yīng)該把自己的課堂看成自己的樂園，讓它也成為學(xué)生的樂園。
　　三、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境要輕松愉悅
　　教師走進(jìn)教室時(shí)的精神面貌只是一堂課的開始，在上課過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是快樂的，從而使上課效率事半功倍。
　　教師在教學(xué)過(guò)程中要善于抓住學(xué)生的心理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生消除恐懼感和焦慮感，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。在學(xué)生回答老師的課堂提問(wèn)的時(shí)候，教師要善于傾聽。不能一聽到錯(cuò)誤就立刻打斷學(xué)生的回答，這樣的話，學(xué)生很容易有一種挫敗感，從而對(duì)自己的英語(yǔ)表達(dá)能力沒有信心。相反，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)。
　　另外，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂通常是老師在課堂上不停地向?qū)W生灌輸各種知識(shí)，一堂課四十多分鐘一講到底，學(xué)生則不停地聽、不停地記。這樣一堂課下來(lái)，老師和學(xué)生都非常累。那么老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的這種“滿堂灌”，真的能達(dá)到理想的教學(xué)效果嗎？其實(shí)，這很可能適得其反。老師如果把每堂課上的氣氛搞得很緊張，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種害怕的心理，更不用說(shuō)快樂地學(xué)習(xí)了。對(duì)此，教師要設(shè)法改變教學(xué)策略，創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境。教師要讓自己的課堂松弛有度，不能讓學(xué)生總是處在緊張的狀態(tài)中。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，可以在緊張的學(xué)習(xí)中穿插一些英語(yǔ)小故事，猜一些英語(yǔ)的謎語(yǔ)，也可以用一些幽默的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛等，這樣學(xué)生在課堂上就不會(huì)很緊張，就可以在一個(gè)相對(duì)輕松愉悅的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
　　四、教學(xué)方法要靈活，讓學(xué)生信服
　　無(wú)論怎么樣有趣的學(xué)科，如果方法枯燥單調(diào)，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)變得很難。其實(shí)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，本身還是蠻有趣的，如果老師用對(duì)了方法，把其中的趣味性挖掘出來(lái)，就會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得不再枯燥。就拿學(xué)生的背誦情況來(lái)說(shuō)，相信每位老師都會(huì)讓自己的學(xué)生背誦一些好的東西，畢竟有輸入才會(huì)有輸出。學(xué)生只有閱讀并背誦了大量的好句子、好文章后，大腦中才能有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)他們用英語(yǔ)寫文章時(shí)，就可以很容易地從記憶倉(cāng)庫(kù)中取出他們所想要的東西，寫出的文章也會(huì)更符合英語(yǔ)習(xí)慣。會(huì)背誦的東西越多，口語(yǔ)也會(huì)越流利?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，能做到這些，學(xué)生在這種狀態(tài)下是絕不可能有糟糕的心情和狀態(tài)的。他們會(huì)感覺自己很了不起，這樣，他們學(xué)英語(yǔ)的勁頭就更足了，學(xué)英語(yǔ)自然就是一件樂事了。
　　然而，如果老師單純地讓學(xué)生去背誦某些文章里的某個(gè)段落或某些句子或某篇好的文章的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)反感，有惰性，不想背。因此，這需要教師利用一些策略來(lái)吸引和督促學(xué)生。我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中是這樣做的：我會(huì)告訴學(xué)生我跟他們一起背，我要求他們什么時(shí)候背出來(lái)，我自己也什么時(shí)候背出來(lái)。我要抽查他們的背誦情況，他們也可以抽查我。這樣的話，學(xué)生就會(huì)心甘情愿地背誦，而且效率會(huì)倍增。另外，這也有利于我自己知識(shí)的積累和水平的提升。
　　另外，聽或者唱英語(yǔ)歌曲，也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的輔助手段。其實(shí)，唱英語(yǔ)歌曲是學(xué)生熱衷的一項(xiàng)活動(dòng)。音樂能夠給人以智慧，悅耳的音樂對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)起良好的刺激作用。讓學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲可以激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力。如優(yōu)美動(dòng)聽的“Yesterday Once More”和熱情輕快的“Lemon Tree”等，讓學(xué)生帶著輕松愉悅的心情進(jìn)入濃郁的英語(yǔ)氛圍中。這些歌曲不僅渲染了氣氛，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的興趣。還有最受同學(xué)們喜歡的Free talk，大家可以自由地暢所欲言，談同學(xué)們喜歡的新聞、談好人好事、談值日情況和自己感興趣的事情等，這就在不知不覺中拉近了師生間的距離，產(chǎn)生了心靈的共鳴。通過(guò)這樣的說(shuō)和唱，學(xué)生在潛移默化中提高了聽力水平，模仿能力也強(qiáng)了，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也就更加濃厚。
　　五、要重視學(xué)生的個(gè)體差異
　　在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的成績(jī)總是有很大的差別。為什么在同一個(gè)老師的教導(dǎo)下會(huì)有這么大的差別呢？真的是因?yàn)槌煽?jī)差的學(xué)生不夠聰明嗎？當(dāng)然不是，事實(shí)上更多的原因是學(xué)生的個(gè)體差異性。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自身的特點(diǎn)，因此針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性采取不同的方法，因材施教，這將有利于最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。但是，就目前的教學(xué)條件而言，實(shí)行一對(duì)一的教學(xué)還不具備客觀的條件，那么怎樣才能在現(xiàn)有的條件下，對(duì)學(xué)生因材施教呢？其實(shí)把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照學(xué)生不同的特點(diǎn)分成一些興趣小組，是一個(gè)比較實(shí)際的辦法，這樣既能保證教學(xué)的效率，又能尊重學(xué)生的個(gè)體差異。此外，還要對(duì)不同層次的學(xué)生提出一些不同層次的問(wèn)題，不要忽略所謂的后進(jìn)生。
　　六、結(jié)語(yǔ)
　　總之，在創(chuàng)新教育理念下的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課內(nèi)外活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正地參與到知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程中來(lái)，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)到英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生真正在快樂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)和能力的全面提高。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［１］賈冠杰.外語(yǔ)教育心理學(xué).廣西教育出版社，1997.
　　［２］梅德明.新世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐.上海外語(yǔ)教育出版社，2004.